李 剛

（南京市第二十九中學(xué)致遠初級中學(xué)，江蘇 南京 210029）

2008 年北京奧運會的成功舉辦，圓了中華民族的百年奧運夢想，給我國體育事業(yè)帶來了機遇，促進了我國體育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。事業(yè)大發(fā)展、大繁榮勢必促進人才的大需求，2008 年后奧運時代社會對體育人才的需求加大。中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“高等學(xué)校擔負著培養(yǎng)高級人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重大任務(wù)。”高校體育學(xué)院、體育系是培養(yǎng)體育方面高級人才的基地，包括體育教育人才、體育保健康復(fù)人才、體育行政管理人才、社會體育活動指導(dǎo)人才、體育訓(xùn)練人才等，以此來滿足社會對各種體育人才的需求。那么，高等體育學(xué)院（系）培養(yǎng)出的高級體育人才是否適應(yīng)社會對體育人才的需求將是我們當前應(yīng)該思考的一個問題。

1 績效計劃：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)計劃的制定

績效計劃是一個確定組織對員工的績效期望并得到員工認可的過程。在實踐當中，制訂學(xué)生綜合能力培養(yǎng)計劃的過程就是績效計劃的過程，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)完成相當于完成了學(xué)院的績效目標，我們要讓學(xué)生參與制訂學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)計劃，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生滿意感，便于培養(yǎng)計劃的完成?？冃в媱澋闹朴喪亲韵露系倪^程，通過這一過程將個人目標與學(xué)院愿景、目標結(jié)合起來。因此，計劃的制訂也應(yīng)該是一個學(xué)生、所有教職工全面參與，明確自己的任務(wù)、職責的過程，是績效管理的至關(guān)重要的一環(huán)。因為只有學(xué)生知道了組織或部門對自己的期望是什么，他們才能通過自己的努力達到期望的結(jié)果?？冃в媱澲饕? 個步驟：一是績效計劃準備階段，主要任務(wù)是制定學(xué)院戰(zhàn)略目標、使命、愿景、發(fā)展規(guī)劃和制定學(xué)生能力的年度培養(yǎng)計劃；二是績效計劃溝通階段，這個階段需要注意以下問題：營造良好的溝通環(huán)境、溝通原則。

2 績效實施：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)計劃的實施

績效實施是連接績效計劃與績效評價的紐帶。在這個過程中，決定績效管理方法有效與否的就是處于計劃與評價之間環(huán)節(jié)——持續(xù)的績效溝通和績效信息（這里指學(xué)生綜合能力完成情況的相關(guān)信息）的收集與分析?？冃嵤┲饕? 個步驟：一是持續(xù)、開放、雙向的績效溝通；二是學(xué)生綜合能力完成情況的數(shù)據(jù)收集與分析。

3 績效考核：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力評價指標體系的建立

績效考核是一個評價與被評價的過程。管理者不是單純地為了評價員工的好壞來實施它，而是為了完成這一完整的管理活動從而達到促進員工、團隊和組織的共同提升。在這里，績效考核就是指考評主體對照學(xué)生的能力指標，采用科學(xué)的考評方法，評定學(xué)生的能力培養(yǎng)完成情況，并將結(jié)果反饋給學(xué)生的過程。這顯然是一個評價的過程，這個環(huán)節(jié)是為了績效管理的最后的一個環(huán)節(jié)——績效改進（學(xué)生綜合能力的改進提高）。因此，這個環(huán)節(jié)中的中心任務(wù)就是制定學(xué)生綜合能力的評價標準，建立評價指標體系。高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力評價指標體系的建立過程具體如下。

第一，明確評價對象。本文的評價對象是高校體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

第二，確定評價目標?？冃Э己耸强冃Ч芾淼囊粋€必需的環(huán)節(jié)，對高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能做出評價，為制訂學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提高方案提供參考。

第三，提出初擬指標。一是通過對《中華人民共和國高等教育法》提出的高等教育的任務(wù)、國家制定的本科教育的培養(yǎng)目標以及教育部制定的體育學(xué)類各專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標的解析，這樣保證了績效管理的以戰(zhàn)略為中心的戰(zhàn)略中心原則。二是采用理論推演法。我們根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)以及體育類核心期刊關(guān)于能力的研究，推演出評價高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的指標。三是通過專家咨詢法，向體育領(lǐng)域?qū)＜疫M行交談、詢問。通過這3 種方法的結(jié)合應(yīng)用便得到了問卷中的初擬指標。

第四，篩選評價指標。 首先把初擬指標制成調(diào)查問卷，將問卷發(fā)放給高校體育專業(yè)的學(xué)生以及中學(xué)、大學(xué)體育教師，讓他們對每項指標的重要程度進行排序，收回調(diào)查問卷，進行統(tǒng)計，按重要性程度的排序進行賦值量化，然后計算各項指標調(diào)查結(jié)果的量化值，計算指標量化值占滿分值的比率。最后根據(jù)各項指標調(diào)查結(jié)果量化值占滿分值的比率決定指標取舍。例如，高校體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的一般能力篩選評價指標的方法如下：將回收問卷統(tǒng)計，按重要性程度9，8，7，6……1 賦值量化，計算指標量化值占滿分值的比率。采用相對取舍方法（留取指標個數(shù)為4）得到4個指標，即為實踐能力、認知能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。本文其他指標的選取都是采用此種方法，經(jīng)過統(tǒng)計整理，我們得到高校體育專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成圖，見圖1。

高校體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育、運動人體科學(xué)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力，見表1。

第五，分配指標權(quán)重。計算權(quán)重的方法一般包括算術(shù)統(tǒng)計法、調(diào)查統(tǒng)計法、兩兩比較法、特爾菲法、矩陣對偶比較法等，由于調(diào)查統(tǒng)計法簡便易行且信度較高，所以本文的權(quán)重計算采用調(diào)查統(tǒng)計法。經(jīng)過ExceL 2003軟件統(tǒng)計整理，我們得到高校體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力評價指標的權(quán)重（表2），同理可得到高校運動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力評價指標的權(quán)重。

圖1 高校體育專業(yè)學(xué)生能力構(gòu)成圖

表1 高校體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備能力一覽表

表2 高校體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力評價指標權(quán)重一覽表

第六，編制評價標準。評價標準是指評價人或事物的準則。 本文評價標準采用定性標度和定量標度相結(jié)合的方法，共分優(yōu)（100 ～90）、良（89 ～80）、 中（79 ～70）、 及 格（69 ～60）、差（59 ～0）五級。

4 績效改進：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力提高的對策研究（基于PBSC）

績效改進是績效管理的重要一環(huán)，是績效管理的落腳點。高校體育學(xué)院（系）績效管理的目的正在于此，是為了學(xué)生綜合能力的持續(xù)提高。所以說，績效改進工作將關(guān)系到績效管理是否落到實處。

在以往的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式中主要是通過課程設(shè)置來提高，但有些基本能力通過課程設(shè)置來提高的效果不好，幅度不是很明顯，如一般能力中創(chuàng)新能力和實踐能力，特殊能力中的科研能力等。在本文中我們嘗試采用一種新模式——個人平衡記分卡（PBSC）進行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高。

5 結(jié)論與建議

5.1 雖然體育院校與企業(yè)在組織性質(zhì)、組織規(guī)劃等方面有著一定區(qū)別，但績效管理作為一種先進的管理方式，在運用的對象上沒有嚴格的要求，在企業(yè)運用績效管理能取得實效，在高校體育學(xué)院（系）的學(xué)生能力培養(yǎng)中也同樣能夠取得較好的效果。

5.2 高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力評價指標體系的建立，為高校體育學(xué)院（系）學(xué)生綜合能力的考核提供了參照標準。高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力績效管理系統(tǒng)的構(gòu)建為高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高提供了借鑒意義，對高校體育學(xué)院（系）的績效提高具有一定價值。

5.3 績效管理所具有的“以人為本”“戰(zhàn)略導(dǎo)向” “激勵功能”“持續(xù)、開放、雙向溝通”的優(yōu)點顯示出其作為一種先進的管理方式（更確切地說是一種先進的管理思想）能在高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.4 在以往的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式中主要是通過課程設(shè)置來培養(yǎng)，但有些基本能力通過課程設(shè)置來提高的效果不好，幅度不是很明顯，如一般能力中創(chuàng)新能力和實踐能力、特殊能力中的科研能力等?？梢試L試采用一種新模式——個人平衡記分卡（PBSC）進行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高。

5.5 構(gòu)建高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的績效管理系統(tǒng)，提高高校體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。