費(fèi)文雅

2019年12月8日，電影《少年的你》在上映45天后正式下檔，最終收獲了15.45億元的票房，創(chuàng)下國(guó)產(chǎn)青春片最高票房紀(jì)錄，位居中國(guó)影史票房總榜第31名，同時(shí)位居2019年中國(guó)電影票房榜第9名。這些數(shù)據(jù)無(wú)疑說(shuō)明影片《少年的你》成為今年的票房黑馬，它為中國(guó)青春片電影留下了濃墨重彩的一筆。在其票房背后，人們可以看到大眾的審美接受與審美趣味。本文就接受美學(xué)理論，從觀眾的期待視界、審美距離的創(chuàng)造、觀影心理的實(shí)現(xiàn)以及電影的召喚結(jié)構(gòu)與深層意蘊(yùn)來(lái)分析《少年的你》口碑與票房獲得雙豐收的原因。

接受美學(xué)理論是在20世紀(jì)60年代由德國(guó)文學(xué)美學(xué)家姚斯提出來(lái)的。接受美學(xué)認(rèn)為，任何文學(xué)文本都具有未定性，都不是決定性的或者自足性的存在，而是一個(gè)多層面的未完成的圖式結(jié)構(gòu)。它的存在本身并不能產(chǎn)生獨(dú)立的意義，而意義的實(shí)現(xiàn)則要靠讀者通過(guò)閱讀對(duì)之具體化，即以讀者的感覺(jué)和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)將作品中的空白處填充起來(lái)，使作品中的未定性得以確定，最終達(dá)到文學(xué)作品的實(shí)現(xiàn)。這樣就將文藝作品視為受眾與作者的交互行為，而不僅僅是作者的單向性活動(dòng)，為人們分析文藝作品提供了一個(gè)嶄新的視角。

一、期待視界與現(xiàn)實(shí)題材

接受美學(xué)中的期待視野是指在文藝作品的接受活動(dòng)中，受眾原先各種經(jīng)驗(yàn)、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的對(duì)文藝作品的一種欣賞要求和欣賞水平，在具體欣賞過(guò)程中表現(xiàn)為一種潛在的審美期待。毫無(wú)疑問(wèn)，電影《少年的你》也取材于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)題材本身就瞬間拉近了觀眾與影片之間的現(xiàn)實(shí)距離。在社會(huì)生活中，絕大多數(shù)人都在校園里生活過(guò)，每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)中都或多或少地接觸過(guò)校園暴力，可以說(shuō)這部電影取材于每個(gè)人的身邊。觀眾在觀影之前就可以通過(guò)預(yù)告片或者電影海報(bào)在自己的頭腦中形成對(duì)影片的一定審美期待，觀眾在觀影過(guò)程中已然形成的這種審美期待也會(huì)隨著故事的推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一定程度的改變，因此這里還牽涉一個(gè)審美期待差距的問(wèn)題。在故事的演進(jìn)過(guò)程中，觀眾會(huì)將頭腦中已然形成的審美期待與影片真正呈現(xiàn)出來(lái)的情節(jié)進(jìn)行比較，期待視界差距過(guò)大或者過(guò)度吻合都不會(huì)產(chǎn)生較好的效果。對(duì)于觀眾的期待視界來(lái)說(shuō)，情理之中卻意料之外的跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置才會(huì)更能引人入勝，才會(huì)令影片與觀眾之間產(chǎn)生出恰如其分的黏合性。

取材現(xiàn)實(shí)的故事之所以觸動(dòng)人心，便在于真實(shí)，影片中的表現(xiàn)就是期待視界差距的設(shè)置，這就是導(dǎo)演在敘事方面的技巧。電影《少年的你》的主旋律是反對(duì)校園欺凌，目的是引起大眾對(duì)校園欺凌這一社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種改變。電影關(guān)注的事件會(huì)引起一個(gè)國(guó)家在社會(huì)制度、法律等方面的變革，所以取材于現(xiàn)實(shí)事件的電影有著推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的不容小覷的力量。在觀看影片時(shí)，觀眾便會(huì)期待相應(yīng)措施的執(zhí)行，該影片也在末尾對(duì)電影中的事件和目前我國(guó)針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象所出臺(tái)的相關(guān)政策加以說(shuō)明，這給了觀眾以心理上的慰藉，這也是對(duì)觀眾審美期待的滿足。審美期待與現(xiàn)實(shí)題材之間互為闡釋，互相推動(dòng)。

二、青春片的突破與觀影心理的實(shí)現(xiàn)

在傳統(tǒng)意義上，青春片觀眾范圍主要是青少年或者年輕的成年人，以諸如初戀、青春期焦慮、成年、叛逆、和父母沖突等情節(jié)為主要內(nèi)容，將它們纏繞并一同出現(xiàn)于一部電影里，但是《少年的你》這部影片出現(xiàn)了對(duì)青春片固有元素和傳統(tǒng)故事情節(jié)的突破。這部影片在所謂青春片必備元素的選擇上僅僅關(guān)注其中的一兩個(gè)元素從而避免之前的大雜燴，在敘事方面更能抓住所要講述的重點(diǎn)，從而抓住觀眾的注意力。大雜燴也是近年來(lái)青春片常犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤。在本部影片中，最重要的人物設(shè)置就是以魏萊為首的心理扭曲的施暴者、無(wú)依無(wú)靠的社會(huì)小混混小北和同樣孤獨(dú)無(wú)依的受暴者陳念，影片聚焦這三種人物，講述著施暴者對(duì)陳念這類的受暴者逐漸變本加厲的欺凌，受暴者尋求保護(hù)，最后失手殺人的故事。

《少年的你》不同于以往單純傷感或單純懷舊主題的青春片，還在于發(fā)生在學(xué)校中的那些事件已經(jīng)不是單純的小打小鬧而是令人戰(zhàn)栗的校園欺凌?，F(xiàn)實(shí)就是這樣，即使是看似單純的校園，其實(shí)也存在著危險(xiǎn)的社會(huì)群體，校園中發(fā)生的不僅僅是初戀那些小事，也不單是與老師、父母之間的對(duì)抗，更多的是學(xué)生能否在校園這個(gè)環(huán)境中更好地生存下去，順利地完成學(xué)業(yè)。學(xué)校不僅僅是承載學(xué)生夢(mèng)想的基地，更是需要構(gòu)建穩(wěn)定和諧的人際關(guān)系的地方，但是目前對(duì)于很多學(xué)校（尤其是高中）來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只剩下成績(jī)與分?jǐn)?shù)，在成績(jī)與分?jǐn)?shù)要求背后的心理層面卻滋生了太多的扭曲。影片中，正是他們之間“我保護(hù)你，你保護(hù)世界”的情感令觀眾在殘酷的校園霸凌中感受到人性的溫暖。

雖然陳念失手殺了人，但是影片的講述方式令觀眾在心理上還是希望陳念與小北的生活能夠重見陽(yáng)光，不再只是黑暗與陰霾，希望他們不再只是活在陰溝里。所以，影片最后鏡頭的切換讓觀眾看到陳念在陽(yáng)光明媚的教室里教學(xué)生英語(yǔ)，放學(xué)后，小北依舊跟在陳念的身后，但是這一次小北摘掉了帽子，在有監(jiān)控的道路下露出了面部，不再躲閃，這時(shí)，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，此時(shí)的畫面與感情基調(diào)與前面相比有了轉(zhuǎn)變。這令觀眾在觀影心理上得到了安慰，犯了錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任之后依舊可以遇見光明的未來(lái)，尋找曾經(jīng)失去的樂(lè)園。

三、召喚結(jié)構(gòu)與深層意蘊(yùn)

學(xué)者朱立元在《接受美學(xué)導(dǎo)論》中指出：“按照伊塞爾的觀點(diǎn)，文學(xué)作品中存在著意義空白和不確定性，各語(yǔ)義單位之間存在著連接的‘空缺，以及對(duì)讀者習(xí)慣世界的否定會(huì)引起心理上的‘空白，所有這些組成文學(xué)作品的否定性結(jié)構(gòu)，成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進(jìn)行創(chuàng)造性填補(bǔ)和想象性連接的基本驅(qū)動(dòng)力，這就是文學(xué)作品召喚性的含義。”同理，電影中也常常使用同樣的召喚結(jié)構(gòu)，以未展現(xiàn)的情節(jié)或者留白引起觀眾的無(wú)限遐想。德國(guó)接受美學(xué)大師伊瑟爾認(rèn)為，正是文本中的斷裂現(xiàn)象為受眾創(chuàng)造了一個(gè)開放的解讀空間，不斷地激發(fā)著受眾的想象力，使文本在受眾的參與、補(bǔ)充、互動(dòng)中最終完成向作品的轉(zhuǎn)化。因此，電影中的“留白”設(shè)置實(shí)現(xiàn)了觀眾與影片可能進(jìn)行的更深層次的互動(dòng)，是一種良性的誘導(dǎo)?！渡倌甑哪恪愤@部影片能夠獲得如此成功的原因也少不了對(duì)于召喚結(jié)構(gòu)的使用，召喚結(jié)構(gòu)的使用令影片以觀眾的再創(chuàng)造煥發(fā)了新的活力。

影片的開頭就出現(xiàn)了“胡小蝶”之死這一幕，同學(xué)們圍繞在這具尸體的周圍議論紛紛，只有陳念用校服幫她做了遮擋。胡小蝶為什么死，胡小蝶的死只是單純的自殺嗎？觀眾帶著這樣的疑問(wèn)繼續(xù)觀影，鏡頭卻轉(zhuǎn)向他處，學(xué)校為了防止學(xué)生再次發(fā)生自殺事件，將教學(xué)樓做了全方位的嚴(yán)密圍擋。這樣的召喚結(jié)構(gòu)與觀眾在預(yù)告片中對(duì)影片的了解相結(jié)合，使人可以讀出學(xué)校只是做表面功夫的愚昧，學(xué)校沒(méi)有試圖揭開胡小蝶自殺的真正原因，只是運(yùn)用物理手段進(jìn)行了遮擋，學(xué)校也不在乎真相，只是一味想要先將這件事情快刀斬亂麻地做個(gè)了結(jié)或者掩蓋下去，以盡快使即將參加高考的學(xué)生恢復(fù)到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些做法就奠定了整部影片的悲傷基調(diào)。從未試圖找到問(wèn)題的真正原因也預(yù)示著更大的一場(chǎng)關(guān)于校園欺凌風(fēng)暴的來(lái)臨，陳念不幸成為下一個(gè)受到校園欺凌的最大受害者，陳念為胡小蝶的尸體做遮擋暗示著陳念與胡小蝶交好，在警察詢問(wèn)陳念在受到欺負(fù)時(shí)為什么不報(bào)警的時(shí)候，陳念卻回答道：“那你想聽到的回應(yīng)是為什么（受到欺負(fù)的人）是你而不是別人嗎？”這句話讓警察啞口無(wú)言，這也召喚起了觀眾的思考，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們多少次都是因?yàn)檫@句話而掩蓋著內(nèi)心的聲音，這才讓真相沉默了。

電影《少年的你》不僅滿足了觀眾的期待視界，給人們帶來(lái)了飽滿的故事結(jié)構(gòu)，也反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的校園欺凌事件，關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，并使觀眾在觀影過(guò)程中產(chǎn)生了深層次的思考。從反映現(xiàn)實(shí)類的影片《我不是藥神》開始，中國(guó)電影在呈現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、引發(fā)深刻思考方面開了一個(gè)好頭，《少年的你》作為青春片的一個(gè)突破，既照出了現(xiàn)實(shí)，又發(fā)現(xiàn)了青春片的另一面，這是對(duì)國(guó)產(chǎn)青春片的貢獻(xiàn)。

（長(zhǎng)安大學(xué)）