周春蘭

【摘 要】結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)例從背誦的理論依據(jù)，背誦的策略指導(dǎo)及有效監(jiān)督三方面來(lái)探討如何通過(guò)背誦來(lái)提高學(xué)生記憶力和英語(yǔ)語(yǔ)感，助力高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】背誦;記憶力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、背誦教學(xué)的理論依據(jù)及其作用

背誦是通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)材料，把需要記憶的內(nèi)容全部記住，并能原原本本地復(fù)述出來(lái)。它是大腦神經(jīng)中樞某種印跡建立與鞏固的重要途徑之一。也是由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的重要手段之一。翻譯家王賢才在95.3期《中國(guó)翻譯》的一篇文章中講到：“要說(shuō)學(xué)英語(yǔ)有什么竅門(mén)的話，我推薦一條：背書(shū)。背到滾瓜爛熟，脫口而出的程度，單詞有了，語(yǔ)法有了，更重要的是語(yǔ)感也有了。”可見(jiàn)，背誦對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

（一）模仿背誦，助力口頭表達(dá)

英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)交際的語(yǔ)言，它的習(xí)得是需要交流，而我們大多數(shù)學(xué)生缺乏交流環(huán)境。老話說(shuō)得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。教師讓學(xué)生有效地背誦一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，使學(xué)生能夠熟練掌握，從而鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，英語(yǔ)才能學(xué)活。

（二）理解記憶，助力語(yǔ)言運(yùn)用

課文是背誦的主要材料。是語(yǔ)言要素的綜合運(yùn)用載體。在多年教學(xué)實(shí)際中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段：一是單詞的基本認(rèn)讀;二是拼寫(xiě)和詞性的識(shí)記;三是詞的搭配和用法的掌握。在背誦過(guò)程中，學(xué)生不是單一地只記單詞，而是反復(fù)模仿、朗讀課文中的句子。通過(guò)句子的學(xué)習(xí)把詞匯的讀音、拼寫(xiě)、詞性、詞義及用法統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行記憶、理解和掌握，最后才能培養(yǎng)起學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二.背誦的策略指導(dǎo)

（一）創(chuàng)氛圍，引背誦

筆者很喜歡衡水模式的激情早讀，大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，讓學(xué)生在新的一天調(diào)整一個(gè)良好的狀態(tài)。所以教師要全力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)激情滿滿的早讀氛圍。俗話說(shuō)：“身教勝于言教。”教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有者深遠(yuǎn)的影響要求學(xué)生背課文，教師首先要以身作則，給學(xué)生作出樣，更要和學(xué)生建立平等、和的師生關(guān)系。如果每天時(shí)教師也跟學(xué)生一起讀，練習(xí)通，在教學(xué)每篇課文時(shí)能把課文中的佳詞警句、優(yōu)美章節(jié)熟練地背通出來(lái)，對(duì)學(xué)生就能起鼓舞和鞭策作用，以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

（二）辦競(jìng)賽，激背誦

現(xiàn)代學(xué)生有強(qiáng)的爭(zhēng)識(shí)可以開(kāi)照各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、使學(xué)生對(duì)背誦熱情和信心。競(jìng)賽形式可以有同桌之間、男女生之同組與組之間、師生之競(jìng)賽間等。這樣，全班同學(xué)會(huì)在愉悅的合作，探究過(guò)程中互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自已獨(dú)持的背通方、技巧，從而養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣、形成一定的背誦能力。

（三）慎選擇，精背誦

教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，既不能把教材教死，也不能拋開(kāi)教材自創(chuàng)一套。教材是教師教及學(xué)生學(xué)最直接、也是最權(quán)威的教學(xué)資源，它們是由專家研究選定的，所以我們一定要利用好教材、教活教材，有所選擇地背誦精美短語(yǔ)及文章。至于什么時(shí)候背，什么樣的文章才算有效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)情況把握好時(shí)機(jī)，做好適當(dāng)?shù)娜∩?。例如，高一英語(yǔ)新教材，前三單元課文比較短也貼合學(xué)生實(shí)際，可以讓學(xué)生整篇背誦，后面三單元課文較長(zhǎng)可以讓學(xué)生選著段落背誦，也可先讓學(xué)生背誦課文縮略本。

課本以外也可以選擇一些有趣的英文故事，朗朗上口的英文歌謠及優(yōu)美的英語(yǔ)短文。平時(shí)遇到好詞好句好文讓學(xué)生記錄摘抄下來(lái)課后進(jìn)行背誦。

（四）重指導(dǎo)，促背誦

1）指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索及結(jié)構(gòu)進(jìn)行背誦

作者在寫(xiě)作文章時(shí)總是按照一定線索來(lái)組織材料，在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來(lái)熟讀、復(fù)述，而后再練習(xí)背誦，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易就會(huì)背誦出指定的課文。如背誦新教材必修一Unit4 The night the earth didnt sleep，這篇課文是以“地震發(fā)生的時(shí)間”為線索，總共有5個(gè)自然段，可以時(shí)間為線索把整個(gè)文章分為3部分：文章先寫(xiě)地震前的預(yù)兆，再寫(xiě)地震中的情況，最后寫(xiě)震后的救援及重建。老師在帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的時(shí)候，就有意識(shí)地先分析文章大意及文章的結(jié)構(gòu)，并且在黑板上相應(yīng)板書(shū)出來(lái)。

如： Unit4 The night the earth didnt sleep

Part1（para 1）：the warning signs before the earthquake

Part2（para 2-4）：the damage during the earthquake

Part3（para5）：the rescue and rebuilding after the earthquake

在掌握了寫(xiě)作順序的基礎(chǔ)上，就可以有意義地熟讀來(lái)背誦。總之，抓住了文章的寫(xiě)作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文.

2）指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦

在具體的閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書(shū)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文留下深刻的印象，如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教師就可以結(jié)合這些板書(shū)中的key words讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來(lái)了。如指導(dǎo)學(xué)生背誦教材必修一Unit1 Living legends 關(guān)于郎平的介紹，通過(guò)閱讀學(xué)生首先可以知道這段具體描繪郎平獲得的成就及面對(duì)困難永不放棄的精神。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師可以先板書(shū)“as a player”、“as a coach”、“as a person”、“prepare for”“l(fā)ose heart”等【關(guān)鍵詞】語(yǔ)，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解句型特點(diǎn)及句意，這樣就便于記憶背誦了。

三.進(jìn)行有力的檢查、監(jiān)督，確保背誦的有效性

背誦一定要有科學(xué)的安排，要循序漸進(jìn)。首先給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的背誦內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間進(jìn)行過(guò)渡，再給學(xué)生布置稍有難度的內(nèi)容。每周星期一老師布置相應(yīng)的課文背誦內(nèi)容，一周時(shí)間內(nèi)背誦完。獎(jiǎng)懲措施要合理化，易操作，有激勵(lì)效果。主要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，以懲罰為輔。比如可以這樣操作：首先設(shè)置一背誦檔次，三個(gè)檔。一檔：有意地背誦完，并且非常流暢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也好。二擋：有意地流暢背誦完。三檔：背誦完，基本流暢。獲一檔的同學(xué)將減免周末作業(yè)一次，并獲老師自制的美食獎(jiǎng)勵(lì)一份（如泡椒雞爪，香辣雞翅等等）。獲二檔的同學(xué)將減免周末作業(yè)一次。未完成背誦的同學(xué)周末作業(yè)雙倍。這樣獎(jiǎng)懲有度，學(xué)生們背書(shū)就很積極，并且效果也會(huì)很好。

總之，如孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在背誦訓(xùn)練中，只要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握高中學(xué)生的心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生的主動(dòng)性和積極性，讓他們高高興興地去背，能乘“愛(ài)背，會(huì)背”之舟，愉快地到達(dá)會(huì)“會(huì)背、背會(huì)”的彼岸。

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（作者單位：云南衡水呈貢實(shí)驗(yàn)中學(xué)）