劉江波

北海藝術設計學院

隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，城市建設越發(fā)健全，而鄉(xiāng)村的經(jīng)濟建設容易被忽略，更不用說文化建設，所以本項目立足在此基礎進行。藝術與公益，不是兩條互不相干的平行線，兩者相互結合可以創(chuàng)造出更多的可能性，在藝術創(chuàng)造創(chuàng)新支持下的公益，可以賦予藝術更多的現(xiàn)實意義。近年來，不少的公益項目開始借助藝術產(chǎn)品的力量，造福于更多需要幫助的人，并漸漸成為公益事業(yè)的重要手段。

本項目在結合自身繪畫專業(yè)的基礎上，以支教為載體，為山區(qū)留守兒童開設美術課程，開闊眼界，引導他們創(chuàng)作出表現(xiàn)生活理想的作品，將他們成果予以展示拍賣，運作過程對山區(qū)留守兒童的綜合素質提升有很大幫助；

藝術是極具感染力與表現(xiàn)力的，當我們想要為某個論述找尋強而有力的支撐時，一幅畫、一座雕像、一件裝置藝術或一幀相片，往往勝過千言萬語。如果將其注入公益這個領域，想必能構建成一種全新的社會網(wǎng)絡，創(chuàng)造出更廣泛的可能性，釋放出最大的公益能量。

一、在“藝術+益”中得到更好的的發(fā)展。

（一）促進山區(qū)留守兒童的全面發(fā)展

因條件的限制，很多山區(qū)留守兒童沒有上過一堂專業(yè)的藝術課，所以通過聯(lián)系社會中的自由畫家、在校大學生、青年志愿者、以及民間手工藝者去到福利院向孩子們傳授繪畫技巧、做手工藝品，觀察是否有天賦比較好的兒童，可作為長期點對點關照對象，以我們自身所學的專業(yè)知識來說，這對其今后的人生道路幫助極大。篩選收集優(yōu)秀作品參加展覽以及拍賣，通過優(yōu)秀作品的拍賣獲得資金，將所得資金用來幫助本地區(qū)貧困兒童的學習和生活，同時給參加拍賣活動的兒童頒發(fā)相應的獎品和證書，通過媒體、社會公益組織等平臺加大和提高此項目在社會中的知名度，引起更多人的關注以及參與。以此來促進項目的循環(huán)運轉，達到長期發(fā)展的效果。

（二）“藝術+益”的項目運作特點

在原有的公益觀念只是單方面地給予，而此項目是參與者雙方努力實現(xiàn)的。首先通過技藝傳播的方式，讓受助兒童掌握相應的繪畫技巧，發(fā)揮想象自由的藝術創(chuàng)作，豐富山區(qū)留守兒童的精神世界。之后讓這些兒童繪畫作品自身產(chǎn)生更大的價值，從而打破原有的公益觀念，以更好更新的方式服務社會，解決貧困地區(qū)留守兒童的藝術觀念，同時更好的推動藝術事業(yè)以及公益事業(yè)的發(fā)展，達到互惠互利，良性循環(huán)的效果。

（三）培養(yǎng)大學生的綜合能力

調查研究表明，目前除了常規(guī)的大學生公益活動，更多的高校則采取本校特長發(fā)展特色公益組織，提倡學生運用自己的專業(yè)知識技能，開展特色公益活動，比如醫(yī)學院的學生義診，師范類大學的義務支教等。

二、運營現(xiàn)狀

目前已經(jīng)實地考并確認項目實施地點為山西省長治市屯留區(qū)吾元稹吾元小學，取得該校校長的大力支持，并積極組織學生參與此次繪畫藝術與公益項目。美協(xié)組織成員以及社會愛心人士愿意協(xié)助此項目實施，屯留會堂經(jīng)理愿意提供場地作為此項目后期拍賣場所。獲得當?shù)仄髽I(yè)家資助，購買美學課所需工具。目前學生繪畫作品展示如下：

三、在項目實施時發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案。

（一）社會力量參與有限。

文化志愿者雖然在輔導、生活、安全等方面滿足了項目實施需要，但仍需更多具備藝術繪畫專業(yè)技能的志愿者，承擔課程設計、教授、開展等工作內容。在未來項目實施過程中，應大力尋找繪畫相關專業(yè)志愿者，利用互聯(lián)網(wǎng)，身邊的人進行宣傳，獲得更多具有專業(yè)能力的人支持，以此達到更好的效果。

（二）項目實施范圍小。

由于資金限制，擴展項目內容實施較少，難以擴大項目實施范圍。為此爭取當?shù)仄髽I(yè)家資助，為項目實施爭取更多經(jīng)費，出用于基礎性繪畫課程學習外，增設具有中國傳統(tǒng)文化特色的剪紙、泥塑、武術等課程，并組織營員們觀看愛國主義教育電影、參觀愛國主義教育基地、參觀傳統(tǒng)工藝作坊等具有本土特色與歷史文化具有教育意義的活動，培養(yǎng)參與者的愛國主義情懷，增強自身社會主義核心價值觀教育，將藝術與公益、社會主義核心價值觀教育聯(lián)系起來，推進項目多重效益的實現(xiàn)。為此要尋找各界人士的資助，尋找樂于參與公益的人參與到公益事業(yè)之中。

（三）學生年齡差異導致繪畫內容缺乏針對性。

因山區(qū)孩子大多為留守兒童，年齡大小不一，開始接受知識的時間也不同，導致在授課過程中大一點的孩子更容易接受，小一點的孩子無法理解。所以需要分年級分年齡開展針對性教學活動對不同年齡段的孩子制定不同的課程，以便達到最好的效果。