周俊冬

江蘇城市職業(yè)學(xué)院南通辦學(xué)點，江蘇 南通 226001

以企業(yè)發(fā)展人才需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為結(jié)合點，基于工學(xué)交替探索適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)運行機制，構(gòu)建“認(rèn)識、基礎(chǔ)、技能、技術(shù)、提升”為主線的漸進(jìn)教學(xué)運行環(huán)節(jié)（如圖1），通過教學(xué)改革和實踐，學(xué)生畢業(yè)后即能上崗入行，可以有效促進(jìn)高職工科類專業(yè)素養(yǎng)形成，更好開展高職教育人才培養(yǎng)。

圖1 專業(yè)素養(yǎng)形成的五階運行環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識環(huán)節(jié)

第一學(xué)期安排3周時間，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，并協(xié)助工廠師傅工作。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解技術(shù)生產(chǎn)中的人文特點，樹立專業(yè)精神和工匠精神，促進(jìn)形成三個方面的認(rèn)識：一是認(rèn)識到勞動的意義，即通過自己的辛勤勞動，端正勞動態(tài)度，踏實肯干，在工作中分工合作，來增強學(xué)生的勞動樂趣和勞動美感，進(jìn)而樹立正確的勞動觀念，激起擼起袖子加油干的奮斗精神，摒棄不勞而獲、貪逸惡勞的錯誤思想；二是認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的重要意義；三是認(rèn)識到從事行業(yè)所應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)（包含道德、紀(jì)律等）和職業(yè)能力（包含人際溝通、管理協(xié)調(diào)等），熟悉工作流程和崗位職責(zé)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，全面發(fā)展自己。

認(rèn)識型環(huán)節(jié)開展成功與否，在人文層面上主要考察學(xué)生能否牢記安全第一的現(xiàn)場生產(chǎn)觀念，能否適應(yīng)鐵的組織紀(jì)律；在技能層面上主要考察學(xué)生能否正確操作常用工具，能否正確判別產(chǎn)品質(zhì)量，能否準(zhǔn)確定性相關(guān)技術(shù)參數(shù)。該環(huán)節(jié)實施是學(xué)生初次進(jìn)入工廠，為了確保達(dá)到預(yù)期效果，因此在實施中必須做好以下幾點：

（一）實訓(xùn)前與企業(yè)進(jìn)行溝通，反復(fù)醞釀實習(xí)計劃，按崗定人，勞動強度適中，任務(wù)不能過緊或過松，過緊可能會導(dǎo)致學(xué)生的畏怯情緒，過松則會出現(xiàn)消極、無所事事的現(xiàn)象，反而起到很大的破壞作用。

（二）把安全教育放在首要位置，加強安全巡視和安全記錄，因為剛進(jìn)工廠學(xué)生好奇心大、好動，可能直接導(dǎo)致將安全意識置之腦后，釀成惡性事故，或即使不出事故，也會造成學(xué)生麻痹僥幸的心理，會在學(xué)生將來的工作中埋下隱患。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律規(guī)范，違者應(yīng)嚴(yán)格給予相應(yīng)的紀(jì)律處罰，包含考勤紀(jì)律，崗位紀(jì)律，工量具擺放紀(jì)律，設(shè)備操作紀(jì)律，技術(shù)規(guī)范等。

二、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

第二學(xué)期末，第三學(xué)期初安排8周左右的時間，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的理實一體化教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生打好兩個基礎(chǔ)：一是形成系統(tǒng)的技術(shù)理論基礎(chǔ)。以增加感性認(rèn)識、驗證基本理論為目的，在實踐中提高對理論精義的理解，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二是形成專業(yè)所必備的基本技術(shù)能力基礎(chǔ)，以強化基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)動手能力、提高學(xué)習(xí)興趣為目的。

基礎(chǔ)型環(huán)節(jié)實施因為涉及面廣，較難安排，所以分兩階段實施。第一階段根據(jù)課程分別進(jìn)行基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練，掌握各門課程所需達(dá)到的基本技能。第二階段以專業(yè)基本技能為研究對象，為將來從事專業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。

以“金工實習(xí)”為例，金工實習(xí)是理工類專業(yè)的必修實踐環(huán)節(jié)，他對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生進(jìn)行機械制造工藝學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。實施金工實習(xí)必須注重理論與實踐的結(jié)合，實習(xí)指導(dǎo)教師既要闡述相關(guān)的基礎(chǔ)理論，更要示范現(xiàn)場操作技術(shù)，也要滲透培育職業(yè)道德及勞動習(xí)慣，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握必備的技能知識。

三、技能環(huán)節(jié)

第四學(xué)期中期安排八周左右的時間，專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要階段，主要以培養(yǎng)職業(yè)技能、獲得職業(yè)資格證書為目的，該環(huán)節(jié)是一種突出專業(yè)技能訓(xùn)練的實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，應(yīng)知應(yīng)會系統(tǒng)性增強，產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果。

實施操作技能強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能與方法。必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將國家職業(yè)資格考核大綱與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機結(jié)合，將實踐性教學(xué)與職業(yè)資格證書考核相銜接，以汽修專業(yè)課程為例，打破原有課程，建立基于學(xué)崗交融的課程、課堂重構(gòu)體系，咨詢企業(yè)行業(yè)專家，企業(yè)行業(yè)專家根據(jù)實際生產(chǎn)任務(wù)確定重點難點和空白點，將專業(yè)知識能力細(xì)化成任務(wù)，構(gòu)建的任務(wù)采用兩大模塊：一是崗位群公共任務(wù)模塊，這是所有學(xué)生都必須完成的，另外是各崗位任務(wù)模塊，學(xué)生自己選擇一個崗位學(xué)習(xí)，作為必修模塊。組織專業(yè)教師集中分解任務(wù)，完成任務(wù)內(nèi)容，每個任務(wù)的量都比較小，類似于微課的量，且每個任務(wù)相對獨立，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解。對于有先后關(guān)聯(lián)的任務(wù)必須在校內(nèi)教學(xué)中做好設(shè)計和鋪墊，盡量分解出更多的關(guān)聯(lián)度低的任務(wù)，每個任務(wù)一攬子解決知識和能力問題，甚至是有關(guān)技巧和細(xì)節(jié)問題，便于學(xué)生在崗位實習(xí)中掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，重點訓(xùn)練強化相應(yīng)的專業(yè)技能，必須要求學(xué)生掌握較強的實用技術(shù)、積累實踐經(jīng)驗和提升職業(yè)技能，注重專業(yè)一般技能訓(xùn)練與前沿技術(shù)技能訓(xùn)練相結(jié)合，特別強調(diào)崗位操作技能的熟練、方法技巧的運用自如、工藝流程的規(guī)范。

四、技術(shù)環(huán)節(jié)

第五學(xué)期期中后安排八周時間，把技能運用于崗位，把技能轉(zhuǎn)化為崗位所需的技術(shù)，強化學(xué)崗交融的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和工匠精神，并熟悉工作流程、熟識操作規(guī)范、熟練操作技能。以汽修專業(yè)為例，學(xué)生帶學(xué)習(xí)任務(wù)到校外校企合作單位進(jìn)入崗位實習(xí)，不指定具體完成任務(wù)以及任務(wù)數(shù)量，學(xué)生實習(xí)中遇到學(xué)習(xí)任務(wù)的工作內(nèi)容，同時完成該任務(wù)的一攬子學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)該把應(yīng)用技術(shù)研究和新技術(shù)推廣作為教學(xué)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合能力，注重橫向課題的引進(jìn)，注重企業(yè)的實際需求，注重加快高新技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用，成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐，注重關(guān)鍵技術(shù)的研究和突破。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展方向自選課題，這樣學(xué)生在此實訓(xùn)環(huán)節(jié)中才能有的放矢，取得大的進(jìn)步。

五、提升環(huán)節(jié)

第六學(xué)期安排八周左右的時間，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，通過工廠實踐提高學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)個人特點與興趣，選定發(fā)展方向，達(dá)到技能強化和掌握新技術(shù)的目的。高職教育以人為本的觀念，是實現(xiàn)從“學(xué)歷→能力→發(fā)展”的漸次提升轉(zhuǎn)變。提升環(huán)節(jié)把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過實訓(xùn)獲得就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。積極創(chuàng)造各種實踐形式，即運用先進(jìn)的設(shè)備、安排合理的生產(chǎn)工藝、進(jìn)行科學(xué)的管理，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的新知識、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，以較強的職業(yè)能力和拓展的視野分析、處理生產(chǎn)一線存在的實際問題，使學(xué)生基本掌握上崗前所需知識和能力。從而使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，一次就業(yè)時在崗位上得心應(yīng)手，增加從業(yè)自信，促使其在行業(yè)堅持下去，同時為二次擇業(yè)儲備技術(shù)能量，生產(chǎn)一線的骨干力量。