胡 畔，姜磊磊

(安徽廣播電視大學(xué) a.文法與教育學(xué)院;b.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，合肥 230022)

人口老齡化已經(jīng)成為我國極為嚴(yán)峻的社會(huì)問題?！袄淆g化”按國際標(biāo)準(zhǔn)，一般指60歲以上老年人占總?cè)丝诘?0%以上，或65歲以上老年人占總?cè)丝诘?%以上。第六次全國人口普查結(jié)果顯示，全國60歲以上老年人口中78 291 143人居住在城鎮(zhèn)，占老年人總數(shù)的44.08%，99 303 297人居住在農(nóng)村，占老年人總數(shù)的55.92%；60歲及以上老年人口占總?cè)丝诒壤?，城?zhèn)約為11.69%，農(nóng)村則達(dá)到14.98%，農(nóng)村人口老齡化程度明顯高于城鎮(zhèn)[1]。農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力流入并滯留城市，更加深了農(nóng)村養(yǎng)老問題。老年教育在實(shí)現(xiàn)“積極老齡化”方面的作用有目共睹，農(nóng)村老年教育已經(jīng)成為我國社會(huì)教育的重要課題。

一、現(xiàn)有研究的主要內(nèi)容

目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)老年教育的研究成果頗豐，但是對(duì)農(nóng)村老年教育的研究略顯不足。截至2019年11月20日，在中國知網(wǎng)以“農(nóng)村老年教育”為關(guān)鍵詞，搜索到文獻(xiàn)19篇，為準(zhǔn)確查找相關(guān)論文，又同時(shí)以“農(nóng)村”“老年教育”為關(guān)鍵詞，搜索到文獻(xiàn)52篇，其中2012年至2016年文獻(xiàn)數(shù)量最多，如圖1所示。

圖1 中國知網(wǎng)中以“農(nóng)村”“老年教育”為關(guān)鍵詞搜索到的文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)

截至2019年11月20日，在萬方數(shù)據(jù)以“農(nóng)村老年教育”為關(guān)鍵詞，搜索到文獻(xiàn)190篇，其中2015年文獻(xiàn)數(shù)最多，為28篇，占比14.66%。對(duì)所屬學(xué)科類別進(jìn)行分析，“文化、科學(xué)、教育、體育”類最多，占比54.79%。對(duì)農(nóng)村老年教育文獻(xiàn)來源的高校進(jìn)行分析，其中淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)量最多，為6篇，占比9.09%，具體如圖2所示。

圖2 農(nóng)村老年教育文獻(xiàn)來源高校文獻(xiàn)量分布

(一)農(nóng)村老年教育的概念界定

不同學(xué)者對(duì)“農(nóng)村老年教育”的概念有不同的認(rèn)識(shí)。有些認(rèn)為農(nóng)村老年教育包括廣義和狹義之分，如常美玲(2008)、宋瑛璐(2016)等認(rèn)為廣義的農(nóng)村老年教育是能夠影響老年人知識(shí)、技能、身心健康、思想意識(shí)的各種活動(dòng)；狹義的農(nóng)村老年教育指行政部門、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等開展的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。有些更傾向于上述狹義的觀點(diǎn)，如孔凡俊(2010)、邵志華(2018)等認(rèn)為農(nóng)村老年教育是以農(nóng)村地區(qū)老年人為對(duì)象，開展的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)[2]。總體來說，現(xiàn)有研究對(duì)“農(nóng)村老年教育”定義較為明確，即廣義上的農(nóng)村老年教育指能夠提高農(nóng)村老年人素質(zhì)的各種活動(dòng)，狹義的農(nóng)村老年教育指有組織有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

(二)農(nóng)村老年教育的價(jià)值研究

宏觀層面，一些學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村老年教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要的意義：如常美玲(2008)、許麗英(2013)等認(rèn)為農(nóng)村老年教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是建設(shè)和諧社會(huì)的需要[3]。馬啟鵬(2015)、肖孝代(2019)等認(rèn)為，發(fā)展農(nóng)村老年教育是新型城鎮(zhèn)化的需要，有助于防止城鄉(xiāng)老年教育的“馬太效應(yīng)”越來越明顯[4]。董勇(2018)認(rèn)為發(fā)展農(nóng)村老年教育, 對(duì)促進(jìn)農(nóng)村老年人和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)意義重大[5]。

微觀層面，學(xué)者們著重強(qiáng)調(diào)農(nóng)村老年教育對(duì)農(nóng)村老人個(gè)體發(fā)展的作用：如趙偉(2012)、王夢(mèng)云(2017)等認(rèn)為發(fā)展農(nóng)村老年教育保障了農(nóng)村老年人受教育權(quán)，提高了農(nóng)村老年人生活質(zhì)量[6]。宋瑛璐(2016)認(rèn)為農(nóng)村老年教育幫助老年人正確認(rèn)識(shí)及順利接受角色轉(zhuǎn)換、建立老年人良好社會(huì)關(guān)系、豐富老年人生活、樹立良好生死觀、增強(qiáng)醫(yī)療保健能力[7]。

概括來說，發(fā)展農(nóng)村老年教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要意義，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、發(fā)展成果惠及民生的一項(xiàng)重要舉措，能夠提高農(nóng)村老年人素質(zhì)、改善農(nóng)村老年人生活質(zhì)量，提高農(nóng)村老年人的獲得感和幸福感。

(三)農(nóng)村老年教育的政策研究

對(duì)政策的系統(tǒng)梳理。閆懷品總結(jié)國家層面的有《中華人民共和國教育法》《老年人權(quán)益保障法》《國際老齡行動(dòng)計(jì)劃2002》《教育部等九部門關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》等，地方政策有《北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃(2016—2020年)》等[8]。

對(duì)宏觀政策的解讀。張曉報(bào)(2019)分析了《老年教育發(fā)展規(guī)劃2016—2020》中對(duì)農(nóng)村老年教育的要求，基本原則是“將老年教育的增量重點(diǎn)放在基層和農(nóng)村”，具體任務(wù)是“發(fā)展農(nóng)村社區(qū)老年教育”，重點(diǎn)推進(jìn)計(jì)劃是“建設(shè)一批在本區(qū)域發(fā)揮示范作用的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)社區(qū)老年人學(xué)習(xí)場(chǎng)所，建設(shè)好村(居委會(huì))老年社區(qū)學(xué)習(xí)點(diǎn)”[9]。

對(duì)地方性政策法規(guī)的解讀。許麗英等分析了《福建省終身教育促進(jìn)條例》《福建省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等文件，它們都將建立農(nóng)村老年學(xué)?；虼髮W(xué)分校，全面建立省市縣鄉(xiāng)村五級(jí)老年學(xué)校列為發(fā)展福建農(nóng)村老年教育的重點(diǎn)[10]。

(四)農(nóng)村老年教育的教學(xué)研究

目前對(duì)農(nóng)村老年教育的教學(xué)研究也取得了不少成果，其中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的研究成果最為豐富：適合農(nóng)村老年人的教學(xué)內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、醫(yī)療衛(wèi)生、健康保健、實(shí)用技能、家庭生活、法律普及、情趣培育等；對(duì)于適合農(nóng)村老年人的教學(xué)形式，大部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化，但也有少數(shù)學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化在實(shí)踐中存在困難，提倡以面授為主。

1.教學(xué)內(nèi)容研究

(1)個(gè)人需求

農(nóng)村老年人學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)內(nèi)容有著密不可分的關(guān)系，準(zhǔn)確把握農(nóng)村老年人的學(xué)習(xí)需求更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如閆懷品(2017)認(rèn)為心理健康、隔代教育、廚藝知識(shí)培訓(xùn)、民俗接待培訓(xùn)等是當(dāng)前主要需求[8]62。

(2)區(qū)域差別

我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平存在著明顯差距，這種差距也體現(xiàn)在農(nóng)村老年教育發(fā)展中，現(xiàn)有的研究考慮到了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，考慮區(qū)域性差異[11]。但是也存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域化思考不足的問題。

(3)文化傳承

隨著城鎮(zhèn)化水平的提高，鄉(xiāng)村文化與城市文化正在逐漸融合，馬啟鵬(2015)、陳明建(2018)等認(rèn)為農(nóng)村老年教育的課程中應(yīng)增加文化傳承的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)現(xiàn)代老年人、文化傳承人[12]，有利于提升農(nóng)村老人的文化自覺、促進(jìn)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展[4]158-159。

2.教學(xué)形式研究

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村老年教育應(yīng)傾向于網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化?？追部?2010)、魏靜(2011)、吳進(jìn)(2018)等認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)，逐步實(shí)行農(nóng)村老年教育的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、共享化[13]。少數(shù)學(xué)者認(rèn)為面授教學(xué)能夠降低農(nóng)村老人對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的焦慮感[14]，同時(shí),農(nóng)村老年教育在網(wǎng)絡(luò)化中遇到的困難，農(nóng)村老年人對(duì)新媒體技術(shù)運(yùn)用不夠熟練等原因都會(huì)降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，因此，農(nóng)村老年教育應(yīng)當(dāng)以面對(duì)面的課堂教學(xué)、講座等教學(xué)形式為主[15]。

(五)農(nóng)村老年教育的經(jīng)驗(yàn)研究

以某個(gè)國家或地區(qū)為研究對(duì)象，如劉洪林(2015)以丹麥為例，總結(jié)了農(nóng)村老年教育基本做法：相關(guān)法規(guī)健全，出臺(tái)了《丹麥農(nóng)村教育法》及老年關(guān)懷政策等；教育機(jī)構(gòu)十分完善；教育內(nèi)容豐富，形式多元，開展小組學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)[16]。

以某些較為成熟的項(xiàng)目為研究對(duì)象，如孫桂英(2019)等以聯(lián)合國教科文組織“農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心”農(nóng)村老年教育項(xiàng)目為例，總結(jié)了項(xiàng)目組的經(jīng)驗(yàn)：出臺(tái)了《通過老年教育提升老年生存能力的指南》；在資源整合、品牌開發(fā)、隊(duì)伍建設(shè)、管理體制等方面積極創(chuàng)新；定期組織各項(xiàng)目點(diǎn)負(fù)責(zé)人考察學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)相近地區(qū)項(xiàng)目點(diǎn)結(jié)成聯(lián)盟；各級(jí)政府高度重視；引導(dǎo)項(xiàng)目點(diǎn)與社區(qū)教育利益攸關(guān)方的合作，拓寬資金渠道；加強(qiáng)國際交流與合作，學(xué)習(xí)國外的新理念、新經(jīng)驗(yàn)[17]。

目前此類研究相對(duì)還比較匱乏，根據(jù)已有的研究，較為成功的農(nóng)村老年教育一般都有如下的舉措：健全法律制度、政府高度重視、加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)交流合作等。

(六)農(nóng)村老年教育問題研究

一是對(duì)農(nóng)村老年教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。主要從政府、社會(huì)、家庭、個(gè)人四個(gè)維度探討：馬啟鵬(2015)、宋瑛璐(2016)等指出政府關(guān)注的重點(diǎn)是青少年義務(wù)教育和高等教育，對(duì)老年人更關(guān)注身心健康而忽視了老年教育。社會(huì)上人們對(duì)農(nóng)村老年教育的重要性也沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為農(nóng)村老年人應(yīng)該在家“頤養(yǎng)天年”。易東生(2014)等以蘇北農(nóng)村為例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭對(duì)老年人參加培訓(xùn)的支持率僅為5.2%[18]。農(nóng)村老年人自身思想觀念也還沒有轉(zhuǎn)變，終身學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。

二是農(nóng)村老年教育質(zhì)量有待提升。教學(xué)形式方面，馬啟鵬(2015)等認(rèn)為大多數(shù)老年教育機(jī)構(gòu)沒有構(gòu)建起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育渠道，老年教育無法從“在堂式”向“在線式”過渡，教學(xué)形式落后[4]158-159。教學(xué)內(nèi)容方面，董勇(2018)等認(rèn)為，目前的老年教育產(chǎn)品娛樂性內(nèi)容較多，課程設(shè)置不夠科學(xué)，未能與老年人的能力拓展、心理訴求、個(gè)人發(fā)展、公共生活、社區(qū)治理、社區(qū)發(fā)展接軌[5]153。師資隊(duì)伍方面，閆懷品(2017)等認(rèn)為農(nóng)村老年教育師資隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，文化素養(yǎng)不高，組織管理松散[8]60-65。

三是農(nóng)村老年教育經(jīng)費(fèi)投入不足。教育投入是其發(fā)展最根本的保障，目前農(nóng)村老年教育經(jīng)費(fèi)主要來源于政府統(tǒng)籌、社會(huì)支援、自籌經(jīng)費(fèi)三種渠道。從政府統(tǒng)籌角度，大多數(shù)鎮(zhèn)、村財(cái)政撥款不固定，甚至有些地方政府尚未將老年教育納入經(jīng)費(fèi)預(yù)算，同時(shí)還存在經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督不力等問題。從社會(huì)支援角度，社會(huì)上人們普遍不看好農(nóng)村老年教育的發(fā)展前景，投資積極性不高[7]17。從自籌經(jīng)費(fèi)角度，老年教育機(jī)構(gòu)資金不足，學(xué)員學(xué)費(fèi)通常是免收或象征性收取，不具備承擔(dān)機(jī)構(gòu)運(yùn)營的能力，而靠志愿者或熱心人士的贊助，也存在不持續(xù)、不穩(wěn)定的現(xiàn)象[19]。

四是農(nóng)村老年教育相關(guān)法律法規(guī)不夠健全。邵志華(2018)等認(rèn)為我國在終身教育領(lǐng)域一直沒有出臺(tái)正式的法律法規(guī)，導(dǎo)致老年教育工作長(zhǎng)期缺乏明確有力的法律保障[15]116。董勇(2018)以浙江省為例，分析認(rèn)為終身教育地方立法工作仍在研究中，大部分地市還沒有出臺(tái)相關(guān)條例，在已出臺(tái)的政策法規(guī)中，缺乏對(duì)老年教育的發(fā)展目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、保障舉措、考核評(píng)價(jià)等方面的明確規(guī)定；此外，農(nóng)村社區(qū)許多情況還上升不到法律層面，需要規(guī)章、公約、準(zhǔn)則、守則等鄉(xiāng)規(guī)民約，而這項(xiàng)工作也才剛剛起步[5]153。

(七)農(nóng)村老年教育推進(jìn)路徑研究

一是提高全社會(huì)對(duì)農(nóng)村老年教育重要性的認(rèn)識(shí)。趙偉(2012)、易東生(2014)、馬啟鵬(2015)等總結(jié)了相關(guān)舉措，加強(qiáng)宣傳，大力倡導(dǎo)終身教育理念，讓社會(huì)各界看到老年教育給農(nóng)村帶來的各種利益和成果，意識(shí)到農(nóng)村老年人接受再教育的重要性，提高農(nóng)村老年人參加學(xué)習(xí)的支持率；實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)農(nóng)村老年人接受教育的信心，提高學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為。

二是提高農(nóng)村老年教育教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍方面，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師準(zhǔn)入門檻，保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定，培養(yǎng)適合農(nóng)村老年教育發(fā)展規(guī)律的教師；教學(xué)內(nèi)容方面，完善農(nóng)村老年教育文化知識(shí)、實(shí)用技能及閑暇教育三大知識(shí)體系，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，激發(fā)農(nóng)村老年人興趣等；教學(xué)方法方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化；硬件設(shè)施方面，改善辦學(xué)條件，消除地域障礙，促進(jìn)均衡發(fā)展[20]。

三是多渠道籌集農(nóng)村老年教育資金。魏靜(2011)、易東生(2014)、宋瑛璐(2016)、張曉報(bào)(2019)等認(rèn)為要拓展農(nóng)村老年教育的融資渠道，重視政府主導(dǎo)作用，把農(nóng)村老年教育經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，并加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督和管理；充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，多渠道籌集老年教育經(jīng)費(fèi)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，合理收取學(xué)費(fèi)，保障經(jīng)費(fèi)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

四是完善農(nóng)村老年教育相關(guān)政策法規(guī)。將老年教育納入立法，對(duì)農(nóng)村老年教育經(jīng)費(fèi)、管理體制機(jī)制、準(zhǔn)入機(jī)制等做出相應(yīng)規(guī)定，對(duì)各參與主體的權(quán)利與義務(wù)做出明確規(guī)定，并加強(qiáng)鄉(xiāng)規(guī)民約建設(shè)。邵志華(2018)提出將由學(xué)歷老年教育、非學(xué)歷老年教育、在線老年教育構(gòu)成的教育體系機(jī)制明確下來，使之成為我國農(nóng)村老年教育的基本制度框架[15]117。

二、現(xiàn)有研究存在的主要問題

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)研究不夠深入

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，是教學(xué)的重要組成部分。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，現(xiàn)有的研究雖然注意到了應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村老年人的“需求”，但是對(duì)“需求”的種類及如何實(shí)現(xiàn)“需求”研究不足。如農(nóng)村老年人對(duì)老年教育的需求究竟是學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，目前實(shí)證研究并不充分。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)策略，而目前的大部分研究更傾向于對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的研究，對(duì)教學(xué)策略的研究較少。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而鮮有學(xué)者對(duì)農(nóng)村老年教育的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

(二)思政課程研究較少

顧志剛(2019)等學(xué)者提出了在農(nóng)村老年教育課程內(nèi)容中增加思想政治課程比重，如學(xué)習(xí)十九大報(bào)告等[21]。但是，對(duì)如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過程，如何結(jié)合農(nóng)村老年人自身特點(diǎn)，面向農(nóng)村老年人開設(shè)好思想政治課程，目前還缺乏深入的探討。

(三)政策研究、經(jīng)驗(yàn)研究略顯不足

現(xiàn)有的政策研究針對(duì)老年教育的居多，專門針對(duì)農(nóng)村老年教育的政策分析研究略顯不足。同時(shí)也存在研究方法過于單一等問題，現(xiàn)有研究更多采用文獻(xiàn)分析法，即對(duì)政策進(jìn)行梳理、總結(jié)，而數(shù)學(xué)建模、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法應(yīng)用較少。由于農(nóng)村老年教育在國內(nèi)才剛剛起步，大多數(shù)地區(qū)還在探索階段，因此，學(xué)者們對(duì)農(nóng)村老年教育的經(jīng)驗(yàn)研究略顯不足，對(duì)各地經(jīng)驗(yàn)做法缺乏歸納總結(jié)。

(四)農(nóng)村老年教育遠(yuǎn)程化實(shí)現(xiàn)路徑研究不足

雖然多數(shù)學(xué)者認(rèn)同農(nóng)村老年教育應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，但是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化研究明顯不足，尤其是各地廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)作為開展遠(yuǎn)程教育的主要機(jī)構(gòu)，在農(nóng)村老年教育方面的作用還沒有完全發(fā)揮出來。無論是教學(xué)實(shí)踐方面，還是教學(xué)研究、科學(xué)研究方面，各地廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)在農(nóng)村老年教育領(lǐng)域成果相對(duì)較少。

三、研究趨勢(shì)與展望

未來對(duì)農(nóng)村老年教育的研究可以著眼于以下方面：一是對(duì)農(nóng)村老年教育相關(guān)政策進(jìn)行深入研究，如探索政策與農(nóng)村老年教育發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)、探索政策如何推動(dòng)農(nóng)村老年教育的發(fā)展等。二是加大對(duì)農(nóng)村老年教育的教學(xué)研究，目前大多數(shù)學(xué)者更傾向于認(rèn)為農(nóng)村老年教育更多是“非學(xué)歷教育”，忽視了對(duì)“學(xué)歷教育”的潛力分析、教學(xué)研究。因此，學(xué)歷教育相關(guān)研究將會(huì)成為農(nóng)村老年教育研究的重要方向，尤其是探索建立完善農(nóng)村老年教育課程大綱，促進(jìn)農(nóng)村老年教育規(guī)范化、科學(xué)化，研究開發(fā)農(nóng)村老年教育優(yōu)質(zhì)課程等，都是亟待解決的問題。另外，如何以農(nóng)村老年人喜聞樂見的形式，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入農(nóng)村老年教育課程也將是未來研究的一個(gè)方向。三是對(duì)農(nóng)村老年教育的實(shí)證研究更加完善，研究方法不再局限于文獻(xiàn)分析、對(duì)比分析等定性分析的方法，還將更多使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、建立模型等定量分析方法。四是農(nóng)村老年教育的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化研究將會(huì)更加豐富，如農(nóng)村老年教育遠(yuǎn)程化的策略研究、案例分析等，尤其是各地廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)如何發(fā)揮平臺(tái)、資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)有條件的廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)建設(shè)具有地方特色的農(nóng)村老年教育示范基地等也是未來研究的重要課題。