蔣海蘭

“蘇老師是一個非常注重教育藝術(shù)的老師！”談起蘇家珍，現(xiàn)就讀于北京大學(xué)的張習(xí)書心中充滿敬佩。她一直記得上初中時的一件事：一次寫作課上，蘇家珍讓學(xué)生每人寫一句詩，然后蘇家珍將這些詩句整合成一首詩，這讓學(xué)生們感到十分驚奇。“這種方式就很有藝術(shù)，非常有意思，讓我們喜歡上了語文?！睆埩?xí)書說。

蘇家珍，南寧市第十四中學(xué)（以下簡稱南寧十四中）語文教師、科研處副主任。從教以來，無論是做班主任還是語文教師，或是引領(lǐng)青年教師成長，她都努力追求教育的藝術(shù)。

帶班的藝術(shù)

蘇家珍從事班主任工作已有15年，她多次獲評為學(xué)校“優(yōu)秀班主任”，所帶班級多次獲評為學(xué)?！皟?yōu)秀班集體”，并于2018年獲評為南寧市優(yōu)秀班集體。

初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、人格發(fā)展的重要時期，也是個性發(fā)展、容易叛逆的時期，蘇家珍認(rèn)為，要想管理好一個班級，就要講究管理的藝術(shù)。

在蘇家珍看來，學(xué)生要成才，必須先成人。學(xué)生“成人”的一個表現(xiàn)，是養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。蘇家珍每接手一個新班級，都會根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂品格養(yǎng)成計劃。教室里一塊可隨時更換內(nèi)容的小黑板，是她潤養(yǎng)學(xué)生心靈的“寶地”。在“每周一結(jié)”班會后，她要求班干部對班級近期存在的主要問題進(jìn)行分析，共同討論解決方案，然后把新的目標(biāo)和活動寫在小黑板上，同時寫上主題鮮明的活動小標(biāo)語。這塊小黑板對學(xué)生起到了很好的提醒作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生“成人”的另一個表現(xiàn)，是個性得到發(fā)展。班級管理中，蘇家珍堅持“和而不同”的理念?！懊總€學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷以及能力、性格都不一樣，每個學(xué)生都是獨一無二的個體。但學(xué)生作為班級的一分子，也要養(yǎng)成良好的班級觀念和集體觀念?！碧K家珍說。

善于發(fā)現(xiàn)、有效引導(dǎo)，是蘇家珍發(fā)展學(xué)生個性的途徑。學(xué)生霍嘉銘以前不喜歡寫作，每次寫周記都是應(yīng)付了事。即便如此，蘇家珍也沒有批評她，而是從文字中發(fā)現(xiàn)了她有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和活躍的思維，于是鼓勵她留心觀察生活，多讀書、多思考、多動筆，將“創(chuàng)新”“活躍”用在對的地方。在蘇家珍的引導(dǎo)下，霍嘉銘端正了寫作態(tài)度，創(chuàng)作了人生中第一篇科幻短篇小說，得到了蘇家珍的肯定和表揚，這讓她有了繼續(xù)寫作的動力和目標(biāo)，打下了較好的語文基礎(chǔ)。后來，霍嘉銘以優(yōu)異的成績考上對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)。

蘇家珍認(rèn)為，班級是一個大家庭，學(xué)生是這個大家庭的一分子，只有學(xué)生相親相愛，班級建設(shè)才能達(dá)到最佳的狀態(tài)。在學(xué)生座位安排上，就很好地體現(xiàn)了她的這一管理理念。她采用的是學(xué)生抽簽選座的方式，這樣每個學(xué)生在初中3年里就至少有6個不同的同桌。這種做法能讓學(xué)生在與不同的同學(xué)相處中，提高人際交往能力和適應(yīng)能力。

導(dǎo)師的藝術(shù)

2016年，南寧十四中成立了班主任工作室，選聘優(yōu)秀班主任擔(dān)任工作室導(dǎo)師，蘇家珍就是其中之一。在學(xué)校班主任工作室的領(lǐng)導(dǎo)下，她又成立了個人班主任工作室，指導(dǎo)多位年輕教師開展德育工作。

年輕教師普遍缺乏帶班經(jīng)驗，遇到比較棘手的管理問題時，往往不知如何著手。蘇家珍帶的第一批“徒弟”中，有一位教師第一次擔(dān)任班主任。在帶班的第一周，這位教師就遇到了一件棘手的事：班級中有一個學(xué)生的脾氣很暴躁，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。對于這樣的學(xué)生，她不知道如何進(jìn)行教育。了解這一情況后，蘇家珍和她分享了類似的教育案例，并教給她與學(xué)生、家長交流的方式方法。在蘇家珍的指導(dǎo)下，她用兩周時間不間斷地對該生進(jìn)行開導(dǎo)和溝通，有效緩解了該生的厭學(xué)情緒，使該生能正?；匦Ｉ险n。此后，蘇家珍對她進(jìn)行了為期3年的持續(xù)跟蹤、指導(dǎo)，關(guān)注她對該生的教育情況。在“師徒”的共同努力下，該生平穩(wěn)度過了3年初中生活，這位教師也在這個過程中成長起來。

為了讓更多年輕教師受益，蘇家珍將自己多年的班主任工作經(jīng)驗寫成文章分享給年輕教師，如關(guān)于家校溝通的《溝通之橋，從心而架》，關(guān)于班級日常管理的《班級文化建設(shè)及日常管理策略》等，還給教師們做專題講座。她曾在南寧、柳州、桂林、北海、梧州、欽州、貴港、百色等地開展專題講座20多場。因操作性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、班級管理技巧實用，她的每一場講座都引起熱烈反響。百色一位剛參加工作不久的教師對記者說：“聽了蘇老師的講座，我對班主任工作有了新的認(rèn)識，堅定了我做好學(xué)生引路人的信念?！?/p>

如今，蘇家珍所指導(dǎo)的年輕教師都已成長起來，不少成為南寧十四中德育工作的中堅力量。該校教師韋飛妃說：“蘇老師是帶領(lǐng)我在教育教學(xué)道路上不斷思考和探索的前輩，是教會我如何待人處事的益友。她認(rèn)真、較真、真誠，作為一名年輕教師，能夠跟在這樣一位優(yōu)秀前輩的身旁學(xué)習(xí)，并得到她的指點和幫助，我深感幸運?！?/p>

教學(xué)的藝術(shù)

多年來，蘇家珍從來沒有停止過對教學(xué)藝術(shù)的追求?！拔宜J(rèn)為的教學(xué)藝術(shù)不只是傳授知識，更是激勵、鼓舞并喚醒學(xué)生，點燃學(xué)生求知的欲望。”蘇家珍說。

蘇家珍在教學(xué)上做了許多研究，取得了突出的成績。閱讀是語文學(xué)科的重要板塊，在對閱讀教學(xué)進(jìn)行深入思考后，她發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)中會遇到教學(xué)環(huán)節(jié)整合、教學(xué)框架搭建不合理的情況，這會導(dǎo)致教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦。針對這一情況，她閱讀了大量文獻(xiàn)資料，掌握了文本閱讀的相關(guān)知識和方法。經(jīng)過不斷實踐，她總結(jié)出一套有效的語文閱讀教學(xué)思路——破、立、升。這一教學(xué)思路是針對閱讀教學(xué)“從何入手”“怎樣搭建”“如何提升”三個方面提出的，給教師進(jìn)行文本分析及閱讀教學(xué)提供了新路徑，有效解決了閱讀教學(xué)零散、無序、平面等問題，對學(xué)生閱讀理解能力的提升起到了推動作用。蘇家珍用該教學(xué)法多次執(zhí)教示范課，獲得了廣泛好評，并在國家級、自治區(qū)級、市級教學(xué)比賽中獲一等獎。

初中人物寫作指導(dǎo)策略，也是蘇家珍深入研究的內(nèi)容。在充分實踐和縝密論證的基礎(chǔ)上，她構(gòu)建了人物寫作教學(xué)模式：思→練→修→展。該模式重視學(xué)生寫作思維能力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，突出了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，取得了較好的教學(xué)效果。

“蘇老師上課一點都不枯燥，非常活潑、有趣。她的教學(xué)讓我明白，生活處處有語文，對語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)止于課本。”蘇家珍教過的學(xué)生、現(xiàn)就讀于南寧市第二中學(xué)的胡燕楠說。

2016年10月，蘇家珍開設(shè)了一個關(guān)于教育教學(xué)的微信公眾號——珍愛語文，經(jīng)常分享自己的教案、論文、心得和教學(xué)視頻等。目前，這一公眾號已有近5 000的關(guān)注量。

由于教學(xué)能力突出，蘇家珍獲評為廣西中學(xué)語文優(yōu)秀教師、廣西中學(xué)語文教育教學(xué)能手，并在各級教學(xué)比賽中取得了突出成績，接連榮獲南寧市初中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎、自治區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課特等獎，2015年代表我區(qū)參加第四屆全國初中語文教師基本功大賽獲一等獎及最佳綜合素質(zhì)獎（全國僅兩人）。2019年，她獲評為全國優(yōu)秀教師。

“教師要把教育教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)，要以藝術(shù)家的心態(tài)不斷追求、探索、創(chuàng)新。在追求教育藝術(shù)的道路上，我將鍥而不舍、不斷探索?！碧K家珍說。

（責(zé)編 蒙秀溪）