對于成長在鄉(xiāng)村的學(xué)生來說，可以聘請熟悉鄉(xiāng)村的能人、掌握鄉(xiāng)村傳統(tǒng)技藝的工匠，擔(dān)任鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生們參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的育苗、施肥、生長、成熟、收割、加工與銷售等過程，系統(tǒng)講述鄉(xiāng)村瀕臨失傳的技藝。在此基礎(chǔ)上編寫特色鄉(xiāng)土教材，讓鄉(xiāng)村學(xué)生真正認(rèn)識、了解和熱愛鄉(xiāng)村。

城里學(xué)生可以參與城市的公共衛(wèi)生與環(huán)境治理、交通疏導(dǎo)等項目，讓他們有機(jī)會熟悉城市治理過程，理解城市治理邏輯，成為城市發(fā)展建設(shè)和管理的參與者與見證人，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任心，提升他們的公民意識，增強(qiáng)他們的城市認(rèn)同感與歸屬感。

對于城市學(xué)生不了解農(nóng)村生活，農(nóng)村學(xué)生不了解城市的情況，可利用周末或寒暑假推進(jìn)城鄉(xiāng)校際互動，開展城市和鄉(xiāng)村學(xué)校“結(jié)對子”活動，讓城里學(xué)生深度參與農(nóng)村的生產(chǎn)與生活實踐，感受傳統(tǒng)鄉(xiāng)村魅力;讓鄉(xiāng)村的學(xué)生體驗現(xiàn)代都市文明，從而消弭城鄉(xiāng)分割，加速城鄉(xiāng)的互動與融合。

我特別欣賞臺灣東海大學(xué)把“勞動課”作為全校學(xué)生必修課的做法，該校上至校長，下至大一新生，都有每學(xué)期清潔宿舍與教室、整理環(huán)境衛(wèi)生、打掃廁所等20余項工作的義務(wù)?！皠趧印薄皠谧鳌钡谋举|(zhì)是將學(xué)習(xí)與勞動并重，治學(xué)與做人并舉，培養(yǎng)學(xué)生互助合作、節(jié)儉勤勞的美德，在勞作中修己善群、服務(wù)社會、健全人格，通過勞動建構(gòu)人與地方的緊密關(guān)系，根植地方依戀與歸屬感，在體驗勞動艱辛的同時感知勞動帶來的快樂。

（摘自《中國青年報》姚華松/文）