文|陳浩

圖|視覺(jué)中國(guó)

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織4 月26 日發(fā)布的數(shù)據(jù)，自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，從學(xué)前教育到高等教育階段，全球有近15.39 億學(xué)習(xí)者受到疫情影響。189 個(gè)國(guó)家關(guān)閉校園，全球87.9%的注冊(cè)學(xué)生受到影響。

疫情給全球教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要有四個(gè)方面：

沖擊流動(dòng)理念。在過(guò)去40 余年里，以中國(guó)為代表的廣大發(fā)展中國(guó)家，實(shí)施積極的開(kāi)放政策，釋放了生產(chǎn)力，積累了社會(huì)財(cái)富，培養(yǎng)了大批有支付能力的中產(chǎn)階級(jí)，廣大發(fā)展中國(guó)家憑借強(qiáng)大的人口基數(shù)，向全球輸出了大量流動(dòng)人員。世界各國(guó)通過(guò)開(kāi)放的環(huán)境，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)和自由貿(mào)易為重點(diǎn)，促進(jìn)了全球資本和人員流動(dòng)。疫情發(fā)生以前，全球的教育從業(yè)者和學(xué)習(xí)者秉持著開(kāi)放流動(dòng)的理念，表現(xiàn)活躍。疫情發(fā)生以來(lái)，為了阻斷病毒傳播，各國(guó)通過(guò)調(diào)整出入境政策、實(shí)施交通管制、強(qiáng)制社交隔離等方式減少人員聚集接觸，大量人員的流動(dòng)性受到影響。逆全球化聲音和疫情引發(fā)的流動(dòng)限制疊加，加劇了人們對(duì)全球流動(dòng)不確定性的擔(dān)憂，沖擊了全球流動(dòng)理念，給全球教育合作與交流蒙上陰影。

撕裂認(rèn)知鴻溝。體驗(yàn)和理解多元文化，是全球教育的重要使命之一。在過(guò)去的幾十年中，同一個(gè)世界、多樣的聲音，被越來(lái)越多的人接受并實(shí)踐。促進(jìn)人類不同文化族群理解，感知多元化魅力，和而不同，成為大多數(shù)人的共識(shí)。自新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，出于不同利益考量，政治家、商業(yè)領(lǐng)袖、公益組織、各行業(yè)的專業(yè)人士、民間團(tuán)體和個(gè)人紛紛發(fā)言，基于某一個(gè)主題如病毒來(lái)源、抗疫舉措甚至個(gè)人日記，表現(xiàn)出了二元對(duì)立、選邊站隊(duì)、非此即彼的趨勢(shì)，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面有所丟失，撕裂了認(rèn)知鴻溝，多元文化進(jìn)程受阻。

加劇貧富分化。過(guò)去幾十年來(lái)，教育成為消除貧困、縮小貧富差距的最有效方式之一。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，盡可能避免中斷學(xué)習(xí)成為教育從業(yè)者、學(xué)習(xí)者的選擇。人工智能、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育所需要的硬件和軟件支持，對(duì)從業(yè)者和學(xué)習(xí)者有更高的門檻要求。教育利益相關(guān)者如政府、教育機(jī)構(gòu)、家庭等的基礎(chǔ)設(shè)施和財(cái)務(wù)狀況對(duì)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育影響巨大，疫情導(dǎo)致的企業(yè)減產(chǎn)、工作減少、收入降低、稅收不足，則直接影響到社會(huì)和家庭對(duì)教育的投資，貧困者更加難以通過(guò)教育獲得提升資本，全球社會(huì)貧富分化有加劇風(fēng)險(xiǎn)。

挑戰(zhàn)教育模式。實(shí)體課堂、風(fēng)格各異的教師、朗朗的讀書(shū)聲、紙香圖書(shū)、住宿書(shū)院、文體社交、同輩面對(duì)面活動(dòng)等是傳統(tǒng)教育不可或缺的元素。疫情發(fā)生以來(lái)，空中課堂、隔空主播、電子簽到、家庭學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。這種變化出現(xiàn)得極為突然，在人們還沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下，迅速挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育模式。疫情期間，教育的作用更多仰仗了工具，“教”方面通過(guò)技術(shù)手段快速轉(zhuǎn)場(chǎng)，“育”方面由于真實(shí)“人”的缺失、應(yīng)對(duì)不足和“不在現(xiàn)場(chǎng)”，使得教育的整體效果有待進(jìn)一步評(píng)估。

面對(duì)上述挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？筆者有如下一些建議。

堅(jiān)持全球流動(dòng)價(jià)值觀。一部人類歷史，就是全球流動(dòng)史。隨著技術(shù)的不斷革新，流動(dòng)的趨勢(shì)只會(huì)越來(lái)越快，全球流動(dòng)不會(huì)以任何獨(dú)立事件、任何人的意志為轉(zhuǎn)移戛然而止。要堅(jiān)持全球流動(dòng)的價(jià)值觀，加強(qiáng)流動(dòng)，才能應(yīng)對(duì)難以獨(dú)善其身的全球環(huán)境污染、氣候變暖、恐怖與安全、傳染病、貧困等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要更多的跨國(guó)人才，堅(jiān)持全球流動(dòng)價(jià)值觀，鼓勵(lì)人們跨國(guó)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，才能為世界提供大量能解決全球問(wèn)題的人才。

倡導(dǎo)多樣性認(rèn)識(shí)論。基于疫情表現(xiàn)出的反多樣性，我們需要旗幟鮮明地堅(jiān)持倡議，讓不同文化背景的人能彼此相容。文明的定義從來(lái)不是單一的，多樣化的存在正是基于不同歷史背景、族群的發(fā)展特性。無(wú)論是古代文明還是現(xiàn)代文明，其特征之一就是對(duì)多樣性的包容和鼓勵(lì)。我們要始終保持清醒，在嘈雜的聲音中繼續(xù)倡導(dǎo)多樣性，兼收并蓄，才能不斷強(qiáng)大。

2019 年7 月，西安電子科技大學(xué)舉辦2019 年全球勝任力菁英青年高峰論壇，并同時(shí)發(fā)布全球勝任力西電宣言

發(fā)揮國(guó)際組織作用。二戰(zhàn)后發(fā)展起來(lái)的各類國(guó)際組織，在消除貧富差距等方面作出了巨大努力，成效顯著。今天，貧富差距依然是這個(gè)星球面臨的共同挑戰(zhàn)，任何國(guó)家都難以免于因其他國(guó)家和地區(qū)的貧困引發(fā)的暴力、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病和難民等問(wèn)題而產(chǎn)生的影響。要充分發(fā)揮國(guó)際組織的協(xié)調(diào)作用，在教育等領(lǐng)域積極幫助欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，積極分享成果。在區(qū)域和一國(guó)國(guó)內(nèi)，要通過(guò)系統(tǒng)協(xié)調(diào)，積極幫扶，縮小貧富差距，才能在穩(wěn)定中繼續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富裕。

探索教育新模式。因疫情讓師生意識(shí)到了在線教育的重要作用，但缺失的是面對(duì)面的育人環(huán)境，各國(guó)學(xué)生因各種原因被迫中斷實(shí)地教學(xué)。然而疫情或?qū)⒁阅撤N形式長(zhǎng)期存在，或終將過(guò)去，各地將根據(jù)實(shí)際情況分期分批開(kāi)學(xué)。加強(qiáng)全球教育合作，將學(xué)生妥善安放到安全評(píng)估可開(kāi)學(xué)的線下教育環(huán)境中，要求我們加大全球教育合作力度，讓傳統(tǒng)教育合作關(guān)系更加開(kāi)放，物理校園概念將得到進(jìn)一步擴(kuò)展，探索中外合作辦學(xué)新模式，要不局限于一校對(duì)一校。一校對(duì)多校、多校對(duì)多?；?qū)⒊蔀槲磥?lái)全球教育合作新形態(tài)。對(duì)此，應(yīng)迅速行動(dòng)，積極探索。