江騰飛 宋運來

【指導思想】

《觸動心靈的小事物》這類中學生習作的題目放到小學來上是有一定難度的。以小見大的寫法，怎樣讓學生有深刻的感悟呢？先下水后上岸，讓學生圍繞這個話題寫一篇習作，然后針對習作樣本進行點撥與指導。

【課時目標】

1.圍繞學生的選材，突出選材的新穎;

2.圍繞文字的細節(jié)，感受文字的動人;

3.圍繞學生的表達，體悟感受的豐富。

【課堂重現(xiàn)】

一、課堂激趣，選材新穎

師：看看這幾篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（投影）

《糟糕的一天》：一天從早到晚特別糟糕。

《今天真倒霉》：一天從早到晚特別糟糕。

《唉！今天真倒霉》：一天從早到晚特別糟糕。

《唉，真是倒霉的一天》：一天從早到晚特別糟糕。

《這一天我真的太倒霉了》：一天從早到晚特別糟糕。

……

生1：都是寫倒霉的事。

生2：都是寫同一個題材。

師：我們班41個同學，有9個寫關于“倒霉”的內容。

師：其實還有很多作品寫得非常好。（對學生的選材進行歸類投影）這些同學寫的是特別的小物件：一棵小小的仙人掌（蔡天澤）;一只風雨中的蜘蛛（張鈺皓）。

有的寫的是感人肺腑的小事件：一次成功的經(jīng)歷（俞辰瑤）;奶奶對孫女的愛（楊亦舒）;感受到媽媽的愛（殷欣語）。

師：大家都沒有偏題，就選材合適恰當來說已經(jīng)可以得到80分了。還可以有更小的切口嗎？

（投影圖片：風雨中學校的大門口與風雨中的父親為孩子打傘）

師：有幾位同學寫的話題比較小，就像風雨中為孩子打傘的父親，一下子抓住了讀者的眼球。例如：一杯牛奶（榮詩琪）;一個雨夜的凌晨（王鐘語）;一份特殊的禮物（張博瑞）。

師：你覺得什么是小事物？叱咤風云的偉大，驚天動地的大事，固然能打動人心，然而觸發(fā)你心靈顫動的可能是一個微笑，一個眼神;也可能是一件物品，如一封信，或者是天上的一片云?？傊?，深入挖掘，大題小做，是可以寫出好文章來的，這叫作“以小見大”。

【點評：面對學生比較多的同一題材作文怎么破解？把作文題目羅列出來，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后通過兩張圖片引出小切口寫作，知曉什么叫“小事物”，明白“以小見大”的寫作方法，懂得小事物也可以蘊藏大道理?！?/p>

二、熏陶感染，心靈觸動

（一）激趣引導

師：我們班有兩個學生特別有意思，寫下了這樣的句子：

世界上最遙遠的距離不是生和死，而是有美食在我眼前，卻被王星皓吃掉了！（顧家豪）

世界上難的問題不是對與錯，而是明明我吃到了美食，卻還是要被罰?。ㄍ跣丘?/p>

世界上最難的感情不是生離死別，而是明明很感人，我卻沒有發(fā)現(xiàn)！

師：明明生活中有很多感人的細節(jié)，到寫作文的時候就是無法發(fā)現(xiàn)，無法體會。

（二）范文引路

師：拿出我們課前發(fā)下的兩篇范文。自由讀一讀，想一想文章觸動你的心靈了嗎？

（請學生楊力誠讀自己的作文）

師：請問他的作文什么地方觸動了你？

生1：蝴蝶在風雨中的樣子。

生2：風雨的描寫。

師：是因為他寫的作文細節(jié)動人。采訪一下，你的作文是寫給誰看的？

生1：我自己。

生2：還有老師。

師：你被自己打動了嗎，如果是寫給一年級的小朋友可以這樣寫嗎？

生：不能，太小的孩子體會不到蝴蝶的堅強。

師：是的，作文就是要寫給讀者看，讀者感動了，那么你的作文就是成功的;蝴蝶很小，精神可貴，這就是情感上的“以小見大”。其實光有動人的細節(jié)還不夠，我們一起來讀一讀楊力誠文章的結尾，他還寫出了自己豐富的感受。

（三）嘗試修改

1.細節(jié)

師：符合主題的文章還有很多，可是為什么有的文章就不能觸動讀者呢？

生1：沒有動人的細節(jié)。

生2：沒有豐富的感受。

師：自己給自己的文章評一下等第。選材合適可以得3顆星，選材新穎可以得5顆星;有細節(jié)可以得3顆星，細節(jié)動人可以得5顆星。

師：有的習作光有動人的細節(jié)卻沒有豐富的感受，還有的文章有豐富的感受，可是細節(jié)卻無法觸動我。

師：我們來看一位同學的感受：

父母和老師都夸我唱得好，從中我也明白了一個道理：凡事都要努力去做，在努力的路上跌倒很正常，但不能害怕，要學會勇敢站起來。

終于到我了，我上了臺。一開始我很緊張，但后來卻越來越放松，就這樣我完成了演唱。果然功夫不負有心人，我得了金獎。

生1：加動作。“終于到我了，我邁著沉重的步子走上舞臺?！?/p>

生2：加語言?！耙婚_口就唱起來：（用上一句歌詞）?！?/p>

生3：還可以加神態(tài)、加心理。

師：某件事已經(jīng)發(fā)生了，可是我們怎樣才能抓住這些細小的地方來寫呢？

生1：通過回憶來寫。

生2：通過想象來寫。

師：是的，想把細節(jié)寫細致需要用上回憶加想象的方法。從小的地方入手，才能把語言寫具體，這也就是我們學習的，細節(jié)上的“以小見大”。

2.感情

師：再來讀讀這篇文章。

幾年前，我的爸爸調去了高淳縣工作，也許從那一天起，我和爸爸之間就砌起了一堵墻。

太奶奶去世了，我們一家人風風火火地趕回了南通，本來我想住到周一的，因為周一太奶奶才會火化，但是爸爸說不能耽誤我上學，硬是把我拖上了車，三個多小時的車程，我和爸爸都一言不發(fā)，他開他的車，我聽我的音樂，車子里很靜。

沒進家門，我們直接去了餐館。爸爸點了雙人套餐。很快菜就上齊了。他把肉一片片地放在烤爐上，肉烤熟了，他又把肉一片片夾到我的盤子里。我的鼻子一酸，但我忍著眼淚，難受得想吐。過了一會兒我緩過神來，輕輕地說“我吃不了這么多”，又把肉一片片夾到爸爸的盤子里。“好吧?！彼@么說著，默默地吃了起來。

吃完飯我和爸爸去超市買明天的早飯。我沒有像以前那樣，一會兒要東一會兒要西，我覺得我沒有理由這樣做，買完東西爸爸雙手各拎著一大袋子吃的，背著一個大包走在前面，而我卻聽著輕柔舒緩的純音樂。我第一次覺得爸爸的背影這樣的蒼老，我還能陪他多少年？30年還是40年，我和爸爸之間那堵墻被我的淚水沖垮了。（司依靈）

（教師一邊讀一邊指導孩子畫心電圖）

師：寫事情的時候，不但要把細節(jié)寫清楚，還要讓你的情感有起伏。

【點評：把細節(jié)寫清楚是高年級習作教學的重點。江老師一是抓住一個寫得不太好的段落問孩子們，這件事你有沒有經(jīng)歷過，如何寫得有細節(jié)感呢？讓學生悟出，可以憑借自己已有的經(jīng)驗加上想象來形成具體的細節(jié)。二是抓住一篇寫得好的文章，引導學生畫“心電圖”去感受感情的起伏。要想打動讀者，首先打動自己，清楚知道怎樣寫好細節(jié)。】

三、遷移思路，感受豐富

師：還有的同學細節(jié)寫得很清楚，但是總結卻表達不清楚。當你的內心真被打動了，自然而然會流淌感人至深的文字。

思念燒餅里的智慧，感悟燒餅叔叔的勤勞和生活的滋味……

原來有的事情看似很難，但只要你下定決心，堅持不懈，就一定能成功。成功的感覺真好啊！

被別人欣賞的感覺真好。因為我從中體會到自信的力量和堅持的寶貴。這次比賽不僅讓我喜歡上了舞蹈，更讓我體會到了被別人欣賞的快樂。

回過頭一想，我以前是不是依賴性太強了？獨立生活能力是不是太弱了？做事情的計劃性是不是太差了？從這次倒霉的經(jīng)歷中，我似乎懂得了很多。

師：自己嘗試修改一下結尾。

師：這時候給自己的作文再打個分。十顆星良好，十三顆星優(yōu)秀。自我評定里面可以寫寫自己進步的地方。一個好的結尾能起到“畫龍點睛”的作用。豐富的感受能通過簡練文字表達出來，這就是感受上的“以小見大”。

總結：這節(jié)課我們圍繞情感上的“以小見大”、細節(jié)上的“以小見大”、感受上的“以小見大”三個層次來學習“以小見大”的寫作方法。同學們在以后的習作中還可以經(jīng)常使用哦！

【點評：此板塊圍繞“感受”表達的豐富性展開。感受性的表達有“含蓄”與“直白”兩種，教學不必強求學生選擇哪一種，但真實是前提，江老師通過引導學生欣賞對比修改的文句，自我動手再修改，較好地領悟了“感受”性的表達方法?！?/p>