杜 飛 邱 芬 張曉強

（武漢理工大學(xué)體育部，湖北 武漢 430079）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國很多學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的能力，隨著教育改革的充分落實，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)工作中的應(yīng)用得到了廣泛認(rèn)同[1]。在體育教學(xué)中，老師講課和示范，學(xué)生聽和模仿是最為常見、使用最為頻繁的教學(xué)模式。老師的教學(xué)能力不同，學(xué)生的理解能力不同，兩者之間的溝通也存在不同程度的問題，因此體育教師必須需要具備非常高的示范和教學(xué)能力，必須具備較高的技術(shù)水平[2]。但事實上，根據(jù)我國目前的國情，基層教練員的能力水平是存在問題的，不可能對動作把握非常精準(zhǔn)，也同樣很難做到精準(zhǔn)無誤地對學(xué)生進行示范，久而久之，學(xué)生無法得到全面均衡的發(fā)展，從而導(dǎo)致違反了全面發(fā)展的原則[3，4]。因此，我們探討將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到體育教學(xué)、運動訓(xùn)練中的可行性成為體育教學(xué)改革的重要組成部分。

結(jié)合以上問題，本研究主要運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，選取了武漢體育學(xué)院20 名網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生，分為實驗組和對照組，設(shè)計科學(xué)合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，分別進行實驗組的多媒體輔助教學(xué)的訓(xùn)練干預(yù)和對照組的不進行任何輔助教學(xué)干預(yù)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練實驗數(shù)據(jù)的分析，對多媒體輔助教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的可行性和教學(xué)效果進行分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為武漢市洪山區(qū)武漢體育學(xué)院的20 名網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在武漢體育學(xué)院圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、互聯(lián)網(wǎng)外文期刊網(wǎng)站等搜索引擎，收集中西方有關(guān)“多媒體教學(xué)”等相關(guān)文獻，進行整理、分析和總結(jié)。

1.2.2 專家訪談法

對武漢體育學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練的專家進行訪談，了解多媒體輔助教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的可行性及網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)工作的開展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

1.2.3 實驗法

將20 名網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生進行了實驗組和對照組的隨機分組，10 名一組。在實驗中，教師對實驗組進行多媒體教學(xué)干預(yù)，對照組不進行干預(yù)。在進行12 周的多媒體教學(xué)干預(yù)后，教師對實驗組和對照組的教學(xué)效果進行評估，通過項目測評的方式，對項目成績進行記錄和比較。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel2007、SPSS23.0 軟件對測試的數(shù)據(jù)進行整理歸納與分析，運用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識，對數(shù)據(jù)進行定量分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前實驗組與對照組的同質(zhì)性檢驗

實驗前，教師對實驗組與對照組的正反手擊球成績進行一次測試，并將測試數(shù)據(jù)記錄及整理，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下所示：

表1 對照組與實驗組前測的差異檢驗結(jié)果

通過分析實驗數(shù)據(jù)，我們由表1 獨立樣本T 檢驗的監(jiān)測數(shù)據(jù)中可以看出前測正手成功率、前測反手成功率、前測凈勝球的萊文方差同質(zhì)性檢驗結(jié)果顯示，P 值均大于0.01，則數(shù)據(jù)分析結(jié)果證明實驗組和對照組的正反手擊球水平以及競賽水平具有同質(zhì)性。

2.2 對照組與實驗組在正反手成功率、凈勝球的測量結(jié)果

表2 對照組的前測與后測的差異檢驗結(jié)果

表3 實驗組的前測與后測的差異檢驗結(jié)果

在表2、表3 中，通過配對樣本 t 檢驗考察對照組與實驗組一學(xué)期（12 周）課前、后在正反手成功率、凈勝球的變化。結(jié)果顯示：對照組在正反手成功率、凈勝球上兩次測量時變化不大；實驗組在正反手成功率、凈勝球都有所上升。

在差異性檢驗中，對照組在正反手成功率、凈勝球上前測后測之間的差異性均未達到顯著水平（P=0.118；P=0.328；P=0.639），實驗組在正反手成功率、凈勝球前測后測之間的差異性達到顯著水平（P=0.000）。說明經(jīng)過一學(xué)期（12 周）多媒體教學(xué)訓(xùn)練，實驗組學(xué)生正反手成功率、凈勝球得到顯著提高。

2.3 對照組、實驗組在正反手成功率、凈勝球上的測量結(jié)果

表4 對照組和實驗組的后測的差異檢驗結(jié)果

對對照組和實驗組的后測進行檢驗結(jié)果顯示（表4）：在后測中實驗組和對照組在正反手成功率、凈勝球上的差異均達到顯著水平，且實驗組在正反手成功率、凈勝球上平均值都比較高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 多媒體教學(xué)在中學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中具有可行性，同時，采用多媒體輔助教學(xué)手段可以對運動員提高反手成功率、前測凈勝球等起到積極的作用。

3.1.2 教師在教學(xué)環(huán)節(jié)多嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)手段，可以豐富個人的教學(xué)教法，提高自己的綜合教學(xué)能力。

3.1.3 多媒體輔助教學(xué)干預(yù)可以對提高運動員反手成功率、前測凈勝球起到顯著性影響。

3.2 建議

3.2.1 在日常的體育教學(xué)過程中，校方和體育教師要更多地嘗試使用多媒體教學(xué)，將多媒體等新興教學(xué)手段運用到日常教學(xué)活動中來，豐富個人教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。

3.2.2 各級部門應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)校多媒體設(shè)備的配備工作，并嘗試開展教師之間的多媒體設(shè)備使用競賽，提高教師使用多媒體設(shè)備的積極性，營造一個良好的教學(xué)氛圍。