林澤昕 閆利輝

摘 要 經(jīng)濟(jì)時代帶來，文化軟實(shí)力重要性愈發(fā)突顯。隨著新課改的深入踐行，課程討論式教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于各個教育階段，并受到眾多師生的歡迎。針對工程建設(shè)項(xiàng)目管理課程教學(xué)開展，因涉及到諸多理論性知識，若依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式勢必會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，知識掌握效果不佳。需要借助課程討論式教學(xué)來轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為工程建設(shè)項(xiàng)目管理教學(xué)營造生動活躍氛圍，以期教學(xué)效果、效率得到顯著提升。本文針對課程討論式教學(xué)應(yīng)用于工程建設(shè)項(xiàng)目管理的方法進(jìn)行深入探析，望具有參考價值。

關(guān)鍵詞 工程建設(shè)項(xiàng)目管理 教學(xué)方法 課堂討論式

我國建筑工程項(xiàng)目數(shù)量與規(guī)模顯著提升，工程建設(shè)項(xiàng)目管理具備的重要性與作用逐漸顯現(xiàn)，使得建筑行業(yè)對項(xiàng)目管理才的需求不斷提高。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能建設(shè)項(xiàng)目管理人才儼然成為各大高校關(guān)注重點(diǎn)。作為新課改下新興教學(xué)模式，課程討論式教學(xué)通過對課程組織預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生以某種觀點(diǎn)為核心開展思考探究，實(shí)現(xiàn)在內(nèi)化知識的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，課程討論式教學(xué)應(yīng)用于工程建設(shè)項(xiàng)目管理教學(xué)為新課改教學(xué)目標(biāo)踐行的必要手段。

1課程討論式教學(xué)指導(dǎo)思想

立足于復(fù)合型人才以及高素質(zhì)工程師培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)期間強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建理論+實(shí)踐綜合知識體系，營造生動、活躍互動討論學(xué)習(xí)氛圍，以期在自主學(xué)習(xí)中提升自身綜合知識水平。在具體教學(xué)中，不僅要對工程應(yīng)用、理論知識、工程案例等知識的傳授，還需傳授學(xué)生現(xiàn)階段工程監(jiān)理規(guī)范、工程項(xiàng)目管理規(guī)范制度、工程總承包管理制度、規(guī)范等內(nèi)容。與此同時，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容還需與當(dāng)前監(jiān)理工程師、注冊建造師以及咨詢師執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在未來就業(yè)階段可以及時獲取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書與職稱，綜合提升學(xué)生競爭能力。

2建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)體系構(gòu)建

2.1教學(xué)教材與學(xué)時確定

具體教學(xué)開展，涉及到的課程教材為《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》。共72學(xué)時，其中實(shí)踐學(xué)時共24學(xué)時，課程教學(xué)講授共48學(xué)時。

2.2教學(xué)目標(biāo)樹立

通過建設(shè)工程項(xiàng)目管理討論教學(xué)開展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段掌握工程項(xiàng)目各個階段項(xiàng)目管理，具體包括項(xiàng)目決策階段、項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目物資采購階段、項(xiàng)目施工階段、項(xiàng)目竣工階段等。強(qiáng)化學(xué)生對項(xiàng)目信息化管理系統(tǒng)以及工程管理網(wǎng)絡(luò)平臺中控制管理工程投資、進(jìn)度以及質(zhì)量的技術(shù)與方法，讓學(xué)生在大學(xué)階段掌握基本項(xiàng)目管理實(shí)踐能力，促使學(xué)生在畢業(yè)后勝任項(xiàng)目管理崗位。

2.3討論式教學(xué)方法應(yīng)用

在建設(shè)工程項(xiàng)目管理教學(xué)中施行討論式教學(xué)，其主要形式體現(xiàn)為課堂講授（具體包括課堂討論、課堂案例教學(xué)、課堂模擬以及課堂練習(xí)等，組織學(xué)生互動探討）+教學(xué)互動+多媒體展示教學(xué)+工程實(shí)踐教學(xué)。在具體教學(xué)中側(cè)重對理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課下教學(xué)、課堂教學(xué)的相互串聯(lián)與融合，營造活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生掌握知識的積極性與欲望。

3討論式教學(xué)方法應(yīng)用

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)與編排

針對工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，分為課堂講授內(nèi)容、案例討論內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。具體體現(xiàn)為：（1）課堂講授內(nèi)容包括工程項(xiàng)目概論、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目采購管理、、進(jìn)度管理、項(xiàng)目信息管理、設(shè)計(jì)階段項(xiàng)目管理、施工階段管理、項(xiàng)目管理信息化、項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)化平臺管理、項(xiàng)目計(jì)算機(jī)輔助管理、項(xiàng)目物資采購與工程發(fā)包管理、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段管理、項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理、項(xiàng)目投資控制、目標(biāo)控制管理、項(xiàng)目管理特點(diǎn)及其組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。（2）課堂重點(diǎn)講解內(nèi)容包括項(xiàng)目管理任務(wù)與目標(biāo)、實(shí)施策劃、總承包管理模式、質(zhì)量與現(xiàn)場安全管理、管理規(guī)劃、招標(biāo)文件與資格審核管理、信息化內(nèi)涵、虛擬項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)階段目標(biāo)與合同管理、文檔資料管理、進(jìn)度計(jì)劃檢查與調(diào)整、投資控制技術(shù)及其方法、PDCA循環(huán)與動態(tài)控制管理、風(fēng)險管理等。（3）案例探討內(nèi)容包括萬科項(xiàng)目管理案例、青島版棕櫚島—小麥島案例、美國五角大樓案例、韓國STAR—CITY案例、日本中部國際機(jī)場旅客中心大樓案例、韓國KUMHO案例等。

3.2討論教學(xué)實(shí)施

3.2.1準(zhǔn)備階段

此階段中教師需依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，選擇教學(xué)內(nèi)容與案例，與學(xué)生共同擬定討論題目，并結(jié)合討論題目的分析為學(xué)生設(shè)置互動討論問題，例如：“一般產(chǎn)品生命周期相較于工程項(xiàng)目周期，二者之間存在何種差異？項(xiàng)目工程建設(shè)涉及到哪些程序和階段？項(xiàng)目建設(shè)管理中，參建單位具體包括？若你為工程項(xiàng)目經(jīng)理，在項(xiàng)目施工階段需要實(shí)施哪些工作，工作具體內(nèi)容是什么？”通過上述類型的提問，讓學(xué)生從以往理論知識枯燥學(xué)習(xí)情境中脫離出來，主動融入到工程現(xiàn)實(shí)的思考中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際開展的工程項(xiàng)目，自發(fā)進(jìn)行理論知識與現(xiàn)實(shí)的融合。不同學(xué)生思維廣度、方向存在差異，所以學(xué)生思考的答案存在一定差異，通過學(xué)生之間的思維碰撞，一步一步將問題的疑點(diǎn)與癥結(jié)展現(xiàn)出來，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。然后教師可以將相關(guān)案例發(fā)放給各小組學(xué)生，通過小組談?wù)摗⑽墨I(xiàn)資料查閱來分析思考案例。

3.2.2分析與辯論階段

此階段開展前教師需事先合理分組，每組學(xué)生4～6人，由學(xué)生推薦或教師選出小組組長，確保各小組之間保持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的規(guī)律。分組完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論案例，找出案例問題的產(chǎn)生原因，做出各種假設(shè)，并依據(jù)案例中存在的依據(jù)進(jìn)行小組判斷和決策。此過程不僅是生生互動過程，更是拉近師生距離，強(qiáng)化師生互動效果的過程。教師需在學(xué)生討論期間提供適當(dāng)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生參與角色。

3.2.3成果總結(jié)階段

等到案例討論完畢，教師無需對案例成果討論質(zhì)量效果進(jìn)行總結(jié)，只需評價總結(jié)學(xué)生在討論期間的具體表現(xiàn)，為學(xué)生充分預(yù)留下一步自主探究的空間和機(jī)會。等到最終成果討論完畢，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位撰寫成果報告?？梢栽谡n堂中撰寫，或者是在課外撰寫報告，教師將每組成果報告收集并評價。有助于學(xué)生問題解決能力、實(shí)踐能力的強(qiáng)化，并加深學(xué)生對知識內(nèi)容的內(nèi)化。

3.3注重對執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容穿插

社會的不斷發(fā)展使得高校人才培養(yǎng)面臨的標(biāo)準(zhǔn)與要求不斷提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已然成為高校重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師需在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多社會技能。例如在教學(xué)中注重課程內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容的穿插教學(xué)，如建造師、監(jiān)理工程師以及造價師等，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)延伸，幫助學(xué)生全面發(fā)展項(xiàng)目管理能力。

4結(jié)束語

綜上所述，討論式教學(xué)應(yīng)用《工程建設(shè)項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，幫助學(xué)生加深知識內(nèi)化，并鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力，實(shí)現(xiàn)化被動為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。