江蘇太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學 秦建虹

一、背景描述

（一）提出問題

在學校教育工作實踐中，不少教師感覺到，要求上進的好學生不少，但是現(xiàn)在也有相當一部分小學生越來越難教育，他們沒有節(jié)制地貪玩、沉迷游戲、心胸狹隘、怕吃苦、不懂得體貼家人和師長、上課不專心、作業(yè)馬虎拖拉等，這些學生的行為不僅影響了自身的發(fā)展，還影響班級良好風氣的形成和其他積極向上的學生的健康成長。對此我們老師采用多種教育方法，幫助一些學生糾正不良行為，培養(yǎng)他們良好的習慣。

（二）發(fā)現(xiàn)問題

筆者班上有10多個“令人頭疼”的學生，有小浩、小宇、小杜、小銳等，他們在課堂上隨意說話，或者做小動作，不做作業(yè)……老師批評時有的頂嘴，有的翻翻白眼，有的耍脾氣撕作業(yè)本……之前的班主任對他們說教過，也要求他們逐條讀《小學生日常行為規(guī)范》里的條例，希望這些條例能印在他們的腦海里，從而能規(guī)范行為。然而說教時，他們一只耳朵進，一只耳朵出；讀“條例”也是小和尚念經(jīng)有口無心。有些學生會在短時間內(nèi)有所收斂，但是過了一段時間，調(diào)皮搗蛋、作業(yè)拖拉、罵人打架等不良行為在他們身上死灰復燃，無法有效地形成良好的習慣，良好班級風氣也被這些學生破壞了。

筆者嘗試進行“賞識教育”，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚。這個方法雖然有點效果，但是負面效應不少。如小浩為了博得老師的表揚，當著老師的面就表現(xiàn)好，老師不在時依然打人，惹是生非，做“兩面人”。同時，班級里表現(xiàn)好的學生也有負面情緒了：他們偶然好一點點就得到表揚，我們一直那么好，怎么沒見老師表揚我們。

二、分析和解決問題

（一）分析問題

對于這樣一群行為習慣差的學生，需要對癥下藥，首先要找到癥結所在。筆者對這些學生的行為進行觀察分析后發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：

1.家庭方面：家庭教育失當

家長是孩子的第一任老師，家庭教育不抓緊，孩子的行為習慣就會有偏差。如小浩同學，家中有個姐姐，媽媽特別溺愛他，自小就搶姐姐的東西，媽媽從不勸阻，于是逐漸養(yǎng)成了欺負姐姐的習慣。在校打架闖禍，老師與小浩媽媽反映，她也是護短。小宇、小杜家長都是做生意的，一天到晚忙于生計，對孩子疏于管教，只是一味給錢，能吃飽穿暖就好，孩子散漫無羈，沒有心思學習，作業(yè)根本不做。小銳家長是外地山村來的，住出租屋，家長也有一些不良的習慣，如隨地亂扔垃圾，小銳也一樣，座位下垃圾成堆，且衣著邋遢。

2.學校方面：起始學段沒有加強訓練

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個班一年級時的班主任是位年輕教師，缺乏管理經(jīng)驗，沒能經(jīng)?！俺痢痹诮淌依?，所以，這個班一開始就沒有樹立好的班風。數(shù)學老師在學生學習方面也抓得不夠緊，特別是作業(yè)收繳方面比較隨意。這使得這些學生課堂紀律差，作業(yè)也養(yǎng)成了拖拉甚至不做的習慣。

3.自身方面：認知水平低，自控能力差

小浩、小宇、小杜、小銳等學生畢竟還不到10周歲，年齡小，辨別是非的能力不強，在課堂上說話，破壞課堂紀律，惹事打架，還認為是出風頭，了不起。一味地以自我為中心，對老師的教育，聽而不聞。

（二）解決問題的策略和方案

在分析了這些學生形成不良習慣的原因后，筆者對癥下藥逐步培養(yǎng)他們的良好生活和學習習慣。為此，筆者在班里開展了由學生主導的小學生日常行為調(diào)查研究。

學生良好品行的養(yǎng)成，是一個品德建構的行為過程。開展由學生主導的小學生日常行為調(diào)查研究，讓有不良行為的學生認識到自身問題，向身邊的好品行同學學習，逐漸轉變班級風氣，促進全體學生身心健康成長。

1．進行生活習慣的調(diào)查研究，規(guī)范生活行為

學生生活習慣的好壞，可以影響其一生。因此，學生首先要從自己的生活行為習慣開始進行調(diào)查分析研究。

筆者把小浩、小宇、小杜、小銳等學生分到不同的實踐活動小組中，讓一些優(yōu)秀的學生帶著他們開展生活行為習慣調(diào)查研究的綜合實踐活動。筆者首先引導學生圍繞“日常生活行為習慣”設計了以下幾個方面的調(diào)查內(nèi)容:作息時間（睡覺、起床時間，雙休日家務勞動）、衛(wèi)生方面（換衣服、剪指甲、洗澡、理發(fā)等）、吃飯吃菜方面的表現(xiàn)（吃零食也包含在調(diào)查范圍內(nèi)）、安全方面（上學放學路上的表現(xiàn)、玩耍時注意安全情況等）、和父母出行方面 （逛商場超市、旅游、走親戚的文明情況）、課間活動情況等。

班級學生生活行為習慣調(diào)查表

接下來是自我調(diào)查研究分析。每個實踐活動小組成員先是對自己的情況進行梳理，羅列出自己在日常生活行為各方面的習慣表現(xiàn)。學生對自己的生活習慣進行分析評價，并在小組交流，小組成員相互評價。大家對自己和同學都可以評價，對好的行為習慣給予肯定、點贊，同時指出存在的問題。例如，小浩經(jīng)常在課間追逐打鬧的問題；小宇、小杜的散漫問題，沒有一定的作息習慣；小銳不勤洗澡、勤換衣服問題，隨地亂扔垃圾問題等。通過交流討論，他們對良好的生活習慣有了清晰的認識，有了明確的糾錯方向。最后再讓大家寫寫“今后我該這樣做”，即講講自己要保持哪些良好的生活習慣，哪些行為要改正，自己決定怎么做，包括講講怎么說服和督促爸爸媽媽改掉不良生活習慣。

通過調(diào)查研究、討論分析、糾正偏差，學生的行為習慣朝著良好的方向發(fā)展。

2.進行學習習慣的調(diào)查研究，規(guī)范學習行為

班級學生學習習慣的好壞，直接影響班級的學風，也關乎學生的學習質(zhì)量和學習成績。優(yōu)秀學生帶著小浩、小宇、小杜、小銳等同學進行學習習慣的調(diào)查研究，在實踐研究中習慣差的幾個學生更加清醒地認識到什么是良好的學習習慣，那些有良好學習習慣的同學是怎么做的。

在學習設計制作學習習慣的調(diào)查研究表時，筆者有意識地引導一些具有良好學習習慣的學生發(fā)言，讓他們講講平時在學習方面是怎么做的，大家再一起討論，最后概括出以下幾個方面：安排好學習計劃、講究學習效率、鉆研思考、自主學習、課堂聽講認真、積極發(fā)言、作業(yè)完成及時認真、堅持課外閱讀等。通過討論，學生們逐漸明確并認同了什么是良好的學習習慣。學生對自己、對小組成員，以及自己認為班級中優(yōu)秀同學的學習習慣進行調(diào)查分析研究后，填寫調(diào)查表：

在調(diào)查研究和交流討論的過程中，小浩、小宇、小杜、小銳等學生發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀同學身上有許多優(yōu)點，自己也可以慢慢做到。

筆者讓小浩、小宇、小杜、小銳等學生把自己的兩份調(diào)查表保存好，把它們作為自己培養(yǎng)好習慣的行動指南，時常拿出來對照，明確自己今后的努力方向，并且不斷改進自己的行為。

三、經(jīng)驗和反思

（一）在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)行為習慣上的問題

小組學生在開展調(diào)查研究中，有幾個環(huán)節(jié)是自我調(diào)查和小組同學評價，就相當于成年人的批評與自我批評。小學生之間指出缺點會毫無保留的，習慣差的學生存在的問題會全部暴露出來，有利于他們看清自己要改的一個個壞習慣。

班級學生學習行為習慣調(diào)查表

（二）在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀同學好的行為習慣

具有良好行為習慣的優(yōu)秀同學是小浩、小宇、小杜、小銳等同學的榜樣。有不良行為的學生明確了自己要改掉的壞習慣，并向身邊的先進學習，在不斷糾偏糾錯中前行。

路漫漫其修遠兮。學生養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕的事情，糾正不良習慣更是需要時間，我們教師要有耐心，在不間斷地開展以學生為主導的“學生行為調(diào)查研究”活動中，讓小浩、小宇、小杜、小銳們看到自己的壞習慣在減少，好習慣在增加，樹立養(yǎng)成良好學習、生活習慣的信心。