唐仲林

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學教育倍受人們的關(guān)注。尤其小學語文，小學生要從小養(yǎng)成良好的習慣。眾所周知，在小學語文教學中要對學生進行情感教育，這也是新課改的要求，所以我們要順應時代發(fā)展的要求，讓學生從小就養(yǎng)成愛國主義的情懷和社會主義的情感。小學生正處于思想和意識形成的初期階段，所以小學生接受情感教育對孩子今后的發(fā)展具有重要的意義。當然教師要首先認識到情感教育的重要性，充分利用語文學科的優(yōu)勢與情感教育的有機結(jié)合，對學生進行情感教育。隨著教學改革的全面深入，情感教育也成為當前教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，其對于學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)具有十分重要的作用。小學語文教材中，有很多篇目都蘊含著豐富情感，在教學中，教師通過情感教育，可以在很大程度上加深學生對課文情感的認知，同時也能促進學生健康情感的形成，有助于學生良好發(fā)展。

1 小學語文教學中情感教育的價值

對于情感教育，主要是教師在教學過程中，利用各種資源，激發(fā)學生的學習熱情，指引學生開展有效的學習活動，促進學生個人認知及情感的提升。通過情感教育活動的開展，可以引導學生樹立正確三觀，并且能促進學生健全人格形成。在小學語文教學中，教師實施情感教育時，要以教材為根本，指引學生理解教材中的知識、情感，弘揚真善美，以此提高課堂教學效果。實際中，情感教育在小學語文教學中具有十分重要的意義，其主要體現(xiàn)在：

（1）陶冶學生情操，情感教育的實施可以在潛移默化中對學生的情感造成影響，教師在日常教學中，要深入挖掘教材中的情感要素，并對學生進行正確的指引，使得學生可以在掌握基礎語文知識的前提下，與作者情感進行共鳴。同時情感教育融入到小學語文教學中，還可以促進學生健康情感的形成，能強化學生的思維能力、判斷能力。

（2）豐富學生情感，對小學生來說，他們的年齡相對比較小，社會經(jīng)歷不多，對新鮮事物有很強的好奇心理，同時學生的認知也處于可塑狀態(tài)。同樣的學生本身缺乏良好自控能力，會受到外界不良事物的影響，不利于學生發(fā)展。而情感教育的實施，可以有效豐富學生情感，提升學生自控力，有助于學生更加規(guī)范、有序的學習。另外，情感教育也屬于人文教育，充分注重情感教育活動的開展還可以在很大程度上促進學生人文素養(yǎng)提升。

（3）培養(yǎng)學生想象力，小學生與社會接觸的比較少，社會經(jīng)驗不足，學生的情感世界也比較簡單。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多小學生學會用網(wǎng)絡來獲取信息，但是網(wǎng)絡中有很多不良信息會對小學生帶來負面影響。在小學語文教學中實施情感教育，可以在很大程度上凈化學生的心靈，引導學生形成積極向上的思想觀念，能提升學生想象力，教師在教學中能結(jié)合教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建良好的情景，增強學生情感體驗，促進學生綜合發(fā)展。

2 小學語文教學中情感教育策略

2.1 教師在教學中投入情感

在小學語文教學活動中，如果教師可以給予學生更多的關(guān)愛，那么就可以極大的調(diào)動學生的學習積極性，有助于學生知識掌握，也能促進學生情感發(fā)展。在教學中，教師細微的關(guān)注學生，可以讓學生充分感受到來自教師的愛、關(guān)系，這樣學生會更加信任、尊重教師，愿意聽教師的安排，這樣就可以形成良性循環(huán)，師生之間關(guān)系更加融洽，能讓學生更加舒心的學習。教師與學生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，可以在很大程度上強化與學生之間的交流，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的情感問題，并給予學生針對性的解決，保證了學生健康情感形成。同時教師還可以針對學生興趣，對其進行培養(yǎng)，有助于學生個性化發(fā)展。

2.2 挖掘教材中的情感要素

眾所周知，小學語文教材內(nèi)容是國家一些知名的教育家精心挑選的內(nèi)容。所以對小學生的成長至關(guān)重要的。小學語文教材內(nèi)容編制是根據(jù)小學生成長需求進行的，有多種元素，同時語文教材中篇章大多表達了作者高尚的情懷及道德品質(zhì)，具有十分豐富的情感元素，這些內(nèi)容對于小學生的良好發(fā)展有極大影響。在小學語文課程中，收錄的經(jīng)典文章都是以情感為核心，因此在實際教學中，小學語文教師必須對教材進行深入的剖析，要全面挖掘教材中的情感要素，結(jié)合學生發(fā)展需求，合理的設計教學活動，使得學生可以在掌握基礎知識時，也得到情感熏陶，從而促進教學目標的實現(xiàn)。小學語文教師在日常教學中要充分發(fā)揮出教材的作用，加強與學生的情感交流，引起學生情感共鳴。

例如在《慈母情深》教學中，這篇課文是典型的描述母愛文章，教師在課文教學中，教師不僅要引導學生理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語，還需要指引學生深入的體會到課文中母親的善良、慈祥及“我”對母親的感激熱愛之情。在課堂上，教師可以結(jié)合學生的實際生活，讓學生從自身實際情況出發(fā)，讓學生說說自己的母親，有哪些令自己十分感動的事情，用學生自己真實的情感來體會教材中作者描述的情感，實現(xiàn)學生與作者的情感共鳴，促進學生健康情感的形成。

2.3 創(chuàng)設情感教學情景

隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)也在日新月異的發(fā)展。信息技術(shù)在我們生活的空間中無處不在。人們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行聊天、購物、工作和學習等。新時期下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應用，使得課堂教學活動不再單一，在實際中小學語文教師還可以利用信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量。在小學語文課堂上，教師能結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體為學生創(chuàng)設相應的情景，指引學生在情景中對文章進行體會，這樣不僅可以幫助學生更加深入的理解文本知識，也能帶給學生身臨其境的感受，能強化學生的情感體驗。例如教師在指引學生學習《秋天的雨》這節(jié)課內(nèi)容時，為了讓學生更好的感悟課文中描述的秋天美景，感受作者對秋雨的喜愛之情，教師可以在課堂上，利用多媒體將關(guān)于描述秋天景色的佳句展示出來，讓學生對其進行品析，并在此基礎上，教師將關(guān)于秋天美景的圖片、視頻播放出來，圖文并茂，為學生創(chuàng)設一個充滿秋意的情景。在此基礎上，教師引導學生閱讀課文，并走進作者創(chuàng)設的秋雨世界中，思考“為什么秋天的雨是一把鑰匙”，讓學生根據(jù)秋天的雨進入到秋天的大門，欣賞作者構(gòu)建的美景，以此加深學生對文本的理解，深化學生對作者情感的體會。

2.4 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學語文教學中，要想注入情感教育，首先要改變師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的應試教育思想根深蒂固，所以教師要轉(zhuǎn)變思想，把課堂的主體還給學生，教師要做孩子們的良師益友，而不是高高在上的嚴師。教師不僅僅要關(guān)心孩子們的學習，還要關(guān)心孩子們的生活，讓孩子們感受到教師慈母般的溫暖。在小學語文教學中，教師首先要尊重學生，公平的對待每一位學生，讓學生感受到老師的尊重和理解。這樣學生也會很自然的去尊重別人，這樣就為情感教育奠定了基礎。尤其在語文教學中，有許多教材內(nèi)容都是與情感有關(guān)的內(nèi)容，教師在設計實踐活動的時候，教師也要積極的參與。這樣就可以縮短師生之間的距離，消除陌生感。比如，在講解《負荊請罪》這篇課文時，就課組織學生進行角色扮演的游戲，教師也扮演其中的一個角色，與學生共同完成，從而實現(xiàn)有效互動成為學生的良師益友，讓學生體會語文課堂樂趣的同時，幫助學生更加深刻的理解文本情感內(nèi)涵，讓學生在語文課堂中獲得情感教育。

3 總結(jié)

總而言之，在小學語文教學中，開展情感教育具有十分重要的意義，因此，在實踐中小學語文教師必須結(jié)合學生的發(fā)展需求，采取多樣化的教學手段，全方位開展情感教育活動，提升學生情感體驗，促進學生正確三觀形成，為學生今后發(fā)展奠定基礎。充分利用語文學科的優(yōu)勢與情感教育的有機結(jié)合，對學生進行情感教育。隨著教學改革的全面深入，情感教育也成為當前教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，其對于學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)具有十分重要的作用。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣胡麻嶺小學）