劉娟

我是一名特殊教育學校的老師，在我們學校有除了視障兒童以外的多種殘疾兒童，比如聽力障礙、肢體障礙和智力障礙，其中智力障礙學生最多。智力障礙又可以分為許多類型，普通智力障礙、學習困難、唐氏綜合癥、自閉癥、多動癥等。這其中最讓人頭疼的就是多動癥，在我們學生中，就有在普通學校就讀，但因為其坐不住，上課隨意亂跑，搖桌子發(fā)出聲音等行為問題極大的影響班級中的教學秩序，被老師和同學家長勸其轉學進入特殊教育學校。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的班級患有多動癥的孩子越來越多，讓我們的老師感到頭痛，因為他們和眾多的孩子不一樣。這些多動癥兒童的大部分時間是在學校度過的，他們在學校里學習、生活。因此班級管理對多動癥的治療有著不可替代的作用，這也是學校教育的一項重要任務。

如果該多動癥孩子屬于中輕度且智力水平也較好，那么他還是可以留在普通學校里學習生活，而不是一味的推出去，這時，作為多動癥學生的老師應該怎么做？首先我們需要了解什么是多動癥兒童。多動癥兒童又被為注意缺陷多動障礙（ADHD），是兒童期常見的一類心理障礙。多動癥兒童一般表現(xiàn)在如下幾點，首先注意缺陷，這也是核心癥狀之一，它表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育不相稱的明顯集中困難和注意持續(xù)時間短暫等癥狀。孩子在學習或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心，在學習或活動中不能注意到細節(jié)，經常因此發(fā)生錯誤。他們還容易丟三落四，經常丟失玩具、學習用具，忘記日常的活動安排，家長的叮囑，甚至忘記老師布置的作業(yè)。其次是活動過多，表現(xiàn)為兒童經常性的不安寧，手足小動作多，不能安靜坐著，在座位上扭來扭去，把玩能拿到的任何東西，有時會在教室或其他要求安靜的場合，擅自離開座位，到處亂跑或攀爬，難以從事安靜的活動或游戲，一天動個不停。第三是行為沖動，在信息不充分的情況下快速的做出行為反應，表現(xiàn)沖動，做事不顧后果，僅憑一時興趣行事，為此常與同伴發(fā)生打斗或糾紛，造成不良后果。行為沖動還表現(xiàn)在別人講話時插嘴或打斷別人的談話，在老師的問題尚未說完時便迫不及待的搶先回答，不能等候。第四是學習困難。因為注意障礙和多動影響了患者在課堂上聽課效果、完成作業(yè)的速度和質量，致使學生成績差，常低于其智力年齡所應該達到的學業(yè)成績。第五是伴有神經系統(tǒng)發(fā)育異常，他們的精細動作，協(xié)調運動、空間位置覺等發(fā)育較差。如常見的系鞋帶和扣紐扣都不靈便，左右分辨困難。我們班的龍星兒在洗手教學活動中，“搓手心，搓手背”，他可以順利完成搓手心，但在搓手背時，很難把一只手放在另外一只手背上，所以就無法完成手指搓手指縫動作。另外少數(shù)多動癥伴有語言發(fā)育延遲，語言表達能力差，智力偏低等問題。最后是品行障礙，表現(xiàn)為攻擊性行為，如辱罵、打傷同學、破壞物品、虐待他人和動物、性攻擊、搶劫等，或一些不符合道德規(guī)范及社會準則的行為，如說謊，逃學、偷盜、離家出走等。

我們了解了這些特殊孩子的行為表現(xiàn)，那么如何教育呢？作為特殊教育教師的我給了如下一些建議。

1 設立長期及短期的教育目標，增強其成就感

首先根據(jù)每個多動癥兒童的障礙和特點設定長期和短期的教育目標，將短期目標再細分，使目標變得可達成易達成。老師和家長不要吝于表揚，只有適時的恰當?shù)墓膭詈捅頁P才能讓孩子增強其成就感， 讓孩子獲得自尊心、自信心消除負面情緒，使其不斷進步。

2 創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，堅持正面教育

班級要創(chuàng)造朝氣蓬勃好學上進的風氣，提倡團結友愛，助人為樂的精神。教師要有接納的姿態(tài)，內心不能有抵抗情緒，只有主動與他們建立良好的關系他才可能接受教育和幫助。教師特別要做好與多動癥兒童長時間相處的同學的思想教育工作，教育同學們不僅不能歧視，侮辱、嘲笑他們，還應在平時的學習生活中，給予適當?shù)膸椭?/p>

3 制定合理的規(guī)章制度， 安排適當?shù)娜蝿?/p>

首先要制定合理的休息制度，從小培養(yǎng)學生的規(guī)律性。這對于他們適應學校集體生活，上課集中注意力等有很大的好處。其次，制定的規(guī)矩和要求要簡單明了，對于違反制度的破壞性攻擊性行為，應嚴厲的批評教育絕不姑息。多動癥孩子有精力旺盛活動過度的特點，教師要把他們的精力利用起來，讓他們做一些力所能及的事情，如打掃教室衛(wèi)生，倒垃圾，幫老師拿書本、體育器材等，課間可以安排學生參與跳繩、玩球等消耗能量的活動。

4 有針對性的課堂教學，以小見大

針對有意注意時間短的特定，在教材的內容方面要突出重點，抓基本訓練，要求不應過高，布置作業(yè)要明確，減少不必要的內容。講課或練習時，老師要適當?shù)脑诮淌覂妊惨?，可距多動癥孩子近一點。課堂上，利用暗示、提示等方法，如目光的注視、拍學生肩膀、摸一下頭部等，以吸引其注意，同時應多給他們提供活動的機會，比如朗讀，抄寫黑板上的字，到黑板前做演練等，以使其注意力集中在課堂上。教師要多鼓勵他們提問，多發(fā)言，有優(yōu)點就表揚，有缺點就幫助， 提高課堂適應能力。采用多種教學方法，如演示、情境教學、合作式學習、多媒體技術等，這些不僅能吸引學生多動癥兒童的注意，也有利于調動全班學生的積極性。

5 家、校、醫(yī)院、社會形成合力，托起多動癥孩子的明天

家庭對多動癥孩子的影響是非常大的，教師需引導父母正確對待多動癥孩子，既不能歧視、責罵或毆打他們，也不能因病為借口而過分遷就，既要耐心教育，又要嚴格要求，要與學校老師保持密切聯(lián)系， 及時反饋學生在家的情況，與學校老師共同制定長短期目標及矯正方案。對于有醫(yī)學需求的孩子，還應當及時就醫(yī)，讓醫(yī)生診斷，接受康復或吃治療的藥物。孩子是社會的一員，生活在這個大社會中，良好的社會環(huán)境對他們的治療有著不可忽視的影響，作為多動癥孩子的老師，我們用我們的實際行動影響著我們身邊的每一個人。

我相信，在父母、老師、同學、全社會的共同幫助下，我們的多動癥兒童將得到有效的矯正，我們的班級將更加團結，我們的學校將更加的美好，我們多動癥孩子的未來將更加燦爛！