周珈羽

摘 要 經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提高，讓國家將發(fā)展的重心放到了教育上。為了實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教育的全面改革，美術(shù)教師需要根據(jù)新課改的理念展開教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生的情感更加的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)教學(xué) 滲透情感 方式

在初中美術(shù)中進(jìn)行情感教育不僅是新課改的要求，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求。初中生肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，因此需要通過加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。初中美術(shù)是學(xué)生加強(qiáng)情感教育的媒介，通過在日常的教學(xué)中融入情感教育，拉近教師和學(xué)生間的距離，幫助教師更好的了解學(xué)生的情感世界，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步。本文從初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的價(jià)值、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略這兩個(gè)方面，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的方式及價(jià)值進(jìn)行了全面的討論和研究。

1初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的價(jià)值

在初中的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育有很重要的價(jià)值和意義，第一對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);第二對(duì)于教師開展教學(xué)具有重要的價(jià)值：教師將情感教學(xué)和美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，有效的提高了教學(xué)的效率、讓課堂的質(zhì)量得到保障，從而讓自己的職業(yè)生涯變得更加順利。在初中美術(shù)教學(xué)中全面的開展?jié)B透情感的教育，可以幫助學(xué)生提高對(duì)美術(shù)的賞析能力、理解能力以及創(chuàng)新能力，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略

2.1增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

初中常規(guī)的美術(shù)課程中師生間的交流少、互動(dòng)少，教師通常采用照本宣科的方式教學(xué)，課堂氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，使得美術(shù)課堂的開展受到影響，滲透情感的教學(xué)成為空想。增加師生間的活動(dòng)是解決這個(gè)問題的有效方式。

例如：在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》一章時(shí)，首先教師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容;其次上課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的講解;然后讓學(xué)生賞析《萬象更新》的年畫和《布老虎》的玩具;最后教師對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行補(bǔ)充和肯定。

又如：在學(xué)習(xí)《校園藝術(shù)節(jié)》一節(jié)時(shí)，教師可以以班級(jí)為單位舉行一個(gè)小型的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，首先教師和學(xué)生一起制定活動(dòng)的流程和節(jié)目;其次一起制作請(qǐng)柬邀請(qǐng)父母來參加活動(dòng);然后雙方一起布置場地和表演節(jié)目;最后教師針對(duì)活動(dòng)懟學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。

通過讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體位置、加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效滲透情感的教育。

2.2豐富教學(xué)方式

采用傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方式開展初中美術(shù)的教學(xué)使課堂變得枯燥、乏味，不利于滲透情感的教育。為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在課堂中開展多樣化的教學(xué)，如：多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、情景教學(xué)等。

例如：在學(xué)習(xí)《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》一章時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多的網(wǎng)絡(luò)資源，然后利用多媒體進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。在賞析顧愷之的《洛神賦圖》時(shí)：首先用電子白板展示曹植所寫《洛神賦》，了解相關(guān)的作圖背景;然后展示《洛神賦圖》的圖片，從技法、構(gòu)圖、設(shè)色等方面進(jìn)行全面的剖析;最后讓學(xué)生用語言描述賞析后的心理活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)滲透情感的教育。

又如：在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞》一章時(shí)，可以通過小組合作來進(jìn)行滲透情感的教育。首先將學(xué)生分成合適的小組;其次給每個(gè)小組布置不同的主題，如：交通工具、家用電器、電子產(chǎn)品等，讓小組中的每個(gè)成員選取主題中的一個(gè)東西進(jìn)行賞析;然后小組間進(jìn)行主題的整合;最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行完整的《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞》，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)滲透情感的教育。

2.3戶外寫生

教師在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生，讓學(xué)生通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的美，從而實(shí)現(xiàn)滲透情感的教育并縮小師生間的距離。美術(shù)教師可以選擇風(fēng)景優(yōu)美的地方作為寫生的地點(diǎn)，學(xué)生在大自然間嘗試將心中的壓力全部釋放，讓心變得更加的平靜，才可以在寫生活動(dòng)中充分的釋放自己真實(shí)的感情。在寫生時(shí)，教師不要規(guī)定作畫的題目，讓學(xué)生按照自己當(dāng)時(shí)的心情自由的發(fā)揮，既讓學(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)釋放，又幫助教師通過畫作了解學(xué)生的心理活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《春天的暢想》一節(jié)時(shí)，初春時(shí)正是春回大地、萬物復(fù)蘇的好時(shí)節(jié)，美術(shù)教師可以組織班級(jí)學(xué)生帶著畫板去野外踏青。師生快樂的徜徉在略帶泥土清香的春風(fēng)中，閑暇時(shí)可以坐在湖邊拿出畫板一起作畫，可能會(huì)畫“草色遙看近卻無”，還有可能會(huì)畫“幾處早鶯爭暖樹”等。通過戶外寫生拉近師生間的距離，從而有效的進(jìn)行滲透情感的教育。

3結(jié)束語

初中的美術(shù)教師可以從增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、豐富教學(xué)方式、戶外寫生這三個(gè)方面全面的進(jìn)行滲透情感的教育。在初中美術(shù)中進(jìn)行情感教育符合現(xiàn)代化的教育理念，也是新課改對(duì)初中美術(shù)提出的新要求，教師是課堂教育的引導(dǎo)者，因此為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要教師不斷的完善自己并給予學(xué)生更多的關(guān)心，通過潛移默化的方式來影響學(xué)生，既幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了全面的情感教學(xué)。在教師和學(xué)生的共同努力下，情感教學(xué)的發(fā)展前景會(huì)越來越好的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張沁.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（05）.

[2] 樊丹.淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2016（11）.

[3] 蔣華.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）.