張莉

中圖分類號(hào)：G623.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0291-01

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，英語(yǔ)繪本能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)繪本閱讀教材，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又在閱讀能力上也有所提高。

1.英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

英語(yǔ)繪本有著形象生動(dòng)的圖片，用圖畫(huà)和文字相結(jié)合，共同敘述一個(gè)故事，繪本具有圖文并茂、生動(dòng)形象、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)特點(diǎn)。就小學(xué)生而言，以形象思維為主，故事配上形象的插圖，給學(xué)生提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，在活動(dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能、英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行優(yōu)化。使傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍變得更加多彩、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解了學(xué)生閱讀困難，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)的作用。

英語(yǔ)繪本故事簡(jiǎn)潔而又重復(fù)，既能幫助學(xué)生更易于理解和使用語(yǔ)句，又保證了語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生更容易的掌握英語(yǔ)語(yǔ)句和發(fā)音特點(diǎn)。與此同時(shí)，繪本可以改善我們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正融入到日常生活中去。

2.因?qū)W生而選擇適宜的繪本教材

英語(yǔ)繪本是一種很有效的教學(xué)方式，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言知識(shí)，協(xié)助發(fā)展孩子的英語(yǔ)能力。許多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家，孩子們通過(guò)閱讀這些繪本，讓孩子們獲得原汁原味的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前的教育主題選擇合適的繪本，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、生活、道德、心理、個(gè)性發(fā)展、合作、尊重等方面的教育作用。在小學(xué)低段，教師可以選擇簡(jiǎn)單明了，韻律感強(qiáng)，節(jié)奏感強(qiáng)，涉及顏色，動(dòng)物，動(dòng)作，趣味性強(qiáng)，語(yǔ)句重復(fù)性高、句型簡(jiǎn)單常用的繪本。并且由于是在故事中的語(yǔ)句重復(fù)，不會(huì)造成學(xué)生的閱讀疲勞，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生故事很簡(jiǎn)單易懂，更有興趣讀下去。在小學(xué)中高段，教師可以選擇一些語(yǔ)言活潑，風(fēng)趣幽默，引人入勝，情節(jié)緊張，適合朗讀的繪本進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)文字和圖片幫助學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生對(duì)故事展開(kāi)豐富的聯(lián)想，繪本故事還能幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，推理、預(yù)測(cè)能力。

3.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略

繪本教學(xué)畢竟是一種新興的教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中，教師不可避免的會(huì)遇到各種難題。那么如何在課堂中有效的開(kāi)展繪本教學(xué)？

3.1 面向全體，因材施教。在繪本教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。繪本教學(xué)時(shí)注重面向全體學(xué)生，根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，因材施教，分層要求，難度適中，讓大家都參與。發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的自主創(chuàng)新精神。激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的趣味性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力。

在繪本教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，閱讀圖片、理解圖片、分析圖片、積極動(dòng)腦筋想想，猜猜和說(shuō)說(shuō)，給學(xué)生留下充分的想象空間。

繪本教學(xué)時(shí)可運(yùn)用以下方式：（1）介紹繪本內(nèi)容，聲情并茂，把每個(gè)孩子引入到繪本故事中，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察。（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀繪本。問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可設(shè)置一些能直接尋找出答案的，一些需要學(xué)生用思維判斷的問(wèn)題。（3）引導(dǎo)學(xué)生在文章中找關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句提取主要信息，幫助學(xué)生挖掘繪本故事所深藏的內(nèi)涵，或者在繪本故事中設(shè)置一個(gè)小懸念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。（4）設(shè)計(jì)趣味朗讀訓(xùn)練：輕重搭配朗讀，快讀與慢讀。將繪本中重要句型自編成chant，讓學(xué)生不斷重復(fù)相同句型，而能將句型讀的朗朗上口。（5）角色扮演，讓學(xué)生扮演繪本故事中的人物，以戲劇的表演方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的成果。（6）故事大王，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行梳理，用自己的語(yǔ)言對(duì)繪本的主要內(nèi)容進(jìn)行講述，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)在學(xué)生面前。（7）學(xué)生自創(chuàng)作品，讓學(xué)生創(chuàng)造性的制作一些小繪本，編寫(xiě)一些小故事作為課外作業(yè)，讓學(xué)生真正的運(yùn)用語(yǔ)句與單詞。

英語(yǔ)繪本有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，邏輯思維能力和想象力。我們要以繪本為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀，好讀，滿足學(xué)生的閱讀需要。發(fā)揮學(xué)生的想象力使其服務(wù)于英語(yǔ)課堂，將孩子對(duì)繪本故事的熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之上，拓展英語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)水平，充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要我們不斷去實(shí)踐，去研究，去探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的發(fā)展之路。