江蘇蘇州市新康實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 王 新

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，微課在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用愈來愈廣，如何恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n資源進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升？筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)英語微課的有效策略。

一、課前：微課引新知——核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的探路者

在小學(xué)英語課堂中不斷推進(jìn)德育是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，作為英語教師，要善于挖掘微課中所蘊(yùn)含的德育因素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，形成良好的品質(zhì)。在每個(gè)單元的預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)存有很多的困惑，也不知道如何去把握單元的重難點(diǎn)。此時(shí)的微課主要是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

[微課案例1]譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 1Goldilocks and the three bearsStory time

在教學(xué)本單元Story time時(shí),學(xué)生對(duì)于童話故事非常感興趣,筆者用手機(jī)拍攝了原版故事中的四個(gè)片段制作到微課中，學(xué)生通過課前的預(yù)熱觀看，提高了對(duì)該故事的興趣，增加了英語學(xué)習(xí)的熱情，有的學(xué)生甚至看了好多遍，對(duì)故事梗概非常清晰，甚至還在家嘗試模仿和演練，這對(duì)于第二天的教學(xué)起到了事半功倍的作用。

[且行且思] 以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師通過教材知識(shí)的講解制作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生跟著微課中的任務(wù)展開深度且有效的預(yù)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生，又增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有效提升。

二、課中：微課化難點(diǎn)——核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者

在教學(xué)中，每個(gè)單元都有重難點(diǎn)，重點(diǎn)是教材中最重要的核心內(nèi)容，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程的主要線索，難點(diǎn)是學(xué)生在接受知識(shí)和形成能力的過程中遇到的障礙以及困惑，教學(xué)重難點(diǎn)就是我們課堂教學(xué)中的重拳出擊之處。基于此，只有突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點(diǎn)便成了教師面前的一大難題。通過微課讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)化教學(xué)重難點(diǎn)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師只是“滿堂灌”、一味地講解，因此微課的大量運(yùn)用也成為必然趨勢(shì)。

[微課案例2]譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 5Helping our parents Grammartime

在教授本單元語法板塊時(shí)，為了突破本單元的難點(diǎn)——?jiǎng)釉~的現(xiàn)在分詞，全面增強(qiáng)英語教學(xué)效果，筆者制定了一節(jié)微課，用學(xué)生喜聞樂見的卡通人物來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。本課設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物——小ing,通過觀看小ing在動(dòng)詞王國(guó)的歷險(xiǎn)記，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下初步感受現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。由于讓學(xué)生死記硬背變化規(guī)則比較枯燥,故在本節(jié)課中創(chuàng)造了三個(gè)搞笑的人物：come 小姐、sit大叔和lie先生。第一個(gè)怪人是come 小姐，小ing在過紅綠燈時(shí)遇見了她，她一看見小ing就嚇地直發(fā)抖，一溜煙跑了，小ing趕緊跟著她跑，就在快追上她時(shí)，come小姐的字母e消失了；第二個(gè)怪人是sit大叔，在小ing要準(zhǔn)備去咖啡館的時(shí)候遇見了他，可是霸道的他擋著路不讓小ing走，還把小ing往后拱,拱著拱著突然冒出來一個(gè)字母t，嚇了一跳，他卻笑嘻嘻地說：“你不知道我倆見面要雙寫嗎?”第三個(gè)怪人是lie先生，小ing正要去拜訪動(dòng)詞朋友，就迎頭撞上了他,沒想到他像魔術(shù)師一樣，把ie變成了y。聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)怪人其實(shí)就是現(xiàn)在分詞的三種變化規(guī)則，我們一起來回顧一下這些變化規(guī)則：（1）以不發(fā)音的e結(jié)尾的單詞；（2）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，而且末尾只有一個(gè)輔音字母的單詞，雙寫該輔音字母再加ing；（3）以ie結(jié)尾的單詞，把ie變成y再加ing。

[且行且思] 教師通過巧用微課，突破語言學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，原本枯燥的語法通過微課生動(dòng)地呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂在其中，從而真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，嘗試簡(jiǎn)述自己所學(xué)習(xí)到的語法點(diǎn)，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)分享，使學(xué)生在踐行中內(nèi)化核心價(jià)值觀。

三、課后：微課促發(fā)展——核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的陪伴者

由于學(xué)校教材的內(nèi)容比較有限，部分學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)感覺“吃不飽”。教師要滿足學(xué)生的“胃口”，可以通過制作微課的形式來拓展英語知識(shí)。教師要深入研究教材內(nèi)容，將發(fā)掘出的語言學(xué)習(xí)發(fā)散點(diǎn)制作成微課形式，鞏固和豐富學(xué)生的語料學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[微課案例3]譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8Chinese New YearStory time

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是時(shí)代賦予教師的歷史使命，在小學(xué)英語課堂中融入愛國(guó)教育，讓學(xué)生明白弘揚(yáng)我們的民族文化是一種愛國(guó)的表現(xiàn)。在教學(xué)本單元時(shí)，針對(duì)句型“What are you going to do?I’m going to...”時(shí)，筆者用希沃軟件制作了一個(gè)有關(guān)游戲的微課，將來時(shí)作為全新的時(shí)態(tài)在本冊(cè)教材中首次出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)比，設(shè)計(jì)單項(xiàng)或者綜合的操練活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用將來時(shí)態(tài)。在課堂上筆者通過“爭(zhēng)搶說將來”“快速反應(yīng)對(duì)方提問”等活動(dòng)，高效地增加了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在學(xué)生們基本掌握句型之后，在課堂上教師鼓勵(lì)他們自編自導(dǎo)自演，讓所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和升華，最后轉(zhuǎn)變成為真實(shí)的生活交際能力。

[且行且思] 學(xué)生通過微課的課后下載復(fù)習(xí),可以極大地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ,在家也可以利用微課查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)課堂上知識(shí)點(diǎn)的不明確和掌握不到位，這樣的形式能讓每一個(gè)學(xué)生都跟上大部隊(duì)。

“微課”不小，步微不慢，效微不薄。微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新而生，創(chuàng)新才是教學(xué)的根本。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育并非一朝一夕就能完成，需要在課堂微課教學(xué)中不斷滲透和發(fā)展，充分發(fā)掘和發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在課堂中慢慢浸潤(rùn)習(xí)得。