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        應(yīng)用型本科校企融合與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動實踐教學(xué)模式研究
        ——以湖南工學(xué)院物流工程專業(yè)為例

        2020-06-17 02:44:06蔣建軍易燦南席釕姿江發(fā)明鐘潔美歐陽娟賴炳成
        物流科技 2020年6期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研課程體系物流

        蔣建軍,易燦南,席釕姿,楊 丹,江發(fā)明,唐 范,鐘潔美,歐陽娟,賴炳成

        JIANG Jianjun, YI Cannan, XI Liaozi, YANG Dan, JIANG Faming, TANG Fan, ZHONG Jiemei, OUYANG Juan, LAI Bingcheng

        (湖南工學(xué)院 安全與環(huán)境工程學(xué)院,湖南 衡陽421002)

        0 引 言

        隨著互聯(lián)網(wǎng)及電子商務(wù)的發(fā)展,物流自20 世紀(jì)80 年代以來,一直保持著持續(xù)快速發(fā)展趨勢,行業(yè)規(guī)模、服務(wù)能力均明顯提升,已成為我國新的經(jīng)濟增長點,物流業(yè)已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會統(tǒng)計數(shù)據(jù),2014~2018 年我國社會物流總需求呈平穩(wěn)增長的發(fā)展態(tài)勢,2019 上半年,全國社會物流總額為139.5 萬億元,按可比價格計算,同比增長6.1%。如圖1 所示。

        圖1 2014~2019 年上半年中國社會物流總額情況

        物流業(yè)的蓬勃發(fā)展,必定需要更多的物流人才,而高校就是培養(yǎng)人才的搖籃。與現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的逐漸成熟和快速發(fā)展相比,我國物流專業(yè)教育起步較晚,中國物流的教育水平整體不高,直到2000 年,我國才開始在北京物資學(xué)院開設(shè)第一個物流管理本科專業(yè)[1]。物流作為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),一方面需要不斷提高物流效率以滿足物流業(yè)的要求,另一方面要熟練掌握、運用現(xiàn)代物流理論知識和掌握各種物流設(shè)施設(shè)備的操作技術(shù)及各項物流業(yè)務(wù)技能[2]??偟膩砜矗?dāng)前物流人才培養(yǎng)落后于物流市場需求,主要表現(xiàn)為物流專業(yè)教學(xué)過程偏向理論,實踐環(huán)節(jié)薄弱,因此,要想取得突破,必須依靠實踐教學(xué)來加強物流理論知識與實踐的結(jié)合,借助實踐過程來提高學(xué)生的實際動手能力、處理問題的能力以及應(yīng)變能力,進(jìn)而切實提高學(xué)生的綜合能力,從而使實踐教學(xué)達(dá)到學(xué)校教育與企業(yè)的有效對接。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要方式,也是應(yīng)用型本科院校、大專院校、特色專業(yè)的新亮點和人才培養(yǎng)的新途徑,而校企融合實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的途徑也是新時期高等教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)[3]。針對這一現(xiàn)狀,本文以校企融合與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動為切入點,以湖南工學(xué)院物流工程專業(yè)為例論述實踐教學(xué)模式,為提高學(xué)生的實踐能力、動手能力、解決問題能力和應(yīng)變能力提供實施方案,也為物流專業(yè)輸送更符合企業(yè)需求的綜合人才提供具體的實現(xiàn)路徑。

        物流專業(yè)實踐教學(xué)已取得了許多研究成果,如:有研究基于物流管理的實踐教學(xué)計劃,并對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科課程教學(xué)提升的探索與實踐的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析,探討了物流實踐教學(xué)課程設(shè)計理念與思路,課程教學(xué)提示目標(biāo)、提示方法及評價,物流管理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)計劃[4];有研究針對物流管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中呈現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)形式化、校外頂崗實習(xí)“自由化”、校內(nèi)實踐教學(xué)薄弱化等問題,從實踐教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)平臺體系、實踐教學(xué)能力體系、實踐教學(xué)方法體系等四個方面著手構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系[5];有研究指出目前高校物流管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)因師資、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等條件不如人意,導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。所以,構(gòu)建校內(nèi)校外相結(jié)合的物流管理實踐教學(xué)體系,是解決物流管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足和滿足物流行業(yè)對人才素質(zhì)要求的有效路徑[6];有研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性,并以白城師范學(xué)院物流管理專業(yè)為例,構(gòu)建了物流管理專業(yè)“雙輪驅(qū)動”實踐教學(xué)模式、實踐教學(xué)保障體系和考評體系[7];有研究以地方轉(zhuǎn)型院校——運城學(xué)院物流管理專業(yè)為研究對象,分析了物流專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的原因和必要性以及其存在的一些問題,提出了模塊化教學(xué)體系、多元化教學(xué)方法和三位一體校企合作的改革措施[8];有研究圍繞物流工程信息化人才培養(yǎng)進(jìn)行研究,在分析供應(yīng)鏈課程體系實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以供應(yīng)鏈課程體系為實踐教學(xué)改革的突破口,提出了供應(yīng)鏈課程體系實踐教學(xué)模式的改革措施。以庫存管理為例,有研究探討了物流工程專業(yè)信息化人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式[9];有研究從高校的實際出發(fā),針對高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中的諸多問題,以提高高校物流專業(yè)教學(xué)改革為目標(biāo),使高校物流管理專業(yè)教學(xué)從舊式“填鴨式”教學(xué)向新型教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,文中提出了創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)體系、教學(xué)方式和教學(xué)效果評價[10]。實踐教學(xué)是物流專業(yè)課程體系的重要組成部分,更是人才能力培養(yǎng)的重要途徑。有研究通過分析目前物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題,提出構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)課程體系、打造優(yōu)秀的師資團隊,創(chuàng)新與企業(yè)的合作模式,并針對實踐教學(xué)改革的有效實施提出了保障措施[11]。通過對物流實踐教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)平臺、實踐創(chuàng)新課程體系、物流類專業(yè)實踐教學(xué)模式等的研究而得出的這些成果,為物流專業(yè)實踐教學(xué)提供了理論指導(dǎo)、方法體系及實施策略。本文以此為啟發(fā)和基礎(chǔ),以“校企融合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動”為導(dǎo)向,以湖南工學(xué)院物流工程專業(yè)實踐教學(xué)為對象,對物流工程專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行探討,從而為有效推動物流工程專業(yè)實踐教學(xué)的組織與實施提供指導(dǎo)和思路。

        1 物流工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

        (1) 實踐教學(xué)課程體系與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。近幾年根據(jù)學(xué)院要求,物流工程專業(yè)對每年的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,實踐課總學(xué)分現(xiàn)為47.25,包括課程的上機訓(xùn)練(單獨成課,16 學(xué)時,1 學(xué)分),課程設(shè)計及實習(xí)。但:①在設(shè)置實踐教學(xué)課程內(nèi)容、課程學(xué)時分配和實踐效果評價等方面未經(jīng)企業(yè)調(diào)研和訪談與合作,也未調(diào)研課程與崗位的匹配度,因此可能存在較大的主觀性,與企業(yè)或崗位實踐要求可能存在差異;②實踐教學(xué)大綱和實踐項目設(shè)計一般由該課的授課教師組織、制定和實施,缺乏企業(yè)的參與;③實踐教學(xué)過程與考核由理論教師負(fù)責(zé)講述,指導(dǎo)與考核,可能與企業(yè)或崗位的實際用人要求存在一定的差異;④各種實習(xí)中,學(xué)生雖到企業(yè)進(jìn)行了體驗(如:順風(fēng),百世、物流園),但實習(xí)方式主要以參觀操作流程、設(shè)備,企業(yè)人員講解為主,缺乏實操經(jīng)驗和實際操作感受。

        (2) 實踐課程體系忽略各學(xué)科交叉、專業(yè)互補。多學(xué)科、多專業(yè)融合已成為社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的需要。特別是隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)、市場營銷、經(jīng)濟學(xué)等其他技術(shù)和專業(yè)的發(fā)展,物流技術(shù)與其交叉融合存在必然性。學(xué)院物流工程專業(yè)在實踐課程體系設(shè)計、實踐教學(xué)、實踐項目設(shè)計過程中與相關(guān)專業(yè)和技能的聯(lián)系、交叉融合較少,目標(biāo)比較單一,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識系統(tǒng)性、實踐過程的融會貫通性、解決問題的系統(tǒng)性與跨學(xué)科技術(shù)性以及創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

        (3) 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機制缺乏。學(xué)院在物流教學(xué)上,主要側(cè)重理論教學(xué)與考核。物流工程專業(yè)培養(yǎng)過程中的許多課程實際上具有研和產(chǎn)的性能,但在培養(yǎng)過程中忽略了研與產(chǎn)的重要性,學(xué)生知識單一,對知識的體驗不夠,運用不夠,不能對知識進(jìn)行深化,缺乏創(chuàng)新能力和解決問題的能力。教師在授課過程中,缺乏對知識點的設(shè)計和思考,缺乏如何把自身的項目與知識點相結(jié)合以及如何與其他交叉學(xué)科相結(jié)合和創(chuàng)新,缺乏把知識體系與企業(yè)需要解決的問題與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)過程,從而造成學(xué)生對知識拓展、研究領(lǐng)域、研究能力、研究方法等認(rèn)識及掌握不夠。

        (4) 校外實踐基地與校內(nèi)實踐開發(fā)不足。校外實習(xí)基地是加強內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)實力的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生實踐水平的重要場所。學(xué)院物流工程專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的力度還不夠。盡管各個學(xué)校都比較注重校外實踐基地建設(shè),但真正落實的基地并不多,很多合作流于形式,沒有落到實處。已有合作關(guān)系的企業(yè)存在合作方式不明、互惠互利原則缺乏、專業(yè)對口不緊密、互補共享不明顯、雙方責(zé)任不明確、保障措施缺乏和運作機制不足等問題,這些也導(dǎo)致實踐基地的開發(fā)沒有落到實處。校內(nèi)方面,學(xué)院在實驗室建設(shè)中投入了大量的資金購買了相關(guān)的軟件和硬件,但在課程布置方面,這些軟件和硬件有一定局限性,一般只與相關(guān)的幾門課程相聯(lián),且實驗室只對特定幾門課程開放,其他時間不開放,從而導(dǎo)致大多數(shù)情況下實驗設(shè)備處于空閑狀態(tài),設(shè)備利用率不高。

        (5) 師資隊伍缺乏,實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。學(xué)院物流工程專業(yè)教師缺乏,師生比例較低。雖然近些年每年畢業(yè)的學(xué)生不少,但目前學(xué)校招聘要求越來越高,一些想做教師的人才只好從事其他行業(yè);另一方面,雖然學(xué)校招聘要求有所提升,但相比其他行業(yè),教師收入并不太讓人滿意,導(dǎo)致相當(dāng)一部分人才或有豐富工作經(jīng)歷的高學(xué)歷人才不愿從事教師行業(yè)。物流工程與有些學(xué)科類似,具有跨學(xué)科性,因此現(xiàn)有的老師中并不完全具有物流工程背景。同時因教學(xué)需要,一些老師慢慢過渡到物流教學(xué)隊伍中來,這部分老師缺乏實踐經(jīng)驗和技能,很難指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)。我國的教師隊伍一般由剛畢業(yè)就從事教師行業(yè)的人員構(gòu)成,有企業(yè)經(jīng)歷的教師較少,這是教育行業(yè)所共同面臨的問題。

        2 基于校企融合與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的物流工程實踐教學(xué)模式分析

        2.1 構(gòu)建校企融合與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的實踐教學(xué)課程體系

        實踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)過程必不可少的環(huán)節(jié),尤其對于以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的高校,實踐教學(xué)課程體系地位顯得尤為重要。目前物流工程專業(yè)實踐教學(xué)單一,與企業(yè)聯(lián)系不緊密,因此,實踐教學(xué)課程體系的制定和設(shè)計需與企業(yè)結(jié)合,考慮企業(yè)的實際需求,借助企業(yè)的力量,有統(tǒng)有分,深度融合。主要從以下幾個方面加強實踐教學(xué)課程體系建設(shè):

        (1) 實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

        應(yīng)用型高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對專業(yè)知識的應(yīng)用能力,實踐教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)實施的第一步,目標(biāo)設(shè)計不能關(guān)門討論和設(shè)計,應(yīng)積極調(diào)研,訪談相關(guān)企業(yè),充分了解崗位能力要求。高校應(yīng)在整理、分析、歸類調(diào)研數(shù)據(jù)后,制定實踐教學(xué)目標(biāo),且實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研路線,同時根據(jù)課程特征分階段設(shè)計預(yù)期目標(biāo)和達(dá)到的知識水平與技術(shù)能力。

        (2) 建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研為思路的實踐教學(xué)課程體系

        為達(dá)到實踐教學(xué)課程目標(biāo),提升學(xué)生的實際能力,需要構(gòu)建合理、高效的實踐教學(xué)課程體系??筛鶕?jù)校內(nèi)實訓(xùn)室與合作企業(yè)的特點、企業(yè)技術(shù)要求、企業(yè)能提供的條件,選取并優(yōu)化實踐課程。對選擇的實踐課程要統(tǒng)籌規(guī)劃、重點突出、合理分配實踐課時、合理設(shè)計校內(nèi)與企業(yè)課時比例。課程的選擇也應(yīng)考慮產(chǎn)學(xué)研的特征,把更符合產(chǎn)學(xué)研的課程或課程群作為重點實踐課程,在授課方式、時間安排、人員安排等方面優(yōu)先安排。

        (3) 建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研為路線的實踐教學(xué)內(nèi)容

        實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐過程的基礎(chǔ),是真正讓學(xué)生動手的具體理論指導(dǎo),因此,實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計十分重要:①實踐內(nèi)容需與企業(yè)共同設(shè)計和開發(fā),設(shè)計上注重理論和實踐的合理安排,秉承理論推動實踐,實踐反過來豐富理論的設(shè)計理念。②實踐內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研。產(chǎn)學(xué)研是一項能直接提高學(xué)生自學(xué)能力、知識水平、創(chuàng)新能力和實踐能力的重要手段。若能很好地設(shè)計課程及內(nèi)容,對提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力有很大提高。③實踐內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)具有邏輯性、層次性和系統(tǒng)性,因此,要合理分析校內(nèi)實踐和校外實踐之間的關(guān)系、重點和區(qū)別,校內(nèi)有條件的項目不必在校外進(jìn)行,但可與企業(yè)導(dǎo)師共同完成對學(xué)生的實踐指導(dǎo)。④應(yīng)考慮將實踐運作緊密度較高的理論知識嵌入到實踐能力培養(yǎng)過程中,實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實踐運作的一體化。應(yīng)把共性的、冗余的專業(yè)理論進(jìn)行整合、重組與優(yōu)化,形成更貼近實踐教學(xué)與實踐運作的知識。⑤實踐教學(xué)中,應(yīng)突破原有的以基礎(chǔ)理論為依據(jù)的傳統(tǒng)實踐學(xué)科課程方式,建立以企業(yè)運作過程為核心的實踐教學(xué)課程體系。實踐課程強調(diào)實踐能力的訓(xùn)練、模擬、操作。實踐的理論知識要依據(jù)實踐過程的需要進(jìn)行確定,實現(xiàn)實踐理論與實踐運作深度融合。

        (4) 課程體系的交叉與融合

        因課程、學(xué)科的交叉性,實踐教學(xué)應(yīng)基于校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動實踐教學(xué)模式的培養(yǎng)要求,基于協(xié)同理論,構(gòu)建跨知識、跨學(xué)科的實踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的綜合水平和能力。跨學(xué)科的課程群及實踐知識點設(shè)計時應(yīng)邀請企業(yè)人員共同商討,同時應(yīng)考慮課程如何組合,知識點如何貫通與融合,課程與知識點的邊界如何確定。

        (5) 基于企業(yè)運作過程的實踐課程開發(fā)方法

        實踐教學(xué)中,突破現(xiàn)有的以基礎(chǔ)理論為依據(jù)的傳統(tǒng)實踐學(xué)科課程方式,優(yōu)先建立以企業(yè)運作過程為核心的實踐教學(xué)課程體系。實踐課程強調(diào)實踐能力的訓(xùn)練、模擬和操作。實踐的理論知識要依據(jù)實踐過程的需要進(jìn)行確定,實現(xiàn)實踐理論與實踐運作深度融合。

        2.2 構(gòu)建校企融合與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的物流工程實踐教學(xué)平臺體系

        實踐教學(xué)平臺是開展實踐教學(xué)的重要依托和載體。實踐教學(xué)平臺的規(guī)劃和設(shè)計不能全憑自己的經(jīng)驗和想象構(gòu)建,應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研、邀請企業(yè)資深人員多次參與討論;應(yīng)根據(jù)學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢和條件、崗位技能要求、課程特征,合理規(guī)劃實踐內(nèi)容,建立實踐教學(xué)平臺,包括實踐平臺類型、布局、功能分配和場地選取,有些平臺可以設(shè)在企業(yè)。實踐平臺規(guī)劃不要局限于實踐設(shè)施的配置,可以借助虛擬技術(shù)搭建相關(guān)平臺,但要注重與企業(yè)深度融合,深入企業(yè)具體的崗位平臺,讓學(xué)生深切體會到真實的物流運作流程、管理方式、操作步驟,這樣更能提高學(xué)生的實踐能力、決策水平、操作水平、應(yīng)變能力、團隊精神和管理水平。學(xué)院物流工程專業(yè)實訓(xùn)室大致有物流信息技術(shù)實訓(xùn)室、物流設(shè)施與設(shè)備實訓(xùn)室、冷鏈物流實訓(xùn)室、沙盤推演等共5 大實訓(xùn)室。物流設(shè)施與設(shè)備實訓(xùn)室配備有物流操作過程中的主要設(shè)施設(shè)備,如重型貨架、高層自動化立體倉庫、手動搬運車、木質(zhì)和塑料托盤、電子標(biāo)簽揀選貨架、輸送機、打包機等。下一步,將根據(jù)校企合作模式、產(chǎn)學(xué)研目標(biāo),邀請企業(yè)人員對物流工程實踐設(shè)備、基地建設(shè)進(jìn)行重新的設(shè)計與優(yōu)化,必要時增加相關(guān)課程的實訓(xùn)平臺,與企業(yè)合理分工搭建實踐平臺,共同研討課程與知識點分配。

        2.3 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機制構(gòu)建

        產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動能把理論知識、新技術(shù)、新問題、前沿科學(xué)、技術(shù)熱點和成果應(yīng)用連貫起來,實現(xiàn)從理論到研究再到實踐應(yīng)用的創(chuàng)新與突破;能提高學(xué)生對理論知識的掌握;能擴展課外知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探討問題的能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和團隊精神。主要從幾個方面實施:①對物流工程學(xué)生從大一開始,實現(xiàn)本科生導(dǎo)師制,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的相關(guān)知識,閱讀資料,查閱文獻(xiàn),收集數(shù)據(jù),掌握基本文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)分析與整理、實驗方案設(shè)計的初步能力。②從大二開始,基于企業(yè)需求,由校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)人員針對企業(yè)面臨的新問題、新技術(shù)的某個(某些) 領(lǐng)域,構(gòu)建研究總體思路框架圖和總體目標(biāo),及各個子任務(wù)(技術(shù)) 研究范圍、研究內(nèi)容,然后由學(xué)生組成團隊選取某個子任務(wù)或子技術(shù)進(jìn)行探索,每個研究小組推選一名組長。在研究過程中,各組需定期進(jìn)行交流、討論,對研究情況進(jìn)行匯報,不斷剖析遇到的難點,探索解決的方法,不斷與校內(nèi)、校外老師交流,及時查閱該領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)。③研究成果在進(jìn)行性能分析后,先在某企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用,并收集應(yīng)用后的效果、評價數(shù)據(jù)、運行情況和意見反饋,不斷對方法或措施或技術(shù)進(jìn)行修正,然后進(jìn)行推廣應(yīng)用;④鼓勵學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研過程中,申報各種形式的專利,發(fā)表論文。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申報校級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及各種競賽,這樣不但可以提高知識水平和創(chuàng)新能力,還可提高各種資料寫作的能力。④產(chǎn)學(xué)研項目應(yīng)與物流工程專業(yè)知識相關(guān),盡量涵蓋物流工程培養(yǎng)過程的課程體系,同時拓展人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析方面的知識,建立產(chǎn)學(xué)研保障制度,規(guī)定各自責(zé)任和目標(biāo),要求達(dá)到的效果和研究進(jìn)度等。

        2.4 校外實踐基地構(gòu)建

        校外實習(xí)基地建設(shè)是校企合作、實踐教學(xué)的重要內(nèi)容,更能讓學(xué)生感受理論知識與實踐的深度融合,更能增強實操性與知識應(yīng)用的清晰性。通過校外實踐基地,能改變校內(nèi)實訓(xùn)室單一的教學(xué)方式,將實踐教學(xué)與物流生產(chǎn)實際相結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、知識點和企業(yè)需求的深度融合,把高校的優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)力量有效結(jié)合,滿足物流工程實踐教學(xué)要求。主要從以下幾個方面實施:①在指導(dǎo)老師的安排上,應(yīng)根據(jù)實踐項目內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)時合理安排學(xué)校和企業(yè)雙重指導(dǎo)老師。②校外實踐基地建設(shè)應(yīng)以共贏為基礎(chǔ),學(xué)??梢越柚髽I(yè)真實的運作環(huán)境,幫助教師在實踐教學(xué)過程中彌補實戰(zhàn)經(jīng)驗不足等問題,企業(yè)也可以借助實踐教學(xué)項目,培養(yǎng)自身持續(xù)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才,從而達(dá)到高校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”的良好局面。③實踐基地建設(shè)應(yīng)具有保障機制和規(guī)范化的制度,能把實踐教學(xué)落到實處,制度建設(shè)應(yīng)明確各方的責(zé)任、人員配置、雙方聯(lián)絡(luò)人、實踐基地運行過程的維護與經(jīng)費支持等。

        2.5 加強師資隊伍實踐能力建設(shè)

        產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的實踐教學(xué)模式需要有一定從業(yè)經(jīng)驗和實踐能力的教師隊伍,教師不但需要掌握物流工程專業(yè)理論知識,還需掌握交叉學(xué)科相關(guān)理論,如:電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機軟件等領(lǐng)域知識,同時又需要一定的實踐經(jīng)驗和實踐操作能力。教師只有具有豐富的實踐經(jīng)驗、扎實的專業(yè)知識及多學(xué)科綜合素質(zhì)才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué),因此打造一支理論知識扎實、實踐水平較高的“雙師型”教學(xué)團隊十分重要,具體可從以下幾個方面實施:①學(xué)院可以安排教師,特別是青年教師到企業(yè)掛職,鍛煉,鍛煉實踐期可以為3 個月、6 個月,或12 個月不等。企業(yè)鍛煉期間,教師所有待遇應(yīng)與在職教師保持一致。這樣,教師在企業(yè)鍛煉期間,可依托企業(yè)的實際運作模式、運作流程,提升自身的實踐能力、處理問題能力和加強理論的升華,從而能更好的指導(dǎo)實踐教學(xué)。②鼓勵教師參與物流專業(yè)相關(guān)的會議,如:中國物流采購聯(lián)合會、教育部高等學(xué)校物流工程專業(yè)指導(dǎo)委員會等,鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與物流設(shè)計大賽。③多邀請物流企業(yè)員工到學(xué)校不定期給教師講座、實踐培訓(xùn)、實踐項目開發(fā)等組織的相關(guān)會議,建立互動平臺,在線解答實踐問題。

        3 結(jié) 論

        實踐教學(xué)在應(yīng)用型高校教學(xué)體系中扮演了重要角色,本文以湖南工學(xué)院物流工程專業(yè)為例,基于校企融合、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動實踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討,從實踐教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)課程開發(fā)、實踐教學(xué)項目設(shè)計、實踐教學(xué)平臺、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機制、實踐基地建設(shè)及師資隊伍建設(shè)提出了見解,對提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、解決問題的能力有一定的幫助。

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