李小芳

摘 要：隨著“雙創(chuàng)”的提出，大學生創(chuàng)業(yè)在全國掀起高潮。越來越多的大學生想要創(chuàng)業(yè)。大學生的創(chuàng)業(yè)素質將直接影響經濟發(fā)展的質量，但是大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高，存活期短。對此本文在國家政策、高校和大學生個人三個方面對大學生創(chuàng)業(yè)素質存在的問題和形成原因進行了淺析。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)素質;問題與原因

一、前言

隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，尤其是在 “雙創(chuàng)”提出以后，大學生自主創(chuàng)業(yè)受到越來越多的人的青睞?！半p創(chuàng)”的提出，給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了眾多的機遇與挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)不僅可以鍛煉自己的能力，還可以實現個人價值和社會價值，為社會做出貢獻，但是大學生創(chuàng)業(yè)現狀卻不容樂觀。

二、大學生創(chuàng)業(yè)現狀

在“雙創(chuàng)”的持續(xù)推動下，越來越多的大學生受到鼓舞，大學生創(chuàng)業(yè)在全國掀起浪潮。近年來大學畢業(yè)生越來越多，就業(yè)市場競爭日益激烈，大學生的擇業(yè)觀也發(fā)生了改變，大學生創(chuàng)業(yè)不僅是解決大學生就業(yè)問題的有效途徑，更是大學生實現自己夢想的舞臺。但是大學生創(chuàng)業(yè)的現狀也不容樂觀。

根據《麥可思：2019年中國大學生就業(yè)報告》，2018 屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為 2.7%，較 2014 屆（2.9%）略有下降。其中，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.6%）高于本科畢業(yè)生（1.8%）。

三、大學生創(chuàng)業(yè)素質存在的問題

（一）大學生創(chuàng)業(yè)知識和能力的缺乏

因為創(chuàng)業(yè)知識的不足，大學生難以判斷和篩選創(chuàng)業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)前景感到迷茫，從而壓力倍增;對創(chuàng)業(yè)政策的不了解，難以得到來自于政府和社會創(chuàng)業(yè)資訊和服務機構的指導和幫助;不了解創(chuàng)業(yè)法律知識，容易在創(chuàng)業(yè)過程中出現問題;不了解市場營銷和知識，難以敏銳的捕捉到市場信號，導致商品市場狹小;缺乏人際溝通知識，難以打開創(chuàng)業(yè)局面;缺乏一定的經營管理能力，大學生創(chuàng)業(yè)會遇到諸多問題和挫折。大學生缺乏解決問題的能力，不能快速的解決問題，其突出問題體現在經營管理能力，人力資源管理能力、領導、執(zhí)行、控制、分析等綜合能力的欠缺。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)動機的功利性

現代大學生大多都對創(chuàng)業(yè)具有濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，但是大多大學生想要創(chuàng)業(yè)的原因是為了實現個人的目的，都希望通過創(chuàng)業(yè)來實現自我價值、鍛煉自己的能力、獲得財富和金錢的積累、獲得個人成就感、獲得他人對自己的尊重、獲得更高的社會地位、實現個人權利、獲得個人需要的滿足感。而少部分是因為有了良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，想要為國家和社會做出更大的貢獻、服務于社會、提供更多的就業(yè)崗位。表明大學生的創(chuàng)業(yè)動機都是趨于利己主義的，都帶有功利性質的。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)者個人特質的缺失

大學生創(chuàng)業(yè)者個人特質存在的問題主要是創(chuàng)業(yè)品質的缺失和個性特征的不足。逃避是人遇到問題的第一反應，現代大學生在遇到困難和挫折時大多能采取消極的態(tài)度去面對和逃避問題，不知道如何面對問題這是創(chuàng)業(yè)者個人特質所決定的。大學生在面對困難時都知道應勇敢的去面對，但在面對問題的時候，還是不知所措只能逃避，沒有堅定的信心，也不相信自己一定會成功。大學生太過于在乎別人的看法，立場不夠堅定，也不太敢于向困難的目標發(fā)起挑戰(zhàn)。

四、大學生創(chuàng)業(yè)素質現存問題的原因

（一）國家政策方面

第一，在校大學生創(chuàng)業(yè)政策手續(xù)繁雜，難以落實到位。國家政府各部門共發(fā)布幾十條與創(chuàng)業(yè)相關的政策，這些政策涉及國家部門高達10余個，這些發(fā)布的創(chuàng)業(yè)政策，起初大多是國家各部門單獨發(fā)布與自己相關的創(chuàng)業(yè)政策。隨著“雙創(chuàng)”的持續(xù)推進，創(chuàng)業(yè)在全國掀起浪潮，創(chuàng)業(yè)政策的體系也在不斷完善，后期的創(chuàng)業(yè)政策變多多部門協同發(fā)布。但是多部門協同發(fā)布的政策也涉及到政出多門、多重領導的現象。在校大學生要想運用這些創(chuàng)業(yè)支持政策就涉及到多部門，辦理手續(xù)繁雜、時間跨度長，政策難以落實到位，影響大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，導致大學生創(chuàng)業(yè)積極性不高。

第二，大學生創(chuàng)業(yè)政策落實過程中存在問題，創(chuàng)業(yè)政策低效用。隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，尤其是近幾年來國家大力提倡“雙創(chuàng)”的背景下，各級政府部門在貫徹和落實中央關于支持大學生創(chuàng)業(yè)政策的基礎下，還陸續(xù)出臺和頒布了具有地方特色的大學生創(chuàng)業(yè)支持政策。但是這些創(chuàng)業(yè)支持政策在執(zhí)行的過程中還存在問題。對大學生的創(chuàng)業(yè)貸款有一些條件限制，并不是所有的創(chuàng)業(yè)項目都能通過銀行貸款來融資。

（二）高校方面

第一，高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐經驗的指導。在“雙創(chuàng)”的大背景下，大學生創(chuàng)業(yè)興趣高漲，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越重視，眾多高校都增設了創(chuàng)業(yè)教育課程。近年來，大學生創(chuàng)業(yè)的數量逐年上升，但創(chuàng)業(yè)質量有待提高。雖然創(chuàng)業(yè)教育也逐漸被高校所重視，但高校在開設創(chuàng)業(yè)教育課程進行創(chuàng)業(yè)教育指導時，多數的創(chuàng)業(yè)指導教師并不具備專業(yè)的職業(yè)資格且沒有接受過系統(tǒng)性、規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育培訓，導致大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍良莠不齊。創(chuàng)業(yè)課程以成為是專家教授的課堂講座，并沒有任何創(chuàng)業(yè)經驗，缺乏實踐經驗。創(chuàng)業(yè)課程是一門以實踐為主的創(chuàng)業(yè)課程，缺乏實踐經驗，和專業(yè)師資隊伍，創(chuàng)業(yè)教育只是一句空談。造成大學生創(chuàng)業(yè)在校期間缺乏足夠的指導，在實踐過程中出現了理論與實踐嚴重脫節(jié)的現象。

第二，高校創(chuàng)業(yè)課程設置不合理。但是在中國高校對創(chuàng)業(yè)課程的重視程度還不夠，有開設創(chuàng)業(yè)課程的高校也只是把其作為選修課程。但是高校開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，存在一些問題，創(chuàng)業(yè)課程所教授的內容也只是書本上的理論知識，沒有相關的實踐機會加以輔助，難以取得好的教育成果。更多的是把創(chuàng)業(yè)課程辦成了創(chuàng)業(yè)知識講座。在調查中發(fā)現，大部分大學生反映出，高校的創(chuàng)業(yè)課程應加強對經營管理方面、營銷知識、人力資源管理知識、人際溝通藝術、創(chuàng)業(yè)相關政策和法律知識方面的培訓。

（三）大學生個人方面

大學生創(chuàng)業(yè)品質的匱乏。大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候，因缺乏足夠的創(chuàng)新精神，選擇的項目大多缺乏新意，難以創(chuàng)造有力的社會價值。同時因項目缺乏新意，在市場經濟中該類型的創(chuàng)業(yè)已經百花齊放，其經濟價值也不高。在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到諸多困難，一部分大學生因為缺乏吃苦耐勞的精神，創(chuàng)業(yè)行為難以維持下去，大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高也是因為如此。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏強烈的責任感，在做決定時缺乏理性的思考，容易受感性思維和他人的影響，自身無法判定，難以下決斷，缺乏獨立思考的能力。因此造成創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行力度不夠，項目遲遲不能開展，或項目進展緩慢。

五、總結

大學生創(chuàng)業(yè)素質的是大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素和是否可以創(chuàng)業(yè)的重要指標。本文在“雙創(chuàng)”背景下，針對大學生創(chuàng)業(yè)素質存在的問題進行分析和研究，并對造成這些問題的原因進行了簡單的剖析。

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（作者單位：四川職業(yè)技術學院，四川 遂寧 629000）