曹虹，汪梅芬

（黃山職業(yè)技術學院，安徽 黃山 245000）

心理資本是個體在成長與發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，包括自我效能 （自信）、希望、樂觀和韌性四個維度［1］。這種心理狀態(tài)具有積極導向，是可測量、可開發(fā)的。具體表現(xiàn)為：在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時，有信心 （自我效能）并能付出必要的努力來獲得成功；對現(xiàn)在和未來的成功有積極的歸因 （樂觀）；對目標鍥而不舍，為取得成功在必要時能調(diào)整實現(xiàn)目標的途徑 （希望）；當身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，迅速復原并超越 （韌性），以取得成功［1］。多項研究表明，心理資本較高的大學生在校學習成績較好，實踐能力較強，專業(yè)努力意愿及專業(yè)價值認同感較高［2-5］， 且有較好的心理健康狀態(tài)［6］。故本研究調(diào)查護生心理資本情況，分析影響因素，為護理教育者加強護生心理資本建設，促進護生全面發(fā)展提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料 在知情同意的前提下，采用方便抽樣法選取黃山市職業(yè)院校321名高職護生作調(diào)查研究，其中一年級100名，平均年齡 （18.22±0.58）歲；二年級 110名，平均年齡 （18.89±0.64）歲；三年級 111名，平均年齡 （19.53±0.50）歲；女生270名，男生51名；單親家庭19名。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 一般資料調(diào)查表 采用經(jīng)專家審核后的一般資料表，內(nèi)容包括年齡、性別、年級、家庭類型、護理專業(yè)是否為第一志愿，是否獲獎學金、是否為學生干部、直系親屬是否從事醫(yī)療護理相關職業(yè)等。

1.2.2 積極心理資本問卷 該問卷由張闊等［7］編制，問卷的Cronbach′sα系數(shù)為 0.90，并具有良好的結構效度。問卷包括自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度，分別有7、7、6、6個條目，總計26個條目，各條目按Likert-7記分，即 “完全不符合”、 “不符合”、 “有點不符合” “說不清”、“有點符合”、 “比較符合”、 “完全符合”依次記“1、2、 3、 4、 5、 6、 7” 分， 心理資本總分為各條目得分之和，總分越高表示心理資本水平越高。本研究中該問卷的Cronbach′sα系數(shù)為0.89。

1.3 調(diào)查方法 2019年6月至2019年7月對護生進行問卷調(diào)查，調(diào)查前對調(diào)查員進行統(tǒng)一培訓，統(tǒng)一指導用語，現(xiàn)場發(fā)放問卷，要求護生在20 min內(nèi)獨立填完，問卷當場回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷342份，回收問卷342份，回收率100%，有效問卷321份，有效率93.86%。

1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPPS 22.0軟件進行統(tǒng)計學分析。計量資料符合正態(tài)分布的采用均數(shù)±標準差表示，非正態(tài)分布的采用中位數(shù)和四分位數(shù)間距描述。組間進行單因素方差分析、獨立樣本t檢驗，多因素分析采用多元回歸分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 心理資本得分 護生心理資本總分 （122.81±18.75） 分， 自我效能 （31.31±6.04） 分， 韌性（31.29±6.25） 分， 希望 （30.37±5.76） 分， 樂觀 （29.85±5.41） 分。

2.2 不同人口學特征護生的心理資本得分情況男女護生在自我效能、韌性兩個維度得分間差異有統(tǒng)計學意義 （P＜0.05），男生明顯高于女生；低年級護生的樂觀維度得分明顯高于三年級護生（P＜0.05）；心理資本總分、自我效能、韌性維度得分在家庭類型間差異有統(tǒng)計學意義 （P＜0.05）；心理資本總分、希望、樂觀維度得分在第一志愿是否為護理專業(yè)上差異有統(tǒng)計學意義 （P＜0.05）；心理資本總分及各維度得分在是否擔任學生干部上差異有統(tǒng)計學意義 （P＜0.05）；心理資本總分及各維度得分在直系親屬是否從事醫(yī)療護理相關職業(yè)上差異有統(tǒng)計學意義 （P＜0.05）。心理資本總分在性別、年級、是否獲獎學金等方面差異均無統(tǒng)計學意義。數(shù)據(jù)分析結果見表1。

表1 不同人口學特征護生心理資本得分 （n＝321，±s）

表1 不同人口學特征護生心理資本得分 （n＝321，±s）

變量 n 自我效能 希望 韌性 樂觀 心理資本性別男51 33.22±5.33 30.43±6.22 32.94±6.19 30.53±5.80 127.12±18.74女270 30.94±6.10 30.36±5.67 30.97±6.23 29.72±5.33 122.00±18.68 t 2.484 0.078 2.072 0.983 1.794 P 0.014 0.938 0.039 0.327 0.074年級一年級 100 31.59±5.94 31.11±5.77 32.08±6.38 30.35±5.431） 125.13±18.78二年級 110 31.20±5.90 30.75±5.43 30.91±6.20 30.50±5.481） 123.36±18.00三年級 111 31.15±6.30 29.33±5.95 30.95±6.17 28.75±5.18 120.18±19.29 F 0.162 2.905 1.172 3.588 1.916 P 0.850 0.056 0.311 0.029 0.149家庭類型單親家庭 19 27.95±9.09 28.42±5.51 27.74±7.96 27.89±5.56 112.00±21.44完整家庭 302 31.52±5.75 30.50±5.76 31.51±6.08 29.97±5.38 123.49±18.40 t-2.520 -1.528 -2.574 -1.628 -2.615 P 0.012 0.128 0.010 0.105 0.009護理專業(yè)是否為第一志愿是259 31.41±6.17 30.93±5.72 31.41±6.50 30.37±5.28 124.12±18.97

續(xù)表1

2.3 護生心理資本的影響因素 以單因素分析中有統(tǒng)計學意義的變量為自變量，以心理資本為因變量，進行多元回歸分析，結果顯示：家庭類型、直系親屬從事醫(yī)療護理相關職業(yè)、擔任學生干部、第一志愿為護理專業(yè)是護生心理資本的影響因素，見表2。

表2 心理資本的多元逐步回歸分析

3 討論

3.1 護生心理資本水平現(xiàn)狀分析 本研究中高職護生心理資本得分 （122.81±18.75）分，四個維度各條目得分高低依次為希望、樂觀、自我效能、韌性，各條目得分均高于理論均值 （理論均值4），表明護生心理資本在中等偏上水平，與宋蔚青等［5］、 高雅琴等［8］、 周金莉［9］的研究結果基本一致。說明高職護生對專業(yè)學習、生活是充滿美好憧憬和希望的，心態(tài)相對積極樂觀有自信，韌性水平相對低一些，這可能與學生在校期間暫未遭遇重大困難和挑戰(zhàn)，韌性品質(zhì)未能充分表現(xiàn)出來有關，護理教育者應適度給予護生挫折教育增強護生韌性水平。

3.2 護生心理資本的影響因素分析 完整家庭的護生心理資本總分、自我效能和韌性維度得分明顯高于單親家庭的護生。原因在于單親家庭的孩子相對自卑［10］， 表現(xiàn)出自我效能 （自信心） 不足，遇見挑戰(zhàn)和困難時因自信不足不能有效應對挑戰(zhàn)，克服困難，故自我效能和韌性水平不高，這就提醒護理教育者要重視單親家庭護生的心理變化，及時對護生進行心理疏導，如組織單親家庭的孩子定期開展心理咨詢課堂，通過一些團建活動不斷培養(yǎng)護生自信心和韌性，進而提高心理資本水平。

第一志愿為護理專業(yè)的護生心理資本總分、希望、樂觀維度得分明顯高于第一志愿非護理專業(yè)的護生。究其原因，第一志愿選擇護理專業(yè)的學生對護理專業(yè)有基本了解，對白衣天使充滿崇敬之情，對未來護理科學的發(fā)展充滿希望，對自身從事護理職業(yè)有積極樂觀的態(tài)度。第一志愿非護理專業(yè)的同學多數(shù)是從其他專業(yè)調(diào)劑來的，本身對護理專業(yè)不太感興趣或是不認同護理專業(yè)，故對自己現(xiàn)在所學的專業(yè)比較迷茫，學習態(tài)度不夠積極，這就提示護理教育者針對此類護生需加強專業(yè)信念教育，培養(yǎng)其正確的職業(yè)觀，同時加強心理輔導，提高該類護生心理資本水平。

擔任學生干部的護生心理資本總分及各維度得分均高于未擔任過學生干部的護生。分析原因，擔任學生干部的學生在日常工作和學習中經(jīng)常參與輔助學生管理工作，且組織學校班級活動的機會也相對較多，較多的團體社會活動使其與老師、同學的交流越來越密切，其語言溝通能力、組織管理能力、人際交往能力等都得以提升，自信心不斷增強，當面對工作、學習中的困難和挑戰(zhàn)時能以樂觀積極的態(tài)度應對，心理資本水平亦不斷提高。故護理教育者應引導鼓勵學生積極參加學生會、社團等組織，同時從學校、班級層面開展多項學生活動，培養(yǎng)學生積極的心理狀態(tài)。

有直系親屬從事醫(yī)療護理相關職業(yè)的護生心理資本總分及各維度得分較高。究其原因，有直系親屬從事醫(yī)療相關工作的護生能獲取與專業(yè)相關的信息資源相對較多，能獲得家長更多專業(yè)幫助支持，故對護理專業(yè)有較為正確的認知，有利于樹立正確的職業(yè)觀，對自身所學專業(yè)有信心，并積極樂觀對待專業(yè)學習，心理資本水平相對較高。

本研究通過對黃山市高職院校護生進行調(diào)查分析，結果顯示護生心理資本水平處于中等偏上水平，完整家庭、擔任學生干部、有直系親屬從事醫(yī)療護理相關職業(yè)、護理專業(yè)為第一志愿的護生心理資本水平較高，這一結果提示護理教育者要對單親家庭、第一志愿非護理專業(yè)的護生加強心理疏導，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀；同時增強普通家庭護生的專業(yè)信念培養(yǎng)，提供有效支持系統(tǒng)，如臨床觀摩認知教學、實踐實訓指導教育、綜合項目見習、護理專家講座等等，為護生提供多種有效獲取信息資源的渠道和平臺，培養(yǎng)護生正確的專業(yè)價值觀；此外，鼓勵護生參與校園管理工作、社團建設項目、社會公益活動等，有利于培養(yǎng)護生的綜合素質(zhì)，提高心理資本水平。本研究存在樣本量不足、代表性不夠的問題，但對提高黃山地區(qū)的高職院校護生心理教育有現(xiàn)實意義，今后將擴大調(diào)查范圍，增加樣本量，并且嘗試干預研究，設計合適的干預方案，有效提高護生心理資本水平，促進護生全面發(fā)展。