1965年出生

1987年入學重慶建筑工程學院建筑系（碩士）

2000年入學重慶大學建筑城規(guī)學院（博士）

武漢大學城市設計學院副院長、教授

2018年湖北省優(yōu)秀教學成果二等獎

2009年全國優(yōu)秀城鄉(xiāng)規(guī)劃設計獎三等獎

2009年湖北省優(yōu)秀城鄉(xiāng)規(guī)劃設計獎一等獎

2005年湖北省優(yōu)秀城鄉(xiāng)規(guī)劃設計獎二等獎

2001年湖北省優(yōu)秀工程勘察設計三等獎

1980年代中期，重建工的建筑教育改革在全國風生水起，許多聞所未聞的創(chuàng)新舉措從不同渠道傳來，讓我們這些在異地的學生十分羨慕和向往，一本由建院學生辦的雜志《建卒》更是令人愛不釋手。1987年我如愿考入重建工，攻讀城市設計方向碩士研究生，很快被當時的多元、自由的學術氛圍所吸引，先生們儒雅風趣、各具風格，且長于設計實踐；學生們思想活躍、求知欲強，競賽蔚然成風。研究生學習雖有專業(yè)之分，但必修課基本一樣，課程選修也都基于一個平臺，并無壁壘。那屆研究生來源多元，往屆和應屆、本校和外校均各占一半，聚在一起總有不少新鮮、有趣的話題。受同學們的啟發(fā)和鼓勵，研究繪制了一批大師作品，后發(fā)展成《現(xiàn)代世界建筑百名建筑師作品》一書，算是研究生階段的一點收獲。

當代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)

建筑因人類應對生存的挑戰(zhàn)而產生，也在迎接各種挑戰(zhàn)中不斷發(fā)展。較之從前，當代建筑擁有更為強大的技術支持，但面臨的問題仍然層出不窮，其中，錯綜復雜的城市問題最為現(xiàn)實而尖銳。歷史上，城市隨建筑的聚集而發(fā)展，建筑使城市文明得以彰顯。時至今日，眾多城市都面臨著歷史文脈割裂、公共空間失落、地方特色喪失等問題，當代建筑需要在更具挑戰(zhàn)性的城市環(huán)境中創(chuàng)造高質量的空間。然而，好的城市品質不是偶然產生的，它來自設計對實質內容的關注及準確表達，其核心是對多樣性城市生活的積極反應。這意味著不能將建筑看作是一個單獨的、孤立的元素，而應將其視為是一個由街道、基礎設施、公共空間和其他建筑組成的城市區(qū)域的一部分，并且，這些要素能夠整合一體，共同塑造我們的集體記憶?？陀^上，不同類型的建筑所能產生的城市影響不盡相同，畢爾巴鄂博物館激活城市的神話也不經常發(fā)生。世界杰出城市給人重要的啟示是，城市空間的質量更多地來自普通建筑的貢獻，當建筑從封閉走向開放，從單體走向城市時，建筑將為形形色色的活動構筑空間，提供背景，并演繹出各種生機勃勃的城市場所。

在建筑與城市的關系建構中，建筑師的角色至關重要，好的建筑實踐能夠在公共利益和私有利益之間建立恰當?shù)钠胶?，既能保證建筑的專有屬性，對建筑的功能、空間和形式等做出有合理安排，又能提供集體價值實現(xiàn)的載體，使公共生活與私人生活的限定和聯(lián)系得以結構化。為此，建筑師應具有更多的人文情懷、更寬闊的設計視野和更具創(chuàng)造性的整合能力。一旦探索與發(fā)揮建筑的城市潛能成為每一位當代建筑師的責任和義務，建筑不僅可以充當公共空間的定義者，亦能成為公共空間的策源地，甚至有助于推動更為復雜的城市問題的解決，從環(huán)境惡化、經濟衰退、社會疏離再到健康危機，當代建筑的發(fā)展也必將在應對各種城市問題的挑戰(zhàn)中不斷開辟出新的天地。

教學、實踐和科研

教學、實踐和科研是高校建筑學教師日常工作的3個維度，實際上受到兩套評價體系的影響：一是來自學校內部的教學與科研考核，有較為明確的定量指標要求；二是來自建筑行業(yè)的一種實踐活動的隱性評價。在建筑學領域，設計實踐占有特殊的地位，教師參與設計實踐是保持專業(yè)敏感度的需要，部分動力還源于學生時代的大師夢想。同時，建筑學教育與整個行業(yè)的關聯(lián)度極高，教學目標和課程設置都圍繞培養(yǎng)職業(yè)建筑師展開。將教學和理論研究置于專業(yè)實踐環(huán)境中，可以說是建筑學教育的一項傳統(tǒng)。不過，在當前高?？蒲锌荚u體系中，實踐并不是一個被鼓勵的方向。對于建筑學專業(yè)教師來說，科學研究與設計實踐也不完全一致，前者專注于尋找、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，產出是出版物和專利等；后者則更多是針對一定需求，基于知識、規(guī)則和經驗的一種創(chuàng)作活動，產出是圖紙和實物。

在兩套體系的影響下，建筑學教師不得不經常面對三線作戰(zhàn)的局面，但三者的關系較為復雜，平衡不易。教學是以學生為中心，以學生的自我發(fā)現(xiàn)和能力提升為期望，教學的過程及成果與設計實踐類似，似乎表明教師的實踐能力與教學質量的相關性。然而，設計實踐也有工程型設計和研究型設計之分，后者以問題研究為基礎，對某一特定的主題開展實驗性設計，探尋建筑空間的可能性，與漸進式教與學的過程更為契合。從探究問題的角度看，研究型設計不一定以完成實體建筑為目的，設計圖紙、模型或影像等都可以作為產出。近年來，科研在教師的精力分配中占比日增，并且，定量分析為主的研究正成為建筑學科研發(fā)展的一個趨勢，科研也被認為對教學有積極影響，但還沒有一個特定的機制將兩者聯(lián)系起來?？傮w上，未來高校教師的競爭力取決于研究意識和能力的提升，尤其在研究型大學中， 以“研究為導向”的教學和以“研究為導向的設計”是一種必然選擇，科研的出路則需要更多利用其他學科的方法和知識庫。

1 孝感文化館、博物館、圖書館綜合體

2 武漢清潭湖生態(tài)科技園服務中心城市設計

3 安陽東南新區(qū)中心區(qū)城市設計

4 羅田國際慢村小學