廖禮平

(江西經(jīng)濟管理干部學院 ，江西 南昌 333100)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”背景下工程造價復合型人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)”技術的深度滲透，BIM技術的快速發(fā)展，客觀上促進了工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)，也對工程造價專業(yè)復合型人才培養(yǎng)提出了更高要求。面對“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”背景，工程造價復合型人才需掌握“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的工程造價合理確定和有效控制綜合技能，還要掌握BIM綜合能力，具體能力分解見圖1。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”背景下工程造價專業(yè)復合型人才能力分解

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度

近年來，建筑信息化、綠色化、工業(yè)化趨勢明顯加快，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)正進行轉型升級，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)。面對經(jīng)濟大環(huán)境的發(fā)展轉變，建筑產(chǎn)業(yè)技術日益更新，傳統(tǒng)知識技能不能滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求。工程建設領域，不管是主管部門、項目業(yè)主，還是勘察、設計、施工、監(jiān)理參與方，都要求大量的具備“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術的工程造價復合型專業(yè)人才。因此，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握BIM信息可視化、數(shù)據(jù)集成化、操作模擬化等協(xié)同工作能力，是實現(xiàn)行業(yè)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀要求。

1.2 專業(yè)建設發(fā)展角度

從工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析，工程造價專業(yè)的核心就是培養(yǎng)全過程、全要素工程造價合理確定和有效控制的應用型技能人才。改變傳統(tǒng)的課程體系，將BIM技術融入到傳統(tǒng)的建筑工程制圖與識圖、建筑構造、建筑施工技術、建筑工程定額與預算、工程量清單計價、招投標與合同管理等課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)知識與BIM實踐技能有機結合，應用到項目可行性研究、勘察技術、招投標、施工安裝、竣工驗收、后評價等全過程各階段。培養(yǎng)系統(tǒng)、扎實的BIM應用及管理能力，又精通工程造價專業(yè)知識的復合型人才，做到工作崗位和“BIM+造價”人才無縫對接。

1.3 教與學角度分析

“互聯(lián)網(wǎng)”技術的日新月異，推動著教與學方式的轉變。一方面，伴隨著多媒體技術、信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，學生學習方式正向多元化、多維度轉變。學生對學習資源的需求進一步增加，“8小時”以外學業(yè)拓展學習的內(nèi)在需求更加強烈，傳統(tǒng)的被動學習方式正逐漸向主動學習過渡。當前，絕大多數(shù)院校已具備應用云技術、大數(shù)據(jù)平臺等實現(xiàn)資源共享，達到“一對一學習”、“討論式學習”、“游戲化學習”等多元化學習要求?，F(xiàn)代先進技術介入傳統(tǒng)教育，教師可利用現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)教學活動進行“創(chuàng)造型設計”，使“教學”與“先進技術”有機融合，推動“教學多樣化”、表現(xiàn)形式生動化、形象化、多樣化、互動化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的日益發(fā)展，從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，真正實現(xiàn)“教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術一體化”；同時，大量現(xiàn)代化教育設施的運用，是教育服務創(chuàng)新的重要保證。

2 工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的BIM技術融合

2.1 BIM技術與國家工程造價專業(yè)指導性規(guī)范融合

現(xiàn)行的國家工程造價指導性規(guī)范包括知識領域、知識單元和知識要點三大層次，形成了工程造價專業(yè)有機的知識體系。在知識領域層面，主要包括建筑工程技術知識、工程經(jīng)濟與財務知識、建設法規(guī)與合同、工程造價管理相關理論與方法、工程造價信息化與技術。很明顯，BIM工程造價技術是工程造價信息化與技術的重要體現(xiàn)及核心內(nèi)容，也反映出與其他方面知識領域的深度融合。

根據(jù)專業(yè)指導意見，BIM工程造價技術必須與其他知識領域密切融合。工程造價專業(yè)大學生在專業(yè)學習過程中應增加BIM技術，包括BIM3D、BIM4D以及BIM5D技術各個學習階段與BIM技術的融合見表1。整個學習過程中，從單一的BIM造價技術逐步到BIM工程造價技術的綜合應用。同時，學習過程中強調(diào)專業(yè)協(xié)作、團隊發(fā)展，實現(xiàn)工程造價復合型人才培養(yǎng)目標。

表1 各個學習階段與BIM技術的融合

2.2 BIM技術與工程造價人才培養(yǎng)方案的融合

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要包括綜合素質模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊等。工程造價人才培養(yǎng)方案與BIM技術的融合不能停留在簡單的一兩門BIM課程，而是在整個人才培養(yǎng)方案的設計過程中融入BIM技術。體現(xiàn)BIM思想及理念，將BIM技術與思想融入到工程造價專業(yè)各知識點、各知識單元和各知識領域；貫穿于工程造價形成的全過程，包括投資估算、設計概算、施工圖預算和竣工結算，體現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)精神。工程造價人才培養(yǎng)方案全過程與BIM技術的融合見表2。

表2 工程造價人才培養(yǎng)方案全過程與BIM技術融合

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”背景下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

3.1 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)學生能夠適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有良好的思想道德素質和職業(yè)道德，掌握工程造價及BIM基本理論、基本操作技能，能夠從事建設項目全過程造價的合理確定與有效控制，適應工程預結(決)算、施工、監(jiān)理、招投標等崗位群第一線需要，專業(yè)扎實、能力突出、素質過硬，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用技術技能型人才。

3.2 人才規(guī)格與對應的課程

(1)人才規(guī)格、對應的課程、學時分配表、實踐課程表如表3～表6所示。

表3 人才培養(yǎng)目標

表4 課程設置

表5 各類課程、實踐環(huán)節(jié)學時與學時分配表

續(xù)表5 各類課程、實踐環(huán)節(jié)學時與學時分配表

表6 實訓、實踐教學平臺課程

(2)課程標準。 按照人才培養(yǎng)方案總體要求，制定每門課程的課程標準，匹配具體知識點，為核心專業(yè)技能培養(yǎng)服務。《工程預算電算化》(代碼0515001622)(64課時)課程標準為：《工程預算電算化》根據(jù)專業(yè)崗位對人才的需求和標準確定的課程目標，培養(yǎng)專業(yè)人才的首要實踐活動。專業(yè)實踐活動是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的一個重要環(huán)節(jié)，安排此次實訓是建筑工程類理論課程與實踐相互結合的階段，讓學生掌握利用工程造價軟件BIM算量，提高理論聯(lián)系實踐能力，增強學生學習本專業(yè)的興趣。掌握廣聯(lián)達BIM算量軟件的基本操作，利用廣聯(lián)達算量軟件計算教學圖紙的建設工程，提升電算能力和實戰(zhàn)能力。采用分組式實戰(zhàn)教學，把全班學生分成3～4人大組，每個大組再按3～4人一組分成若干小組。每個大組設大組長1名，一般有班干部擔任，每個小組設一名小組長，以便于校外學生的管理。

(3)師資資源。本專業(yè)專任教師原則上按師生1∶18比例進行配置，其中雙師素質教師比例不低于80%。各門公共必修課程和專業(yè)基礎必修課程，均分別配備具有副高級專業(yè)技術職務以上的專任教師2人以上；各門專業(yè)必修課程，均分別配備具有副高級專業(yè)技術職務以上的專任教師1人以上；配備具有正高級專業(yè)技術職務的專任教師1人以上；具有BIM工程經(jīng)驗的工程師1名以上。

4 結語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術的廣泛運用，建筑行業(yè)必將迎來一場巨大革命。作為建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地——高等院校，必須解放思想，緊跟時代步伐，精準施策，為新時代教育事業(yè)做出應有貢獻。