邢琳

摘 要：大學(xué)教育是培養(yǎng)社會意識形態(tài)的主要陣地。把社會主義核心價值觀融入學(xué)科教學(xué)是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)?！懊烙粌H能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！贝髮W(xué)的美術(shù)課堂不僅承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的審美培養(yǎng)教育功能，同時兼顧美術(shù)育人——精神文明建設(shè)的重大責(zé)任。將社會主義核心價值觀有效融入大學(xué)美術(shù)教育課堂是新時代教師必須要承擔(dān)的任務(wù)和使命。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;大學(xué);美術(shù)教育

“十年樹木百年樹人”，大學(xué)的美術(shù)課堂要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，而正確的審美觀的建立取決于正確的人生觀、世界觀，所以將社會主義核心價值觀潛移默化的融入大學(xué)美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在美的感受、鑒賞、實(shí)踐中，按照美的規(guī)律自我完善，使他們心甘情愿的在美的事物的熏陶下，培養(yǎng)出高尚的道德、情操，需要一個更為系統(tǒng)的課程教育體系。

一、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，把握教學(xué)題材選擇

中國地大物博，民族文化多種多樣。以學(xué)前教育專業(yè)為例：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著教育學(xué)齡前祖國花朵的重大責(zé)任，教學(xué)題材的選擇對他們就顯得尤為重要：（一）在故事畫教學(xué)中，選擇表現(xiàn)中國美好河山、沃土，節(jié)氣、節(jié)日等題材的畫作，將中華民族美好的景色，不同民族的特色，時時滲透在日常教學(xué)當(dāng)中，時時展現(xiàn)出對美好、富足、健康生活的追求，配合寓言故事，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健康的藝術(shù)心理，及對民族文化不斷探究的欲望。（二）在圖案課教學(xué)當(dāng)中，引入中國傳統(tǒng)的紋樣，將民間花邊圖案，明清等時期服飾紋樣用于課堂教學(xué)當(dāng)中，同時與國外圖案藝術(shù)做對比，使學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)文化的瑰麗，增強(qiáng)他們的民族自豪感與自信心。（三）在藝術(shù)欣賞課中，將民間美術(shù)的比重放大，鼓勵學(xué)生通過中國特色的造型方式與顏色表現(xiàn)藝術(shù)畫面，提升對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀民間作品藝術(shù)美的鑒賞能力，使中國的傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的內(nèi)心里，達(dá)到真正的文化共識意識。

中國傳統(tǒng)文化是中國歷史發(fā)展的結(jié)晶，是中華民族的靈魂?，F(xiàn)在的孩子沉迷于國外品牌，過國外的節(jié)日，缺乏炎黃子孫的意識。習(xí)近平總書記說：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國特色社會主義植根的沃土”。在美術(shù)課堂教學(xué)中選擇展現(xiàn)社會主義核心價值觀主題畫作，可以督促學(xué)生建立正確的社會意識，產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的民族意識與民族自信心，從而形成正確的審美觀與價值觀。

二、構(gòu)建體現(xiàn)核心價值觀的美術(shù)課堂教學(xué)模式

社會主義核心價值觀倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這24個字體現(xiàn)著對新時代國家、社會、公民應(yīng)具備的價值準(zhǔn)則。他同樣也適用于新時代的教育課堂，是課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)方針。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式 ，采用的方法以灌輸和臨摹寫生為主。教師站在講臺面講，學(xué)生坐在下面聽，使學(xué)生形成一種老師講的才是正確的意識，不敢自主探索，平等交流。綜合上訴現(xiàn)象，我認(rèn)為可以將24字方針巧妙、有效地結(jié)合如翻轉(zhuǎn)課堂、OBE的課堂教學(xué)模式，形成具有時代特征的學(xué)科課堂教學(xué)模式，真正做到：以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。如：（一）教師提前布置預(yù)習(xí)資料為作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生自主探究，使學(xué)生課前就做到心中有數(shù)。（二）課上打破教師開堂就講的模式，改為學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果環(huán)節(jié)，設(shè)置自評、互評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是關(guān)鍵的一步，在整個環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)：民主、和諧、自由、平等等社會核心價值觀。（三）在上一環(huán)節(jié)中教師從課堂的主導(dǎo)位置，轉(zhuǎn)變成督導(dǎo)、示范點(diǎn)撥的角色。需要教師提前設(shè)置好課堂的各個環(huán)節(jié)，制定好合理的規(guī)則，充分展示教師的專業(yè)知識、實(shí)踐技能，公正的給出合理的評價。（四）通過課堂小組實(shí)操完成對知識的實(shí)踐，教師總結(jié)將知識更加條理化、系統(tǒng)化。在此需要將實(shí)踐內(nèi)容與崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，通過故事、實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信。

三、完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

現(xiàn)在的學(xué)科課堂評價體系存在不完善的現(xiàn)象，一般情況下只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)情況做出了一定的評量，缺乏對人的道德、素養(yǎng)的全方位評價。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，對人的素質(zhì)教育有著獨(dú)有的教育功能。中共中央1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“美育對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用，要提高認(rèn)識，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用?！?/p>

新時代的美術(shù)課程評價手段不應(yīng)該是單一的，評價的范疇也不能只對作業(yè)完成的好壞、出勤狀況進(jìn)行簡單的評價。個人認(rèn)為可以借助信息化手段，借助APP對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、組織紀(jì)律、素質(zhì)習(xí)慣等方面進(jìn)行系統(tǒng)的評價。整合成量化評量表的形式，建立學(xué)生和教師雙向評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生在日常上課中主動觀察老師教學(xué)、為人師表的行為與品德，時刻互相鼓勵，共同進(jìn)步。這體現(xiàn)社會主義教育事業(yè)服務(wù)于人的全方位考量。

整個評價過程、教學(xué)的模式、作品題材的選擇時刻都應(yīng)該體現(xiàn)社會主義核心價值觀的核心內(nèi)涵，所以，新時代的大學(xué)美術(shù)課堂不應(yīng)該只是單純傳授美術(shù)知識、美術(shù)技能的載體，它是一個綜合的載體，它更應(yīng)該注重社會積極意識形態(tài)的建立，幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物，用鮮活的藝術(shù)形象感染學(xué)生們的心靈，影響學(xué)生的情感、思想、意志和品格。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高社會覺悟，鼓勵他們堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀、自己的理想和創(chuàng)造美好事物而奮發(fā)前行！

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）