陳光會， 郭清娥

（西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，西安710021）

0 引 言

依據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建學(xué)校、教師和學(xué)生自主發(fā)展的新模式研究》的契機(jī)［1］，建設(shè)基于“三自主”學(xué)習(xí)法的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)模式。ERP沙盤是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，企業(yè)的內(nèi)部和外部資源利用實(shí)物沙盤直觀呈現(xiàn)，ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)課程能夠提升學(xué)生與教師互動性，同時增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力與求知性。

苗雨君等［2］提出基于合作性學(xué)習(xí)觀的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)方法，只樹立合作性學(xué)習(xí)觀，使得學(xué)習(xí)觀過于單一，應(yīng)用效果差；文獻(xiàn)［3］中研究基于“知—研—行”教學(xué)方式的ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，將“知—研—行”教學(xué)方式得到創(chuàng)新，缺乏學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，無法平衡學(xué)生參差不齊的知識水平，教學(xué)效果差；徐暢等［4］提出優(yōu)化“三位一體”的ERP 實(shí)踐教學(xué)體系，但該體系學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，且趣味性不高。

為解決上述問題，本文提出基于“三自主”學(xué)習(xí)法的ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)及實(shí)踐方法，以提高ERP沙盤模擬實(shí)驗課程教學(xué)質(zhì)量。

1 “三自主”學(xué)習(xí)法的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)

1.1 ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)

ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)模擬構(gòu)建一個企業(yè)平臺［5］，提升學(xué)生的研究能力、處理問題能力與團(tuán)隊合作能力等。ERP 沙盤模擬實(shí)驗在教學(xué)方面涉及體驗式教學(xué)、互動式教學(xué)、團(tuán)隊式教學(xué)與趣味式教學(xué)。

1.1.1 體驗式教學(xué)

ERP沙盤模擬是一種體驗式教學(xué)模式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)［6］，ERP 沙盤模擬包括企業(yè)角色扮演、分析案例等模式。學(xué)生在實(shí)驗時依據(jù)自己所學(xué)知識，自主面對企業(yè)整體戰(zhàn)略計劃和團(tuán)隊建設(shè)等重大問題并擬定經(jīng)營戰(zhàn)略，再將結(jié)果整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗結(jié)果自我檢測和改正，為學(xué)生積累實(shí)際經(jīng)驗。

1.1.2 互動式教學(xué)

ERP沙盤模擬實(shí)驗是一種互動式教學(xué)模式，需要學(xué)生小組與小組之間，學(xué)生與教師之間互動。教師依據(jù)市場要求與規(guī)劃要求連續(xù)調(diào)整模擬企業(yè)（小組）模式，同時讓學(xué)生自主管理處于復(fù)雜環(huán)境中的模擬企業(yè)。學(xué)生小組依據(jù)其余小組的戰(zhàn)略不斷改進(jìn)自己戰(zhàn)略，學(xué)生小組制定爭奪訂單、占領(lǐng)市場等一系列企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)戰(zhàn)略［7］?；邮浇虒W(xué)模式提高了學(xué)生自主應(yīng)變能力和解決復(fù)雜問題的能力，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

1.1.3 團(tuán)隊式教學(xué)

ERP 沙盤模擬實(shí)驗是一種團(tuán)隊式教學(xué)模式，在ERP沙盤模擬實(shí)驗內(nèi)，學(xué)生以小組模式展開學(xué)習(xí)。各小組內(nèi)的學(xué)生通過扮演角色并相互合作最終在實(shí)驗中取得成功。當(dāng)學(xué)生在ERP 沙盤模擬實(shí)驗中出現(xiàn)問題時，則學(xué)生相互溝通解決問題，并且掌握了商業(yè)規(guī)范與財務(wù)語言［8］。學(xué)生在ERP 沙盤模擬實(shí)驗中充分體驗到團(tuán)隊合作的重要性。

1.1.4 趣味式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心為“理論＋案例”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，難以將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際工作［9］。ERP沙盤模擬教學(xué)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在ERP沙盤上呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識理論，將復(fù)雜知識簡化，讓學(xué)生以游戲的模式展開學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂、趣味教學(xué)。

1.2 “三自主”的ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)新模式

1.2.1 “三自主”的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)規(guī)劃的一般范式

規(guī)劃以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)校、教師、學(xué)生自主成長的“三自主”整合思想的課堂教學(xué)新模式。呈現(xiàn)體驗性、互動性、團(tuán)隊性、趣味性等現(xiàn)代教學(xué)觀［10］，以建構(gòu)主義為觀點(diǎn)規(guī)劃“三自主”整合思想的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)。

規(guī)劃ERP沙盤模擬教學(xué)的關(guān)鍵是將“自主、合作、探究”思想集于一體反映“自主學(xué)習(xí)”“自主發(fā)展”的課堂教學(xué)理念，提升學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性［11］。圖1 描述的是以教師設(shè)定課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生自主發(fā)展三個關(guān)鍵思想集于一體的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)規(guī)劃的一般范式。

學(xué)?；陂_通、開放、寬松的辦學(xué)思想，構(gòu)建教師設(shè)定課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生自主發(fā)展三個關(guān)鍵思想集于一體的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神與教師專業(yè)性呈正相關(guān)性發(fā)展［12］。

教師與學(xué)生在構(gòu)建性學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)有更充分的溝通。由教師提出引發(fā)思考問題，讓學(xué)生自主思考問題，再讓學(xué)生之間相互探討，學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并提出學(xué)生觀點(diǎn)的矛盾內(nèi)容與事實(shí)。學(xué)生自主思考是構(gòu)建性學(xué)習(xí)與教學(xué)的首要目的，學(xué)生自主思考與知識建構(gòu)的核心為教師的指導(dǎo)與幫助［13］。

規(guī)劃教學(xué)以建構(gòu)主義思想為核心，“在解決問題中學(xué)習(xí)”［14］。教師規(guī)劃并提出學(xué)習(xí)內(nèi)容中有意義的問題，學(xué)生思考并解決教師提出的問題，同時組織學(xué)生相互合作探討問題。學(xué)生利用已有知識，同時查詢相關(guān)信息，做出合理推斷，建立解決方案解決教師提出的問題。教師再詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的方案，提出學(xué)生方案不合理方面，從而提升學(xué)生建構(gòu)的知識系統(tǒng)。

1.2.2 “三自主”ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)流程規(guī)劃

規(guī)劃以教師設(shè)定課堂內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生自主發(fā)展三個關(guān)鍵思想集于一體的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)流程。

（1）創(chuàng)新情境，激發(fā)興趣。由教師創(chuàng)新規(guī)定的情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生自主增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法為情境。

教師利用銜接式、問題式、實(shí)驗式、矛盾式、猜想式5 個情境完成課堂教學(xué)［15］，學(xué)生的求知欲、探尋與合作精神在規(guī)劃的情境內(nèi)不斷增強(qiáng)。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指引導(dǎo)航。教師指導(dǎo)學(xué)生在特定教學(xué)情境內(nèi)產(chǎn)生興趣。在情境內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確目標(biāo)、厚積薄發(fā)。教師采用3 種方法在教學(xué)過程中開導(dǎo)學(xué)生，分別為：①將相關(guān)素材呈現(xiàn)在教學(xué)媒體上，學(xué)生在素材內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)目標(biāo)以小組溝通方式擬定；③待處理問題通過相關(guān)問題明確。

（3）方案研究，巡視引導(dǎo)。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，研究規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)方案。具體流程分為3 點(diǎn)：①籌備相關(guān)素材及實(shí)驗器具；②學(xué)生通過小組合作形式探討解決問題的方法；③研究最優(yōu)教學(xué)方案。課堂以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上敢想，敢于調(diào)整模擬企業(yè)運(yùn)營戰(zhàn)略，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師只需巡視學(xué)生的探討狀況，并及時給予合理引導(dǎo)。

（4）溝通合作，整合信息。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗分工與合作的流程，確保各學(xué)生在探討活動中充分發(fā)揮各自作用，讓每個學(xué)生都能參與探討與學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的思想。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后各組派一個代表發(fā)言，同時學(xué)生可提出疑問并進(jìn)行探討，這一過程能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，并在課堂內(nèi)充分鍛煉學(xué)生自主總結(jié)在探討活動內(nèi)獲得知識，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言。

（5）遷移運(yùn)用，拓寬知識。遷移運(yùn)用的核心為增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。教師提出思考問題時要從學(xué)生角度考慮，依據(jù)每個學(xué)生知識水平反映出問題的層次性，并提出創(chuàng)新性的問題開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（6）合理評價，總結(jié)升華。教師合理評價學(xué)生在ERP沙盤模擬經(jīng)營中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的評價和市場情況確定模擬企業(yè)的運(yùn)作模式，提高自己的創(chuàng)造性，提升自己的自信心。學(xué)生克服困難的決心與積極學(xué)習(xí)氛圍等都受到課堂評價的影響。課堂評價分為：①縱向評價，教師分析每個學(xué)生不同狀況，給出不同評價；②建議性評價，教師提出開放性的問題時，由學(xué)生自由發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生不斷探索能力；③民主評價，學(xué)生在課堂上自我與互相評價，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立與自主性。禁止教師籠統(tǒng)的課堂評價，要對學(xué)生不同狀況給予不同評價，教師用心分析各環(huán)節(jié)，減少形式化，提高升華作用。

2 教學(xué)實(shí)踐效果分析

（1）研究對象。實(shí)驗利用比較分析法［16］檢驗本文所提方法的教學(xué)實(shí)踐效果，選取某大學(xué)2015 級（2019 屆）會計學(xué)專業(yè)的15050204 班和15050205 班2個班級進(jìn)行實(shí)驗驗證，4 班為運(yùn)用本文方法的實(shí)驗班；5 班為運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照班，采用兩種方法對兩個班級進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐研究。

（2）研究準(zhǔn)備。為確保實(shí)驗結(jié)果真實(shí)性，兩個班級的課程安排同樣的任課教師與教學(xué)內(nèi)容，利用ERP沙盤模擬制造企業(yè)職能部門規(guī)劃將該企業(yè)分為8 個部門，分別為經(jīng)理部、市場部、銷售部、研發(fā)部、采購部、生產(chǎn)部、財務(wù)部、信息部，將這8 個領(lǐng)域知識分項指標(biāo)分別明確為15 分、15 分、10 分、15 分、10 分、15 分、10分、10 分，（p ＞0.05）表示檢測兩個班級分?jǐn)?shù)平均成績上下波動無明顯起伏。

（3）研究過程。教師將教學(xué)規(guī)劃與課內(nèi)知識提前7 d發(fā)送至15050204 班實(shí)驗班，指導(dǎo)15050204 班學(xué)生提前了解ERP 沙盤具體過程，并將15050204 班學(xué)生分組扮演角色，同時規(guī)劃團(tuán)隊及個人經(jīng)營目標(biāo)、經(jīng)營策略執(zhí)行等方面，學(xué)生自己制定在這門課程內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃并自主學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)規(guī)劃與課內(nèi)知識提前1 d發(fā)送至15050205 班對照班。

（4）實(shí)踐效果分析。實(shí)驗檢測本文方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法分別適用于實(shí)驗班和對照班進(jìn)行ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)后，兩個班級學(xué)生對于制造企業(yè)8 個領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)成績情況，結(jié)果用表1 描述。

通過表1 了解到，實(shí)驗班運(yùn)用本文方法進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)成績比對照班高，實(shí)驗班對經(jīng)理部和市場部兩個領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)成績比對照班高5 分，實(shí)驗班對研發(fā)部、采購部、生產(chǎn)部、財務(wù)部、信息部5 個領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)成績，分別比對照班高4 分、2 分、6分、4 分、3 分，這些數(shù)據(jù)說明本文方法能夠提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力，是一種有效的ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)方法。

上述實(shí)驗過程中實(shí)驗班和對照班的ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)效果，結(jié)果用表2 描述。

由表2 得知，運(yùn)用本文方法教學(xué)的實(shí)驗班ERP沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則接受能力、全局把控能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力、適時應(yīng)變能力與經(jīng)營效果的平均成績，分別比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照班高4 分、5 分、5 分、2 分、7 分，平均高（4 ＋5 ＋5 ＋2 ＋7）／5 ＝4.6 分，說明本文方法能夠提高學(xué)生的ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)效果。

表1 課前知識檢測成績對照表

表2 教學(xué)效果對照表

同樣對上述實(shí)驗對象展開問卷調(diào)查，了解學(xué)生對本文方法的評價情況，對實(shí)驗對象實(shí)行問卷調(diào)查，共發(fā)出69 份問卷，回收67 份，回收率97.10%，表3 描述實(shí)驗對象對本文方法的評價情況。

表3 教學(xué)效果評價統(tǒng)計結(jié)果

通過表3 了解到，95.52%的學(xué)生對本文方法的教學(xué)效果滿意，認(rèn)為本文方法對培養(yǎng)學(xué)生綜合技能有作用的學(xué)生占92.54%，89.55%的學(xué)生認(rèn)為通過本文方法可顯著提升實(shí)際操作能力，91.05%的學(xué)生認(rèn)為通過本文方法能夠顯著提升理論知識掌握與綜合運(yùn)用。綜合分析這些數(shù)據(jù)，說明本文方法教學(xué)效果達(dá)到了學(xué)生預(yù)期的效果。

（5）本文方法實(shí)踐教學(xué)效果分析。

①有利于理論知識的鞏固與延伸?；凇叭灾鳌睂W(xué)習(xí)法的ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)及實(shí)踐方法能讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并模擬企業(yè)市場情況不斷調(diào)整經(jīng)營策略，提高學(xué)生主動性和團(tuán)隊合作能力。

②提高學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力。學(xué)生運(yùn)用自己的知識庫在ERP沙盤模擬內(nèi)建立一個模擬企業(yè)，學(xué)生將自己學(xué)到的知識綜合應(yīng)用在建立的企業(yè)內(nèi)，并保證企業(yè)長期發(fā)展，學(xué)生將自己學(xué)到的知識加以綜合性與系統(tǒng)性的運(yùn)用，鍛煉自己綜合分析問題能力與解決實(shí)際問題的能力，ERP沙盤模擬實(shí)驗將學(xué)生零散的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，擴(kuò)展學(xué)生的知識深度與寬度，學(xué)生在ERP沙盤模擬內(nèi)體驗到企業(yè)的整體運(yùn)營過程。

③提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生沙盤模擬增強(qiáng)實(shí)際動手能力，了解企業(yè)內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流程，教師依據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂內(nèi)實(shí)際操作數(shù)據(jù)分析學(xué)生經(jīng)營成敗原因，提高學(xué)生在操作過程時中的理性認(rèn)知能力。

④有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。本方法直接呈現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營情況，確保學(xué)生通過市場分析、制定策略等一系列過程體驗企業(yè)的運(yùn)營情況，明確企業(yè)有限的資源與市場的不穩(wěn)定性。學(xué)生在課堂內(nèi)通過角色扮演、分析案例等一系列過程，明確制定企業(yè)經(jīng)營方案，解決企業(yè)在經(jīng)營時遇到的困難，使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)的體驗式學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營過程中遇到不同問題時，需要通過團(tuán)隊合作，分析問題、解決問題，一起制定戰(zhàn)略，這一過程能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能，在積極狀態(tài)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

⑤有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通技能與團(tuán)隊合作精神。學(xué)生依據(jù)自己角色的職責(zé)、任務(wù)與個人觀點(diǎn)與組內(nèi)成員互相交換意見，能夠很快發(fā)現(xiàn)企業(yè)在運(yùn)營中遇到的問題，同時對企業(yè)經(jīng)營情況達(dá)成共識。在這一過程中不僅提升學(xué)生溝通能力，而且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

3 結(jié) 語

ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)模擬構(gòu)建一個企業(yè)平臺，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、處理問題能力與團(tuán)隊合作能力等。為了提高ERP 沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，提出了基于“三自主”學(xué)習(xí)法的ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐。根據(jù)ERP 沙盤模擬實(shí)驗的體驗式、互動式、團(tuán)隊式與趣味式教學(xué)特點(diǎn)，并以教師設(shè)定課堂內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生自主發(fā)展三個關(guān)鍵思想集于一體的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)及實(shí)踐。實(shí)驗結(jié)果說明，“三自主”學(xué)習(xí)法提高了學(xué)生對企業(yè)不同領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)能力，是一種有效的ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)方法，極大提高了ERP沙盤模擬實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。