馬振春

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在此階段，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)，給學(xué)生打下良好的法律基礎(chǔ)，有利于樹立正確的三觀以及其今后的人生發(fā)展?；诖?，本文主要分析了初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué) 法律素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的教育背景下，初中道德與法治教育得到了一定的提升。然而受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問題，在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)方面發(fā)揮著消極作用?，F(xiàn)階段，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.部分教師對(duì)初中生法律素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不夠

在新課程改革的過(guò)程中，初中道德與法治教育教學(xué)出現(xiàn)了極端化問題，主要表體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分年齡偏大的教師在教育教學(xué)模式上，依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上以課件教學(xué)為主、以觀看視頻為輔，向?qū)W生講解和傳授法治知識(shí)，這種方法雖然能夠讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到相關(guān)的法治知識(shí)，但沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性不足;另一方面，部分青年教師具有較強(qiáng)的接受能力，在教學(xué)過(guò)程中能夠分析和講解教材中的法律知識(shí)，但在法律知識(shí)與學(xué)生關(guān)系方面的講解不夠重視，盡管有著多種多樣的教學(xué)手段，但由于法律知識(shí)面廣、內(nèi)容深，使得學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的興趣沒有全面落實(shí)，在一定程度上影響著學(xué)生法律意識(shí)的建立^[1]。

2.道德與法治教材缺少具體教學(xué)案例

現(xiàn)階段，大部分初中學(xué)校采用的道德與法治教材是相同的，經(jīng)過(guò)對(duì)該教材的梳理和研究發(fā)現(xiàn)，道德與法治教材中介紹法律法規(guī)知識(shí)時(shí)，在具體教學(xué)案例方面存在欠缺的情況。在此種情況下，使得教學(xué)中法律法規(guī)條文變得晦澀難懂，如何讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)，成為教師教學(xué)需要考慮的問題。此外，該教材中涉及學(xué)生建立法律素養(yǎng)的內(nèi)容較少，再加上教師在這方面缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，使得學(xué)生只是積累了法律知識(shí)，但沒有提升自身的法律素養(yǎng)，不利于后續(xù)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的策略

1.增加和挖掘教材案例，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)

現(xiàn)階段，道德與法治教材中包含憲法、教育法、刑法、未成年保護(hù)法等多項(xiàng)法律內(nèi)容，且有針對(duì)法律知識(shí)的案例。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分結(jié)合法律知識(shí)，深入挖掘教材中的案例內(nèi)容，從而更加透徹地給學(xué)生講解法律知識(shí)。同時(shí)還要擴(kuò)展案例內(nèi)容，開展法律知識(shí)相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生增加法律知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的法治意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)易于理解和掌握。比如，在進(jìn)行“未成年人保護(hù)法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用教科書中學(xué)生教育權(quán)受到侵犯這一事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以向?qū)W生提問：如果你就是事例中的主人公，會(huì)采用什么方法來(lái)維護(hù)自身的受教育權(quán)？讓學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行思考和討論，在學(xué)生的一系列討論之后，得出以下結(jié)論：當(dāng)自身受教育權(quán)被他人侵犯或者剝奪時(shí)，可通過(guò)非訴訟方式或者訴訟方式來(lái)維持。就教材案例而言，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，而且讓法律知識(shí)變得具體化、生活化，學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)課堂的興趣更加濃厚，并在一定程度上提高了學(xué)生的法律素養(yǎng)，使其能夠?qū)W法、知法、守法和護(hù)法，培養(yǎng)和強(qiáng)化自身的法治觀念，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.構(gòu)建模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

就道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō)，其是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，可通過(guò)構(gòu)建情境、模擬場(chǎng)景的方式，將抽象化的知識(shí)變得具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性^[2]。例如，在進(jìn)行“珍惜生命 健康成長(zhǎng)”教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于學(xué)會(huì)自我保護(hù)這一內(nèi)容，教師可向?qū)W生介紹以下案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論。案例內(nèi)容：某天放學(xué)后，小明和小紅同學(xué)因做值日回家相對(duì)較晚，回家途中遇到一群青年，青年攔住了他們兩個(gè)，并抓住小明進(jìn)行敲詐，小紅同學(xué)還未緩過(guò)神來(lái)，就被青年推了推：“小家伙，還不快走，要和他一起挨揍嗎？”此時(shí)，小紅同學(xué)應(yīng)該如何處理？并向?qū)W生提問：如果你是小紅，你會(huì)選擇以下哪個(gè)選項(xiàng)：A.撇下同學(xué)離開;B.和他們拼命;C.回學(xué)校找?guī)褪帧?duì)此場(chǎng)景和問題，學(xué)生可進(jìn)行展開討論，經(jīng)過(guò)一番討論后，有的學(xué)生提出應(yīng)該智取，不應(yīng)該拼命;有的同學(xué)認(rèn)為可以先離開那個(gè)地方，并撥打電話報(bào)警等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)可操作性的方法進(jìn)行總結(jié)，即智取法、求助救援法、尋機(jī)抽身法等。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)的提升。

3.增加課外活動(dòng)，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)

就法律制度而言，其源于生活，且服務(wù)于生活^[3]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將法律教育納入課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅是道德與法治課程的教學(xué)任務(wù)，還能夠豐富學(xué)生法律知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的法律教育活動(dòng)，比如法律講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、法律教育圖片展覽等等，從而讓學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生依法行事和保護(hù)自身權(quán)利;同時(shí)，通過(guò)法律知識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的思考，提升學(xué)生的法律思想和思維能力。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)日常工作、生活中與教材內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例的收集，并將這些材料與案例整理成課件，在課堂教學(xué)中與學(xué)生分享和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力?？傊山逃皇呛?jiǎn)單的法律知識(shí)教育，而是學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)的提高，學(xué)生法律思維能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4.加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和法律教育的滲透

除了進(jìn)行教材案例、場(chǎng)景模擬等法律知識(shí)教學(xué)外，還要加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注和討論，使得法律知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于法律教育的滲透。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些法治欄目，比如焦點(diǎn)訪談、今日說(shuō)法、新聞1+1等，讓學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞，比如爆炸、車禍、坍塌等事件，通過(guò)主持人和相關(guān)專家的講解，提高學(xué)生對(duì)法律相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，從而深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念。另外，還可以通過(guò)開展一些法律相關(guān)活動(dòng)，比如：法制教育作文競(jìng)賽、法律知識(shí)辯論賽、法制教育手抄報(bào)競(jìng)賽等。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生道路前行。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，道德與法治課程是一門重要的思想學(xué)科。在初中教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)挖掘教材案例、模擬情境、豐富課外活動(dòng)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞等方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的法律意識(shí)、法律素養(yǎng)，讓學(xué)生增加法律知識(shí)，在理解和掌握法律知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)保護(hù)自身權(quán)利，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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