李玉山 劉紅艷

[摘 要]大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自主就業(yè)已成為解決當前就業(yè)難問題的重要途徑。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題包括以下幾個方面：大學生自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失;政府政策和社會的支持力度不夠。可以通過提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)化雙創(chuàng)師資結構、完善政府支持體系來提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，可以從知識儲備能力、思維優(yōu)化能力、學習消化能力以及科研創(chuàng)造能力等四個方面構建全面評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指標體系。

[關鍵詞]雙創(chuàng)視域;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);物理學

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0173-03

受金融危機的影響，我國不同行業(yè)可提供就業(yè)的崗位大幅減少，大學生就業(yè)難成了亟待解決的社會問題。面對嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實，鼓勵大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自主就業(yè)，并創(chuàng)造更多就業(yè)崗位成為解決這一類問題的重要途徑。關于如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生利用所學知識解決實際問題，成為國內(nèi)各高校人才培養(yǎng)的一項重要任務。隨著國家一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策的出臺，各個高校都建立了具有各自學校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，可以說國內(nèi)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系正在不斷完善，形成了一定的規(guī)模。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高大學生的綜合素質(zhì)水平，是當前教育改革的一項重要內(nèi)容。物理學是自然科學中一門重要的基礎學科，在社會的發(fā)展中扮演著極為重要的角色。如何通過科學的訓練來提高物理學專業(yè)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是一項十分重要的任務?？陀^上說，雖然物理學專業(yè)的學生已經(jīng)具有了一定的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，但科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還遠遠不夠，急需建立一套既大眾化又適合各自專業(yè)特點的培養(yǎng)和評價體系，本文將就此問題進行探討。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

雖然國家相繼出臺了關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，學校也制定了相應的措施來激勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是具體的培養(yǎng)體系都還不太成熟。物理學專業(yè)學生如何合理利用所學物理知識進行科技創(chuàng)新，在不利的社會環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，仍面臨重重困難。物理學專業(yè)學生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）大學生自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

由于大學生生活在相對比較安逸的校園里，他們意識不到就業(yè)形勢的嚴峻。尤其是對于像物理學這樣的傳統(tǒng)專業(yè)來說，學生只顧學習課本知識，根本就沒有認識到雙創(chuàng)能力的重要性，這就造成了物理學專業(yè)的大學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。雙創(chuàng)課教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不高，只是單純地教授書本知識，因循守舊，沒有靈活運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，考核方式及形式單一，這使得學生缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性，沒有認識到雙創(chuàng)能力的重要性。而企業(yè)在招聘時又要求所招聘的大學生不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，而且還要具備一定的雙創(chuàng)能力，這就造成了學校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求相脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。

現(xiàn)在的大學生大都是獨生子女，其獨立性、自立性和承受壓力的能力均較差。而創(chuàng)業(yè)是一項充滿挑戰(zhàn)性的項目，充滿了未知的危險和無限的可能性。大學生在創(chuàng)業(yè)前，往往忽視了對自己的性格特征和承壓能力的合理評估，沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)的艱難，沒有做好充足的準備。且大多數(shù)學生屬于初次創(chuàng)業(yè)，對于公司的經(jīng)營管理只停留在理論層面，遇到問題時難以應對，這導致大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率大大降低。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失

許多學校并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚，學生學習的熱情不高。各個專業(yè)并不進行獨立授課，只是要求學生以論文的形式展示自己的成果，沒有考慮到專業(yè)的差異，這不利于啟發(fā)學生的雙創(chuàng)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生只是純粹學習課本知識而不知道如何運用，學生掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的知識儲備嚴重不足。只有極少數(shù)的大學生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，有自己獨特的想法，并且積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。學校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地基礎設施不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地也未被充分利用，這制約了學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

（三）政府政策和社會的支持力度不夠

大學生創(chuàng)業(yè)首先需要的就是資金，雖然政府針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了很多優(yōu)惠政策，但對于儲蓄不多的大學生來說，家庭能否提供足夠的資金支持就成為他們創(chuàng)業(yè)的先決條件，這會在一定程度上影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。其次，企業(yè)為了自身利益，很少雇傭在校大學生做實習生，而且由于相互競爭還可能會出現(xiàn)排擠大學生初創(chuàng)新公司的現(xiàn)象。大學生缺乏獲得經(jīng)驗的途徑，創(chuàng)業(yè)道路不順，這些都不利于提高學生的積極性、創(chuàng)新性思維、洞察力和決策力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、促進大學生雙創(chuàng)能力提高的措施

在《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的指導下，按照教育部關于物理學本科生培養(yǎng)的基本要求，結合高校的實際情況，我們制定出提高大學生尤其是物理學專業(yè)大學生雙創(chuàng)能力的三點具體措施。

（一）提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

一是教師要進行充分引導，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生和權威專家來給學生做演講，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，使學生自覺提高雙創(chuàng)意識。二是教師要關注社會前沿，在教學中潛移默化地影響學生，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。三是學校要提供各種渠道增長學生的見識、開闊學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望。通過宣傳欄、廣播加強多方位、多渠道宣傳力度，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技作品創(chuàng)新競賽等活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導學生在課外科技活動中尋找自己的興趣點，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使當代大學生更好地養(yǎng)成雙創(chuàng)意識[2]。

高校可設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，建立學生自主組織、自主管理、自主創(chuàng)新、相對穩(wěn)定的物理科技創(chuàng)新基地，針對不同的學生、不同的年級，開展不同形式的創(chuàng)新活動，以科技競賽推動學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[3]。對于物理學專業(yè)的學生而言，科技創(chuàng)新是學生的強項，學生動手實踐能力強。學生可以借助科技創(chuàng)新實驗室進行各類科技競賽活動，同時促進學生科技創(chuàng)新作品的科技成果轉化，切實提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?？萍紕?chuàng)新活動不僅能促使學生敢于去實踐與挑戰(zhàn)，而且還為學生提供了探索學習、參與科技創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)了學生的雙創(chuàng)能力和適應社會的能力，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了有形的載體。競賽可以增強學生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，引導學生求真務實，學以致用，并激發(fā)學生更多的創(chuàng)新想法，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和開發(fā)打下堅實的基礎[4]。

（二）優(yōu)化雙創(chuàng)師資結構

學校要建立一支有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊伍，鼓勵雙創(chuàng)課教師走進高新技術企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提升自身能力，通過開展師資培訓讓更多雙創(chuàng)課教師開闊視野。高校也可以將優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才返聘到學校，以兼職的形式為學生授課，邀請企業(yè)家到校進行講座，改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才缺失的現(xiàn)狀，只有不斷提高雙創(chuàng)課教師的素質(zhì)，更新教學觀念，才能使學生適應社會。只有通過雙創(chuàng)課教師的正確引導，才能使學生更好地建立雙創(chuàng)意識，這有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在教學方法的選擇上，可以采用參與式教學方法和小班化教學。注重以過程為導向、以學生為中心、以項目為基礎、以任務為驅(qū)動、以激勵為手段的教學理念[5]。將理論講授與課外活動相結合、將知識傳輸與技能提升相結合、將課堂教學與課外活動相結合。教師要有目的地開展教學，提供任務式的作業(yè)，要注意培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)+技術，掌握學生的學習規(guī)律，為學生提供豐富的課外資源，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）完善政府支持體系

建立健全各級各類政府支持體系，做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，幫扶并進行必要的政策支持。通過各種渠道爭取經(jīng)費支持，大力扶持“大學生自助式、一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺”建設，建立學校、政府、企業(yè)和社會多方支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金資助體系，保護大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果及權益，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資助，為大學生新創(chuàng)立的企業(yè)提供更加專業(yè)化、綜合化、便捷化的服務和完善的后勤保障。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系的建立和完善

為進一步培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，在綜合考慮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素的基礎上，結合我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，本文擬從知識儲備能力、思維優(yōu)化能力、學習消化能力以及科研創(chuàng)造能力等四個方面構建全面評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指標體系[6]。

（一）知識儲備能力提升

對于物理學專業(yè)的學生而言，除了要掌握課堂上的物理知識以外，學生還要注意在課下增強知識儲備的能力。例如，學生可以通過閱覽科研網(wǎng)站及相關雜志、觀看科技新聞、收聽科技廣播等方式了解社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿動態(tài)，豐富自己的知識儲備。高校可以根據(jù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎功底、應該具有的相關基礎知識、專業(yè)知識以及創(chuàng)新知識等進行卷面考試，試卷題目涵蓋國內(nèi)外近幾年發(fā)生的重大事件、典型事件以及發(fā)展趨勢。針對典型事件要求學生從專業(yè)的角度進行分析，最終的卷面成績也可以作為一部分以一定的比例計入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的總成績。

（二）思維優(yōu)化能力提升

大學生處在系統(tǒng)學習科學文化知識的時期，尤其是對于互聯(lián)網(wǎng)+時代的大學生而言，他們的思維知識活躍，敢于提出自己的想法并付諸實踐。思維能力的提升，有助于學生擴展知識的深度和廣度，有利于學生快速汲取知識，有利于大學生更好地轉變思維模式，增強解決實際問題的能力。所以，本體系把大學生思維優(yōu)化能力的提升作為評價大學生雙創(chuàng)能力的一個重要指標。在評價過程中可以對學生進行大學生思維能力檢測，以主觀題、客觀題、分析論述題的形式讓學生對實際事件形成的題目進行充分分析，形成具有自己獨立見解的答案。這樣可以減緩學生的思維定式，教師可以根據(jù)學生對題目的作答情況綜合評定學生思維優(yōu)化能力，指出其優(yōu)點和缺點，并針對學生特點給出提升其思維優(yōu)化能力的具體措施。

（三）學習消化能力的提升

學習消化能力主要包括學生的信息搜集能力，接受新生事物的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力以及綜合應用知識的能力。當代大學生處于一個科技發(fā)展的新時代，大學生要能夠快速接受來自前沿領域的科技成果，擴寬自己的想象能力，同時也要具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過資料搜集和調(diào)研來發(fā)現(xiàn)一些日常生活中潛在的、可以進行創(chuàng)新或有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的熱點問題，并且還要用自己學習的理論知識來提出解決方案，從而解決某些方面的實際問題。該考核體系也把學生的學習消化能力作為評價學生雙創(chuàng)能力的一個重要指標。教師可以用社會熱點問題來考查學生的應變能力，通過舉辦各類座談會給學生提出需要解決的實際問題，并根據(jù)學生的即興作答情況給予學生恰當?shù)姆謹?shù)，以此來檢驗學生的學習能力。當然，對于物理學專業(yè)等理工類學生來說，教師也可以根據(jù)學生科技競賽的獲獎情況，綜合設計創(chuàng)新類、實時情境類等問題，通過對學生的問答來評價學生發(fā)現(xiàn)問題、知識更新的能力。

（四）科研創(chuàng)造能力提升

現(xiàn)代大學生都經(jīng)歷了高考的洗禮，通過大學階段的學習一般都能掌握比較寬厚的基礎知識，擁有一定的科技創(chuàng)新能力。只要端正學生的學習態(tài)度，加以正確的學習方法的引導，學生很容易就會擁有一定的科研創(chuàng)造能力。教師可以從自身科研素質(zhì)、科研活動能力、科研成果三個大的方面來綜合評價學生的科研創(chuàng)造能力。自身科研素質(zhì)主要包括學習能力、獲取知識的能力以及自身的知識儲備能力?？蒲谢顒幽芰χ饕蒲羞x題能力與論文寫作能力?？蒲薪Y果主要包括學生發(fā)表學術論文情況和科技創(chuàng)新比賽參與以及獲獎等級情況?？蒲羞x題能力以及論文寫作能力可以以選擇題、簡答題、論述題等類型題目從選題新穎性、創(chuàng)新性、論文表達清晰度、格式正確性等方面進行綜合考查，最后以學生自身知識儲備能力、科研選題能力等成績?yōu)榛A，綜合學生論文發(fā)表的數(shù)目及檔次、科技創(chuàng)新比賽參加與獲獎等級情況給出學生科研創(chuàng)造能力的評價。

四、結語

在新的社會形勢下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與就業(yè)難這一社會問題引起了社會各界的密切關注。高校和教師作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的搖籃、聯(lián)系學生與社會的橋梁，要有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力建設校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和科技創(chuàng)新活動平臺，引導大學生積極投身雙創(chuàng)熱潮。教師要注重課上與課外相結合、理論與實踐相結合、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術相結合，要充分利用各種教學方法，除了在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以外，還要綜合利用多種手段和實踐方式，在課余時間培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。大學生在平時的學習生活中，要綜合利用所學的專業(yè)知識，不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的嘗試與實踐，要珍惜學校和社會提供的各級各類科技創(chuàng)新型比賽機會，積極參加并爭取取得好的成績，從而不斷提高自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。最后，學校應該通過建立雙創(chuàng)能力評價體系來及時了解學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，并根據(jù)形式采取相應的措施進行調(diào)整，做到因材施教。政府和社會要為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多有效的幫助，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到學校、家庭、社會等全方位、強有力的支持。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏遠利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在問題與解決措施[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2017（2）：9-11.

[2] 張秀萍.大學生課外科技創(chuàng)新活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2014（10）：77-79.

[3] 劉玉榮，張進，涂銘旌，等.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].實驗科學與技術，2013（6）：138-140.

[4] 楊康.大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].南昌教育學院學報，2011（10）：53-56.

[5] 李晗.雙創(chuàng)教育的教學方法改革[J].經(jīng)濟，2016（21）：74-75.

[6] 蘭國輝，陳亞樹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價研究[J].安徽理工大學學報：社會科學版，2017（5）：94-99.

[責任編輯：陳 明]