侯印麗

摘 要 近幾年來，隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育也開始朝著專業(yè)化和技術(shù)化的方向不斷發(fā)展進(jìn)步著，雖然在很大程度上也促進(jìn)了高校的醫(yī)學(xué)教育，但是，與此同時(shí)，也導(dǎo)致了高校醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)的缺失?；诖耍挛木图訌?qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要意義和相關(guān)對(duì)策做了簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)深化我國(guó)高校醫(yī)學(xué)教育的效果，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)等方面有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì)教育 重要意義 對(duì)策

0引言

人文素質(zhì)教育從概念上來講指的是向?qū)W生傳授人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，具體解釋解釋將人類在發(fā)展過程中的優(yōu)化文化成果，通過文學(xué)、藝術(shù)、歷史等人文社會(huì)科學(xué)教育向?qū)W生進(jìn)行滲透，進(jìn)而提升學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵。而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生出的人文素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生更好的參與工作等方面都意義重大，因此，也逐漸受到了我國(guó)相關(guān)高校的重視。

1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要意義

1.1是社會(huì)文明和進(jìn)步的需要

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是新時(shí)期下我國(guó)社會(huì)文明和進(jìn)步的需要。教師通過對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)模式的改革，將以生物醫(yī)學(xué)為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)模式向以生物、心理和社會(huì)醫(yī)學(xué)為主導(dǎo)的模式上推動(dòng)，進(jìn)而緩解我國(guó)的醫(yī)患矛盾。建立全新的醫(yī)患關(guān)系。學(xué)生在實(shí)際的醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過程中，關(guān)注的不僅僅是患者的疾病，而是患者，因此，在一定意義上也有利于提高患者的治療滿意度。另外，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求也不再局限與醫(yī)療技術(shù)，還有醫(yī)療服務(wù)，這樣需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生的人文基礎(chǔ)，使其滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)生的實(shí)際需求，從而更好的走向工作崗位。

1.2有利于提高人文教育在醫(yī)學(xué)教育中的地位

現(xiàn)階段，人文素質(zhì)教育在我國(guó)高等教育，特別是在醫(yī)學(xué)教育中的地位較低，醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，更加側(cè)重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于人文科學(xué)的學(xué)習(xí)則積極性不高，這就導(dǎo)致了很多醫(yī)學(xué)生的辯證思維能力較弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神也有待提高。另外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育也已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了綜合性、學(xué)術(shù)性、人文性的三位一體，在教學(xué)過程中，需要為社會(huì)發(fā)展提供具備完善的專業(yè)知識(shí)和技能、且人格獨(dú)立可以進(jìn)行獨(dú)立思考和探索的綜合醫(yī)學(xué)人才，這就需要院校加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)教育的地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文精神的融合，最終提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3是社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)和要求的需要

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育也是我國(guó)社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的需要，在很大程度上也有利于醫(yī)學(xué)生的“擇業(yè)”。目前，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)方式主要是企業(yè)和畢業(yè)生之間的“雙向選擇”。近幾年來，隨著我國(guó)人才市場(chǎng)的完善，畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來降，其在就業(yè)過程中，不僅需要具備完善的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，需要具備對(duì)未來職業(yè)生涯可能產(chǎn)生重大影響的人文素質(zhì)，如人際交往能力、自我表達(dá)能力、自我提升能力、自我發(fā)展能力、工作責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，這也需要高校加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，從而完善學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)，使其滿足社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的需要，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的對(duì)策

2.1加強(qiáng)理論和社會(huì)問題、醫(yī)療實(shí)踐的結(jié)合

高校要想加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，深化人文素質(zhì)教育的作用，首先應(yīng)該做得就是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和當(dāng)前的社會(huì)問題、醫(yī)療實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人文素質(zhì)。為此，第一，教師可以合理節(jié)假日的時(shí)間，組織醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到福利院、敬老院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行志愿服務(wù)，提高醫(yī)學(xué)生的人文精神;第二，高?？梢越M織醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的宣傳教育工作，要學(xué)生明確良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性，從而完善自身的人格;第三，高?？梢越M織學(xué)生到貧困地區(qū)進(jìn)行醫(yī)療社會(huì)實(shí)踐，通過走訪縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，對(duì)基層群眾進(jìn)行健康知識(shí)的普及，并加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)療條件的了解，幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，從而提高其醫(yī)療服務(wù)水平;第四，高校在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，需要注意培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，使其認(rèn)識(shí)到醫(yī)生的責(zé)任和使命，最終使其在就業(yè)以后激發(fā)人文精神，加強(qiáng)對(duì)患者的關(guān)心，深化服務(wù)水平。

2.2發(fā)揮專業(yè)課在人文素質(zhì)教育中的作用

醫(yī)學(xué)課程和其他課程相比較本身就具有一定的人文內(nèi)涵，因此，高校在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時(shí)候，也需要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課在人文素質(zhì)教育中的作用。第一，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)過程中所變現(xiàn)出來的敬業(yè)精神和知識(shí)水平都會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生都重要的影響，因此，高校應(yīng)該盡量選擇德高望重且在醫(yī)學(xué)專業(yè)造詣?shì)^深的教師對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生對(duì)教師的配合度，在潛移默化中提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng);第二，高校要注意發(fā)揮教師在醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育中的榜樣作用，教師要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的號(hào)召力。

2.3加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育

加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)也是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。第一，高校要將醫(yī)學(xué)生的心理健康教育納入到醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育體系中，開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康方面的教育和指導(dǎo)，從而幫助其在就業(yè)以后可以加強(qiáng)和患者的交流，學(xué)會(huì)對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高醫(yī)療服務(wù)水平;第二，高校要結(jié)合醫(yī)學(xué)生實(shí)際的心理健康教育情況，定期的開展心理健康教育的講座和宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)和調(diào)適能力;第三，高校要為醫(yī)學(xué)生提供心理咨詢，幫助有心理問題的醫(yī)學(xué)生緩解壓力，最終提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校醫(yī)學(xué)教育改革過程中，人文素質(zhì)教育逐漸成為了高校醫(yī)學(xué)教育發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，我國(guó)高校應(yīng)該明確加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的重要意義，從而通過加強(qiáng)理論和社會(huì)問題、醫(yī)療實(shí)踐的結(jié)合、發(fā)揮專業(yè)課在人文素質(zhì)教育中的作用以及加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育等措施來提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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