張小琴

“孩子們，從今天開始我們要設(shè)立一個(gè)新的比賽。比賽的名字叫‘我是找錯(cuò)小能手?！敝芪宓脑缱x課，我宣布了這個(gè)決定。

“找錯(cuò)小能手？找誰(shuí)的錯(cuò)？你的還是我們的？”坐在前排的小倪問。

“當(dāng)然是找張老師的錯(cuò)誤?！蔽翌D了頓說(shuō)。

“找張老師的錯(cuò)誤？這可不行！”孩子們都不相信。

直到我宣布了“找錯(cuò)小能手”比賽規(guī)則，孩子們才確信，這是真的。

“找錯(cuò)小能手”比賽規(guī)則如下：

1. 從老師批改的作業(yè)、制作的PPT，以及老師的板書中去尋找錯(cuò)誤。

2. 找到錯(cuò)誤后，當(dāng)天在學(xué)校里提醒老師，并用合適的方式讓老師接受錯(cuò)誤并改正。

3. 每找到一處錯(cuò)誤獎(jiǎng)勵(lì)一張2分的尚學(xué)幣。

4. 每月底評(píng)選一次，選出本月前三名“找錯(cuò)小能手”。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)選學(xué)期、年度“找錯(cuò)小明星”。

同事得知我們班的這個(gè)比賽，開玩笑說(shuō)：“你不是給自己找堵嗎？以后你們班孩子怕是要上天了！”我理解同事們的擔(dān)心，至于我為什么會(huì)開展這個(gè)比賽，完全是因?yàn)閮纱螌擂蔚摹罢义e(cuò)事件”。

三天前的晚上，小沙媽媽通過(guò)微信給我發(fā)來(lái)一張圖片，圖片上是語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題的訂正欄，少寫了一撇的“香”字被圈了出來(lái)。我一看就明白了，是我批改時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)孩子的“香”字寫錯(cuò)了?？粗鴪D片，我心中不由得嘀咕：“不就是一個(gè)字嘛，孩子?jì)寢屢蔡^真了，如果是我，讓孩子訂正一下就好了?！辈贿^(guò)，我還是誠(chéng)懇地向小沙媽媽道歉了。一天后，小沙媽媽又發(fā)來(lái)了一張圖片，她在音節(jié) “pi”上面畫了個(gè)圈。一時(shí)間，我的腦子亂成一鍋粥，各種臆想噴涌而出：小沙媽媽是不是覺得我工作不認(rèn)真？她會(huì)不會(huì)覺得我故意沒有認(rèn)真批改她家孩子的作業(yè)？……我打了電話給我和小沙媽媽共同的一個(gè)朋友，向她吐槽。朋友勸我別著急，她幫我先問清情況。

很快，朋友打來(lái)了電話，說(shuō)小沙媽媽并不知情，發(fā)圖片的是小沙。頓時(shí)，我心中的氣消了一大半，還有些許欣喜，覺得一年級(jí)的孩子能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，還真是了不起呢！于是，我打開微信回復(fù)：小沙好棒，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，張老師表?yè)P(yáng)你。

兩次尷尬的“找錯(cuò)事件”給了我深深的思考：為什么只有小沙提出來(lái)了？我們的孩子到底缺失了什么？

我們常常用“乖孩子”來(lái)表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子。我們?yōu)槭裁聪矚g乖孩子呢？因?yàn)樗麄冊(cè)诩衣牳改傅脑?、在校聽老師的話，工作后聽領(lǐng)導(dǎo)的話，不需操心，便于管理。

可是，乖孩子真的是我們需要的新時(shí)代的人才嗎？《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認(rèn)為，學(xué)生的科學(xué)精神具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。什么是批判質(zhì)疑？就是學(xué)生要敢于對(duì)權(quán)威說(shuō)“不”，敢于提出問題。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們最大的權(quán)威就是老師，所以，培養(yǎng)兒童的批判精神不妨從“給老師找錯(cuò)”開始。

當(dāng)學(xué)生著眼于找錯(cuò)時(shí)，他們會(huì)更關(guān)注老師批改作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，這可以看成學(xué)生通過(guò)另一種形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢測(cè)，遠(yuǎn)比單一的朗讀、抄寫更有效。

如何指出他人的錯(cuò)誤，并且能讓他人心甘情愿地接受，不是一件容易的事。學(xué)生找到老師的錯(cuò)誤之后，要考慮用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言提醒老師改正錯(cuò)誤，這必定有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。

孩子們隨著年齡、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，可以將“找錯(cuò)”的對(duì)象延展到教材、名著等方方面面。找錯(cuò)，讓學(xué)生帶著思考來(lái)學(xué)習(xí)，帶著科學(xué)的精神來(lái)質(zhì)疑，給學(xué)生提供大膽質(zhì)疑、小心求證的思維空間和平臺(tái)，讓學(xué)生在“找錯(cuò)”“論證”中尋找一條核心素養(yǎng)發(fā)展之路。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容