張玉梅　張貴蘭　陸葦

摘 要：為了研究留守兒童知覺歧視的現(xiàn)狀，本研究采用《知覺歧視問卷》對(duì)貴州省1000名中小學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)查。研究結(jié)果有：①留守兒童有558人，非留守兒童有332人，留守兒童中男生有292人，女生有266人;②個(gè)體知覺歧視維度得分高于群體知覺歧視維度得分;③留守兒童知覺歧視在性別上不存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：留守兒童;知覺歧視

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化過程的推進(jìn)，大量的勞動(dòng)力從農(nóng)村涌向城市，但城市消費(fèi)較高，一般人承受不住一家人的生活開銷，不得不把孩子留在農(nóng)村由其他人代為看管，因此，就有了目前被廣泛關(guān)注的留守兒童群體。本文將留守兒童定義為：因父母雙方或一方外出打工而留在家鄉(xiāng)，由其爺爺奶奶或其他人代為照看的17周歲及以下的未成年人。相對(duì)來說，留守兒童群體的家庭經(jīng)濟(jì)地位較為低下，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遭遇了更多的歧視現(xiàn)象，這種歧視主要來源于學(xué)校里的教職員工、同學(xué)以及留守兒童身邊的人，由此展開了對(duì)留守兒童歧視知覺的研究。本文將知覺歧視定義為：個(gè)體所知覺到自己或者自己所屬群體受到與他人不同或者不公平對(duì)待的表現(xiàn)。

一、 研究對(duì)象和調(diào)研工具

（一） 研究對(duì)象

采取方便取樣的方法，在貴州省銅仁市思南縣涼水井中學(xué)、六盤水市水城縣濫壩鎮(zhèn)尖山中學(xué)、以及畢節(jié)市大方縣中壩小學(xué)等六所中小學(xué)校選取1000名中小學(xué)生生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效率為93%，有效被試中包括男生468人，女生462人;是留守兒童的有558人，非留守兒童有372人。

（二） 調(diào)研工具

采用申繼亮、胡心怡和劉霞編制的《知覺歧視問卷》，問卷分為兩個(gè)維度：個(gè)體知覺歧視和群體知覺歧視，共6個(gè)項(xiàng)目，采用五級(jí)計(jì)分，1=完全符合，2=不太符合，3=不能確定，4=比較符合，5=完全符合，總分越高表明兒童的知覺歧視越高。被試的個(gè)體知覺歧視和群體知覺歧視的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.81和0.82，說明此量表信、效度良好。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）留守兒童知覺歧視的現(xiàn)狀

對(duì)留守兒童知覺歧視進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表 1。

由表可知：留守兒童知覺歧視的題平均分為2左右，處于較低水平，個(gè)體知覺歧視維度得分高于群體知覺歧視維度得分。

（二）性別對(duì)留守兒童知覺歧視的影響

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析結(jié)果得到：留守兒童知覺歧視在性別上不存在顯著差異，這與以往研究結(jié)果一致，但總體來說男生知覺歧視的平均分各方面均高于女生。

三、 對(duì)策與建議

通過本研究對(duì)留守兒童知覺歧視的現(xiàn)狀調(diào)查及分析討論，提出以下建議：

第一，去標(biāo)簽化：“留守兒童”對(duì)自身的身份、地位較為敏感，他們會(huì)體驗(yàn)到較多的歧視，所以，作為留守兒童的教師、同伴在與他們交往、交流的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量避免傷害性的行為和語言出現(xiàn)，應(yīng)淡化留守兒童特殊的留守身份，采用平等、接納的態(tài)度看待留守兒童。

第二，父母陪伴：留守兒童之所以會(huì)知覺到更多的歧視主要是父母不在身邊，這就需要我們的父母多與孩子溝通交流，不能陪在孩子的身邊就多給孩子心靈的陪伴。

第三，教師關(guān)愛：留守兒童遠(yuǎn)離父母，不能及時(shí)、近距離的得到父母的幫助與指導(dǎo)，面對(duì)各種事件時(shí)會(huì)很獨(dú)立，所以教師要更多的關(guān)愛，讓孩子們體會(huì)到自己并不是一個(gè)人。

第四，增強(qiáng)家校的聯(lián)系：留守兒童的出現(xiàn)是因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，寄養(yǎng)在親人家里，也因此家庭和學(xué)校之間關(guān)于孩子學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)系就變少了，不在身邊的父母就無法了解孩子的具體情況，而留守兒童相較來說比較懂事，不想讓父母擔(dān)心，通常都是報(bào)喜不報(bào)憂;家庭和學(xué)校之間就會(huì)出現(xiàn)不同步的情況，所以，增強(qiáng)留守兒童父母以及寄養(yǎng)家庭之間的聯(lián)系，以便在出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)有效地反饋與溝通，能更有效的對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。

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（作者單位：興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 興義 ?562400）