陳澤鴻

“這是我的環(huán)?？萍甲髌贰端淼拦?jié)電感應(yīng)系統(tǒng)》，作品的創(chuàng)意源于每次外出旅游經(jīng)過(guò)高速公路隧道時(shí)，我發(fā)現(xiàn)隧道里的燈總是亮著。這樣非常浪費(fèi)電！于是我產(chǎn)生了一個(gè)創(chuàng)作靈感：發(fā)明一種由太陽(yáng)能供電的隧道節(jié)電感應(yīng)系統(tǒng)。”來(lái)自潮州市潮安區(qū)庵埠鎮(zhèn)文里小學(xué)的陳鎰梓同學(xué)，在廣東省青少年環(huán)保科技創(chuàng)意大賽決賽答辯時(shí)說(shuō)道。別看他年紀(jì)小，其實(shí)是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的環(huán)?？萍夹?chuàng)客，這已經(jīng)是他第二次入圍廣東省青少年環(huán)保科技創(chuàng)意大賽決賽了，并且以第二名的成績(jī)?nèi)〉玫诹鶎脧V東省青少年環(huán)?？萍紕?chuàng)意大賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

近年來(lái)，潮州市潮安區(qū)庵埠鎮(zhèn)文里小學(xué)越來(lái)越重視環(huán)境教育，新時(shí)期，如何把環(huán)境教育向縱向深推進(jìn)，摸索出一種新的環(huán)境教育模式呢？學(xué)校環(huán)境教育課題組的老師在教育實(shí)踐中大膽探索，把環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)和科技教育結(jié)合起來(lái)，探索“環(huán)保+科技”創(chuàng)客教育模式，將環(huán)?？萍蓟顒?dòng)打造成學(xué)校環(huán)境教育的一張?zhí)厣?/p>

結(jié)合課程改革，強(qiáng)化學(xué)科滲透

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育和科技創(chuàng)新教育應(yīng)注意充分整合課堂教學(xué)資源，重視環(huán)境教育及科技教育在各學(xué)科教學(xué)中的有機(jī)滲透，把環(huán)境教育與當(dāng)前的課程改革相結(jié)合，大膽探索環(huán)境教育、科技教育與課堂教學(xué)相契合的模式。

有鑒于此，文里小學(xué)在語(yǔ)文、道德與法治等課程教學(xué)中滲透環(huán)境教育、科學(xué)與人文教育，讓學(xué)生潛移默化中接受環(huán)保知識(shí)及科學(xué)創(chuàng)新思想。在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方式驗(yàn)證和表述，增加一些創(chuàng)新的課題和科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技興趣的培養(yǎng)，普及環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)。

學(xué)校同時(shí)利用科學(xué)、綜合實(shí)踐、道德與法治、保護(hù)環(huán)境等課程開(kāi)展科技環(huán)保教育，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保、科技方面的知識(shí)。學(xué)生在課堂上參與度高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，興趣非常濃烈，經(jīng)常提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)境知識(shí)，如語(yǔ)文課《植物媽媽有辦法》是講與環(huán)境有關(guān)的植物類科學(xué)知識(shí)，《恐龍的滅絕》涉及環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存的重要性，《奇怪的大石頭》贊揚(yáng)了不斷探索的科學(xué)精神，《要是你在野外迷了路》《一個(gè)小村莊的故事》也凸顯了人與自然間密切的關(guān)系。《爺爺和小樹(shù)》《莊稼的好朋友》《蝙蝠和雷達(dá)》《鯨》《太陽(yáng)》《只有一個(gè)地球》等文章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、科技教育的好教材。通過(guò)課堂教學(xué)的潛移默化，學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生命的健康生活態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感都得到有效提升。

通過(guò)以課程為載體，融合各學(xué)科知識(shí)，文里小學(xué)有效地提高農(nóng)村學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育、科技創(chuàng)新教育提供“土壤”基礎(chǔ)。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)生活

一切創(chuàng)作都來(lái)源于生活，環(huán)?？萍紕?chuàng)新也不例外，學(xué)校主要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找創(chuàng)作靈感。

2013年6月，文里小學(xué)課題組老師利用周末時(shí)間帶領(lǐng)“潮州古建筑文化內(nèi)涵調(diào)查小組”的學(xué)生走出校園，探訪庵埠鎮(zhèn)文里村古建筑群。這既是一次環(huán)境體驗(yàn)教育，也是一次科技實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中或拍照或記錄，或訪談或查閱資料，對(duì)古建筑格局及內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，并對(duì)古建筑的保護(hù)，周邊環(huán)境的保護(hù)提出了很多獨(dú)到的見(jiàn)解，不但收獲了快樂(lè)，而且撰寫(xiě)了科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告《走進(jìn)民間藝術(shù)“新”殿堂——潮州古建筑文化內(nèi)涵調(diào)查和研究》，該報(bào)告在第29屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得三等獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，一次環(huán)?？萍蓟顒?dòng)，既是一次鍛煉學(xué)生思考、分析、設(shè)計(jì)、行動(dòng)等方面能力的好機(jī)會(huì)，也是為學(xué)生搭建鍛造自我、展示自我的廣闊舞臺(tái)。2014年12月，學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)以“變廢為寶——小手牽大手，環(huán)保一起走”為主題的親子科技手工制作比賽，活動(dòng)把環(huán)境教育和科技創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中放飛想象，大膽創(chuàng)新，利用廢棄的雨傘、衣架、奶瓶、包裝盒等制作出各式各樣的生活工藝品，將本該扔掉的東西以另一種新的面貌再次出現(xiàn)，充分體現(xiàn)出環(huán)保和科技創(chuàng)新的理念，提高了創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。該活動(dòng)獲得潮州市青少年科技創(chuàng)新大賽科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

此外，文里小學(xué)每學(xué)期均開(kāi)展主題科普活動(dòng)，定期為全體學(xué)生舉辦科技知識(shí)講座和科普展覽，努力營(yíng)造濃厚的保護(hù)環(huán)境、科技創(chuàng)新氛圍，在校內(nèi)開(kāi)辟科普宣傳欄，出版科普黑板報(bào)。少先隊(duì)大隊(duì)部定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造和科幻畫(huà)比賽，并選送優(yōu)秀作品參加各級(jí)青少年環(huán)?？萍紕?chuàng)新比賽;組織學(xué)生開(kāi)展閱讀課外科技書(shū)籍、觀看科教片、收集科技小故事等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣;組織環(huán)?？萍紕?chuàng)客小組，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、學(xué)以致用，形成熱愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍。

搭建競(jìng)技平臺(tái)，展示創(chuàng)客風(fēng)采

學(xué)校利用各種條件，充分把環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)和科技教育結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示與體驗(yàn)的平臺(tái)。在科技創(chuàng)作活動(dòng)中，老師利用創(chuàng)新理論指導(dǎo)學(xué)生把科技創(chuàng)新和環(huán)保理念結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在環(huán)?？萍紕?chuàng)新比賽中展示自我，更有獲得感和成就感。

學(xué)校創(chuàng)客小組的成員郭越在老師黃燦毅老師的指導(dǎo)下創(chuàng)作了《便攜式多功能間》，該作品的創(chuàng)意是讓學(xué)生觀察生活中遇到的問(wèn)題而突發(fā)靈感、產(chǎn)生創(chuàng)意。郭越說(shuō)：“有一天，我們一家人去自駕游，可是半路塞車了，這一塞車就是兩個(gè)小時(shí)，我實(shí)在是受不了了，想要小便，可是卻找不到廁所，當(dāng)時(shí)媽媽說(shuō)汽車后尾箱有個(gè)便盆可用，但是大庭廣眾，不好意思拿出來(lái)使用。一路上，看到還有很多人和我一樣憋著不能上廁所，實(shí)在是難受。于是，我決定發(fā)明一個(gè)可以移動(dòng)的廁所。”

郭越將創(chuàng)意告訴了老師，黃燦毅老師指導(dǎo)他構(gòu)思出產(chǎn)品理想狀態(tài)的大致解決方案，師生共同設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，逐步細(xì)化：首先在便盆下面做個(gè)鐵架子，在便盆后面焊接一小段水管，插上伸縮桿和雨傘;接著找來(lái)一塊布罩，在上面縫上夾子，夾在雨傘傘沿;最后在布罩的上面再縫上兩小塊魔術(shù)貼，設(shè)想的可移動(dòng)廁所就制成了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這件科技作品，除了具有“可移動(dòng)的廁所”功能，還具備其他功能：便攜式更衣室，防曬防雨椅子，適用于老人、孕婦的簡(jiǎn)便坐廁等。這樣的產(chǎn)品創(chuàng)新性高，實(shí)用性高，方便攜帶，功能較多，能夠很好地滿足人們的需求。目前在市場(chǎng)上還是一個(gè)空白。在指導(dǎo)該作品的時(shí)候，黃燦毅老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、動(dòng)手嘗試，拓展了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃創(chuàng)造靈感，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。該作品參加2017年廣東省中小學(xué)創(chuàng)客大賽獲得了一等獎(jiǎng)，并獲第33屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。

《帶滅蚊罩的路燈》是另一件環(huán)保理念與科技創(chuàng)新相融合的作品。創(chuàng)客小組的陳鎰梓、莊俊鉞、莊尚翰細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村，特別是夏天的晚上，路燈旁的飛蛾蚊子特別多，既影響了燈光的亮度，也影響了環(huán)境衛(wèi)生。有沒(méi)有一種方法能使飛舞在路燈四周的飛蛾和蚊蟲(chóng)自動(dòng)被及時(shí)消滅呢？三位同學(xué)在陳老師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的方案，首先想到利用驅(qū)蟲(chóng)劑噴殺蚊蛾，但這樣一來(lái)影響了空氣質(zhì)量，且不易操作。于是他們產(chǎn)生了另一個(gè)新的想法，在路燈外面加上滅蚊燈罩解決這個(gè)問(wèn)題，調(diào)整的結(jié)果是只要路燈一亮，滅蚊罩的電源也自動(dòng)開(kāi)啟，能使飛向路燈的飛蛾蚊蟲(chóng)自動(dòng)觸網(wǎng)滅亡。經(jīng)過(guò)測(cè)試篩選，他們確定了第二個(gè)方案，制作了“帶滅蚊罩的路燈”，該作品獲得第四屆廣東省青少年環(huán)?？萍紕?chuàng)意大賽二等獎(jiǎng)。

教育的歸宿是以人為本，是為了可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明，環(huán)保科技教育具有綜合的育人功能，是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)自覺(jué)性、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷提升青少年的環(huán)保意識(shí)、思維能力和創(chuàng)新能力。2017年7月，學(xué)校被授予首批“粵東青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟基地學(xué)?！?學(xué)校在環(huán)?？萍蓟顒?dòng)方面屢獲佳獎(jiǎng)，連續(xù)三年獲得廣東省環(huán)境教育促進(jìn)會(huì)“小手牽大手”環(huán)境教育項(xiàng)目金獎(jiǎng)。環(huán)保科技創(chuàng)新已成為文里小學(xué)的特色活動(dòng)，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。（作者系潮州市潮安區(qū)庵埠鎮(zhèn)文里小學(xué)副校長(zhǎng)）