蒙秀溪
“教研形式單一,教師能學(xué)到的東西不多;教研‘骨架搭得太大,但實(shí)用的‘肌肉較少;教師的教研意識(shí)普遍較弱,教師專業(yè)化水平較低,教研成果少……這是我校校本教研過去存在的問題,一度制約著學(xué)校的發(fā)展?!眮碣e市忻城縣紅渡鎮(zhèn)中心小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱紅渡中心小學(xué))校長(zhǎng)黃海忻說。
據(jù)介紹,紅渡中心小學(xué)校本教研的發(fā)展“經(jīng)歷了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程”。多年前,由于學(xué)校缺乏科學(xué)的教研管理觀念和方法,加上教師隊(duì)伍老齡化比較嚴(yán)重,教研熱情不足,致使該校教研工作效果不佳。
2017年,紅渡中心小學(xué)成為由廣西教育學(xué)院培訓(xùn)學(xué)院承擔(dān)的廣西壯漢雙語小學(xué)校長(zhǎng)模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校,項(xiàng)目組對(duì)該校的辦學(xué)情況進(jìn)行了摸底調(diào)查,針對(duì)該校教研工作存在的問題,為校長(zhǎng)、教師量身定制了教研能力培訓(xùn)課程。
在廣西壯漢雙語小學(xué)校長(zhǎng)模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目專家的指導(dǎo)下,紅渡中心小學(xué)對(duì)原有的校本教研工作進(jìn)行了梳理并明確了改革方向,提出了“改革創(chuàng)新,教研興校”的奮斗目標(biāo),著力改變單一的教研形式?!耙郧?,我校的教研活動(dòng)比較少,形式也單一,主要是上公開課,然后評(píng)課、議課,不能說毫無收獲,但收效不大。”紅渡中心小學(xué)教師韋岑喻告訴記者。
對(duì)此,紅渡中心小學(xué)推進(jìn)了小課題研究。在上一學(xué)期末,該校各學(xué)科教師提出教學(xué)遇到的問題,由學(xué)校教務(wù)處匯總、分析,找出具有普遍性、急需解決的問題,然后擬定下一學(xué)期的教研主題;各學(xué)科組根據(jù)教務(wù)處擬定的主題,在學(xué)科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,開展與主題相關(guān)的小問題研究,形成小課題。
韋岑喻是紅渡中心小學(xué)語文組長(zhǎng),在與學(xué)科組教師討論后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀量少是造成學(xué)生考試失分的重要原因。于是,她以年級(jí)為小組,讓各年級(jí)語文教師針對(duì)本年級(jí)、本班學(xué)生的特點(diǎn),開展閱讀小課題研究?!坝捎谑菑男栴}出發(fā),容易見效,所以我們的積極性非常高。而且是以小組討論的方式進(jìn)行,大家各抒己見、合作研究。這樣的教研方式,效果非常好。”該校語文教師盧遠(yuǎn)姣深有感觸地說。
和語文組的教研形式不同,紅渡中心小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師們,則是在小課題研究法的統(tǒng)領(lǐng)下,采取了“同年級(jí)同備一節(jié)課”的教研形式,通過集中研討尋求某節(jié)課、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最有效教學(xué)方法,并建立學(xué)科組課例數(shù)據(jù)庫,供教師交流、分享。該校數(shù)學(xué)教師莫曉琳認(rèn)為,這樣的教研方式,能讓教師們學(xué)到“不同的課堂教學(xué)思想,真正達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的效果”。
積極申報(bào)各級(jí)各類教研課題,鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)比賽,以主題化的方式舉辦各種校內(nèi)公開課、示范課、青年教師展示課,是紅渡中心小學(xué)推進(jìn)校本教研改革的重要方式?!把芯康淖罱K目的是使用,老師們只有通過不斷實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)、解決更多問題,教研能力、教學(xué)技能才能不斷提高?!秉S海忻說。
通過一系列有效措施,紅渡中心小學(xué)形成了濃厚的教研氛圍,各種教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化,各學(xué)科組的小課題研究取得了突出的成果,教師教研能力得到了很大提升。近年來,該校立項(xiàng)并完成了7項(xiàng)市級(jí)課題、13項(xiàng)校級(jí)課題,教師累計(jì)發(fā)表論文200余篇,參加各級(jí)各類教研論文評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)300余篇。僅2019年,該校就有28位教師獲縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng),多位教師獲評(píng)為來賓市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人及縣級(jí)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等。
“這些都得益于我校教研工作的有效開展。今后,我們將繼續(xù)改革創(chuàng)新校本教研,讓教研成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的‘催化劑?!秉S海忻說。
(責(zé)編 莫東霞)