周晶

摘 要：幼兒屬于比較特殊的人群，他們對(duì)世界的理解比較簡單，因此教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，需要運(yùn)用一些幼兒普遍比較喜愛的內(nèi)容。繪本是幼兒比較喜歡的書籍，而且繪本中的內(nèi)容對(duì)幼兒人生觀和價(jià)值觀的形成都有很大影響。教師可以有效利用繪本，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程進(jìn)行設(shè)置。因此，文章主要針對(duì)繪本對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義展開探討，并且分析其在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的作用。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒舞蹈;舞蹈創(chuàng)編

注：本文系福建省教育廳中青年立項(xiàng)項(xiàng)目“以繪本為載體，在幼兒舞蹈編創(chuàng)課程中的應(yīng)用”（JZ180641）成果。

一、繪本對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義

幼兒舞蹈創(chuàng)編主要針對(duì)幼兒，這個(gè)年紀(jì)的孩子，對(duì)很多東西都處在剛開始學(xué)習(xí)的階段，并且對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)比較少，對(duì)文字比較生疏，但是對(duì)于一些圖畫式的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生親切感。幼兒舞蹈創(chuàng)編的種類很多，但是教學(xué)最基本的還是以幼兒為中心，因此，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這之間需要一個(gè)很好的紐帶，繪本就起到了這樣的作用。

（一）開發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)作力

繪本中的故事一般都比較簡單精練，而且其風(fēng)格和題材可以直接成為幼兒舞蹈創(chuàng)編的方向。幼兒可以從繪本的風(fēng)格中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的元素和內(nèi)容，而教師將這些元素和內(nèi)容融合在舞蹈創(chuàng)編的過程中，能夠使幼兒舞蹈發(fā)生很大的改變。而且，繪本中的很多內(nèi)容會(huì)潛移默化地影響幼兒的審美能力。幼兒對(duì)一些他們覺得不合理的事情會(huì)提出疑問，這樣就會(huì)提高幼兒的思維能力[2]。

當(dāng)幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容了解之后，在教師教學(xué)的過程中，他們不再進(jìn)行簡單的復(fù)制，而是能夠?qū)σ恍┪璧竸?dòng)作有自己的想法，甚至可以和老師進(jìn)行交流。雖然現(xiàn)階段可能并不能在幼兒身上看到太多明顯的變化，但是經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)幼兒今后的成長有很大的幫助。而且，舞蹈教育并不是一門簡單的教育，需要和很多學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生的思維發(fā)展更全面。

（二）拉近幼兒和舞蹈的距離

由于現(xiàn)在幼兒的課業(yè)相對(duì)來說比較重，所以很多幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中并不能全身心投入，可能會(huì)對(duì)這樣的舞蹈教育產(chǎn)生反感。幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神，注意力不集中，這樣對(duì)孩子和老師都是一種精神折磨。相對(duì)于枯燥的文字和語言，孩子對(duì)圖畫的興趣會(huì)更大一些，如果將繪本教育運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)編中，長此以往，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編就會(huì)更加積極，并且和老師之間的距離也會(huì)拉近[3]。

在繪本《愛吃水果的?！分?，雖然只有一種動(dòng)物，但是卻有很多水果，能夠一下子吸引幼兒的注意力。同時(shí)，繪本使幼兒對(duì)知識(shí)更加渴望，激起了幼兒的好奇心，迫不及待地去了解這些水果的名稱，并且可以了解一些基本的句子，甚至可以自己造句。因此，老師利用水果元素進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，幼兒會(huì)更加容易接受。

（三）提高幼兒對(duì)故事的領(lǐng)悟力

如果只是讓幼兒單純地學(xué)習(xí)繪本故事，雖然他們并不會(huì)像學(xué)習(xí)其他課本一樣感到枯燥，但是也只是眼睛看過一遍，對(duì)其中很多內(nèi)容不會(huì)有深刻的了解，這樣并不能起到繪本真正的作用。當(dāng)將舞蹈創(chuàng)編和繪本故事進(jìn)行結(jié)合，利用肢體動(dòng)作將故事進(jìn)行表達(dá)時(shí)，幼兒對(duì)故事可能會(huì)有更深層次的理解，這對(duì)于孩子來說是一次成長。

例如，繪本《大腳丫跳芭蕾》的故事已經(jīng)被編排為舞蹈，這個(gè)舞蹈中，以最常見的大腳丫為切入點(diǎn)，可以最大限度開發(fā)學(xué)生的肢體，并且可以進(jìn)行情感交流。經(jīng)過這樣的舞蹈學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)這個(gè)故事就會(huì)有更深刻的了解，也會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)在生活中進(jìn)行很好的應(yīng)用。

（四）讓幼兒學(xué)會(huì)很多生活常識(shí)

人們的很多生活常識(shí)都是從幼兒階段開始認(rèn)識(shí)的，而且很多好的習(xí)慣都是在這種階段形成的。因此，為了可以讓幼兒對(duì)生活有更深刻的了解，很多繪本故事都來源于生活常識(shí)。很多幼兒可能對(duì)于刷牙都有抗拒心理，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)《我不要刷牙》這個(gè)舞蹈，很多幼兒可以更好地對(duì)刷牙有所了解，開始不抗拒刷牙，甚至?xí)鲃?dòng)刷牙。而且，通過對(duì)繪本內(nèi)容在舞蹈創(chuàng)編中進(jìn)行延伸，還可以使幼兒學(xué)習(xí)到很多生活中的基本常識(shí)。

（五）讓幼兒懂得更多人生道理

很多舞蹈在創(chuàng)編的過程中需要幼兒之間進(jìn)行合作，這個(gè)對(duì)于幼兒來說是培養(yǎng)集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)的好機(jī)會(huì)。雖然繪本上經(jīng)常會(huì)講述一些關(guān)于團(tuán)結(jié)的故事，但是沒有經(jīng)過真正的實(shí)踐，很多小孩對(duì)這方面的理解還存在誤差，而舞蹈創(chuàng)編能夠讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而使幼兒更加理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。在幼兒的世界里，可能對(duì)親情的理解并不會(huì)很深刻，有的時(shí)候甚至?xí)Φ礁改浮＝處熢谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)了《狐貍爸爸鴨兒子》這個(gè)故事之后，可以讓幼兒和父親一起進(jìn)行舞蹈排練。在排練當(dāng)中，幼兒和父親會(huì)通過一些肢體接觸表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛，讓幼兒充分感受并理解親情。

二、利用繪本進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的策略

（一）選擇短小精練的繪本

不同年齡段的繪本呈現(xiàn)出差異性，針對(duì)0到3歲兒童的繪本主要是圖畫，文字很少，故事的內(nèi)容相對(duì)來說簡單一些，基本是針對(duì)日常生活中的一些事物或者現(xiàn)象，主要讓孩子對(duì)于日常生活有很好的認(rèn)識(shí)。針對(duì)3到6歲兒童的繪本，雖然依舊是以圖為主要內(nèi)容，但是文字會(huì)更多一些，故事也會(huì)更加具有意義，當(dāng)運(yùn)用舞蹈去對(duì)其中的故事進(jìn)行描述時(shí)會(huì)更加有情境。藝術(shù)本來就比較注重情感，但是對(duì)于幼兒來說，他們需要利用一些比較簡短的故事進(jìn)行情感的抒發(fā)，所以在利用兒童繪本進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，要選擇短小精煉富有想象力的兒童繪本[4]。

繪本《一園青菜成了精》的故事描繪想象力十足，故事生動(dòng)有趣。這本書是關(guān)于青菜的故事，主要以繪畫的方式展現(xiàn)，塑造了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的形象。在很多孩子的認(rèn)知里，對(duì)青菜的印象是比較刻板的，但是在繪本中，兒童看到的卻是一個(gè)個(gè)鮮明的青菜形象。這本繪本把綠籮卜形容成大王，把胡蘿卜形容成將領(lǐng)等等。有了這樣的比喻認(rèn)知之后，在對(duì)舞蹈進(jìn)行編排的時(shí)候，幼兒就會(huì)有更好的選擇，自己可以選擇一個(gè)形象進(jìn)行舞蹈。

（二）截取兒童繪本中的精彩片段

對(duì)于繪本來說，并不是每一個(gè)故事都可以完整地將其應(yīng)用于舞蹈創(chuàng)編，而且不是每一個(gè)繪本中的故事都可以當(dāng)作素材進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，所以需要尋找繪本中相對(duì)精彩的部分。舞蹈創(chuàng)編需要將這些精彩片段進(jìn)行凝練，作為兒童舞蹈創(chuàng)編的原點(diǎn)，將這些原點(diǎn)進(jìn)行想象創(chuàng)編就可以形成很好的原創(chuàng)舞蹈。

對(duì)繪本中具體的元素取材進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，是非常有效的方式。比如在《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》中選擇的元素只能是點(diǎn)，但是點(diǎn)可以有很多不同的形狀，這樣就會(huì)使選擇的面更加寬泛，所以必須要選擇其中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行延伸。為了可以更好地對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，我們可以選擇會(huì)飄的點(diǎn)，通過這些點(diǎn)可以有無限的想象，將其想象成泡泡，把泡泡作為舞蹈創(chuàng)編的主體和形式。針對(duì)泡泡，我們可以展開更豐富的想象，比如將其形容成“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在這個(gè)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”中可以增添一些隨意的動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的想象力。

（三）利用兒童繪本的視覺藝術(shù)

由于兒童繪本中的圖畫比較多，所以主要是通過一些視覺形象傳達(dá)內(nèi)在的文化、寓意和哲理。但是繪本中的插圖并不一定都是一種風(fēng)格，可以將多種風(fēng)格進(jìn)行融合，比如將鉛筆素描和水彩畫進(jìn)行搭配，也可以適當(dāng)加入一些彩色鉛筆畫等。通過這些不同的表現(xiàn)手法，塑造一些比較夸張的形象造型，或者是色彩構(gòu)圖，可以給學(xué)生更多的聯(lián)想空間[5]。

舞蹈雖然是人體的肢體動(dòng)作，但是也是一種畫面藝術(shù)，每一個(gè)動(dòng)作都要是一幅美妙的畫卷。而且兒童更加喜歡一些色彩豐富的東西，所以在舞蹈創(chuàng)編的過程中，一定要根據(jù)繪本書上比較具有沖擊力的畫面進(jìn)行改編，以引起兒童的注意，提升其興趣。

三、結(jié)語

對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編來說，利用繪本是一個(gè)很有效的方式，畢竟對(duì)于幼兒來說，繪本是他們了解世界的重要工具。幼兒可以通過肢體將繪本中的很多故事進(jìn)行表達(dá)，之后就會(huì)有更加深刻的印象。本文主要分析了繪本和幼兒舞蹈之間的聯(lián)系，還有它們存在的意義，并且探討了繪本在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用。繪本將來在生活中的應(yīng)用會(huì)越來越多，舞蹈創(chuàng)編只是其中的一個(gè)方面，對(duì)幼兒的智力開發(fā)有很大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]史玲捷.高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（22）：125-126.

[2]曹曉蕓，汪麗紅.學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的新資源：繪本兒童劇[J].教育現(xiàn)代化，2019（93）：234-235.

[3]劉潔.幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中舞蹈創(chuàng)編的課程建設(shè)研究[J].黃河之聲，2018（12）：97-98.

[4]王穎.淺談?dòng)變何璧竸?chuàng)編中兒童繪本元素的滲透路徑[J].北方音樂，2018（4）：246.

[5]洪小培.高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置[J].藝海，2019（12）：122-123.

作者單位：

閩江師范高等專科學(xué)校