1968年出生

1986年入學重慶建筑工程學院建筑系（學士、碩士）

重慶大學建筑城規(guī)學院建筑系副教授、副系主任

重慶大學建筑規(guī)劃設計研究總院有限公司副總建筑師、人居環(huán)境分院院長

2019年第十三屆全國美術作品展覽（藝術設計展區(qū)）入選作品

2019年重慶市優(yōu)秀工程設計一等獎

2011年重慶市優(yōu)秀城市規(guī)劃設計一等獎

2009年教育部優(yōu)秀建筑設計二等獎

2009年全國優(yōu)秀工程勘察設計行業(yè)獎優(yōu)秀建筑工程設計三等獎

當年的重建工，校園雖小然而思想開放，辦學條件雖差但不影響兼收并蓄，盡管有唐璞、盧小荻、尹培桐等大師卻腳踏實地，即便無清華、同濟知名，但也在大西南闖出一片天。自打第一節(jié)設計課開始于沙坪公園，就注定我會愛她一生。

從小接觸美術的原因，專業(yè)學習如魚得水，自然而然地就以為設計不過如此。直到有一天，一部叫《世界建筑在十字路口》的紀錄片驚醒了我的夢境，一本膠印《歐洲青年建筑師》映射了我的渺小，而一冊泛黃的《靜謐與光明》則召喚了真諦。幸運的是，鮑扎與包豪斯混合教學模式中還夾雜著以功能主義為主的某種難以名狀模式，使我們不拘某種固定格式，現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義和解構主義輪番沖擊，讓同學們感受了建筑的復雜性與矛盾性，雖然大都一知半解，什么“主義”都沒學好，但是重建工時代開放、兼容、務實、敢闖的作風為我刻下了深深的烙印，影響至今。

建筑學的自主性

今天，理論土壤肥沃而富饒，實踐空間廣闊而包容，這一切得益于我們身處一個信息化和全球化的時代、成長于一個發(fā)展中大國。然而，由于建筑學不能獨善其身，必定受到來自于資本、意識形態(tài)和其他學科的影響，使得當代建筑設計出現(xiàn)多元分化現(xiàn)象，這一方面帶來理論和形式的多樣性，另一方面也因準則缺失造成設計質(zhì)量良莠不齊，最終理論缺乏自信，而形式也陷入困境。這種現(xiàn)象在我國尤為嚴重，盡管部分建筑師在痛苦地探索出路，可是建筑整體自主性在社會文化變遷和各種意識形態(tài)侵蝕下已經(jīng)逐漸瓦解，建筑自主性的喪失不是導致設計的異化，就是導致設計在普遍經(jīng)驗內(nèi)的徘徊不前。

從無意識設計到有意識設計，從設計手法到設計方法，建筑設計一路從幼稚走向成熟、從經(jīng)驗主義走向理性主義，如今的建筑設計比以往任何時候都顯得更為科學。但是受制于由多種學科拼湊而成的建筑設計理論所呈現(xiàn)出的碎片化狀態(tài)，建筑學科的獨立性依然受到廣泛質(zhì)疑而長期處于一種自我陶醉的尷尬狀態(tài)當中。目前建筑設計的內(nèi)涵已經(jīng)擴大，早已跳出“技術與藝術”“功能與形式”“空間與環(huán)境”等簡單問題，人、建筑和城市是更大生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，建筑聯(lián)系著生產(chǎn)、生活、消費乃至共同環(huán)境等諸多方面，建筑的目的是為了輕松的生產(chǎn)和詩意的生活，因此，建筑學變成了如吳良鏞先生所倡導的“廣義建筑學”，它使我們將研究范疇延伸到整個人居環(huán)境的各個方面，要求從系統(tǒng)的高度去看待建筑，并從批判的角度去研究建筑設計問題，既不過度拔高，也不過分矮化。如此，才能使新的建筑學盡快成長為一種不過分依賴其他學科的、具有自我調(diào)節(jié)能力的、充滿自主性的學科。

我們的建筑教育是建立在西方建筑知識體系之上的，長期以來，教育關注的是發(fā)達國家的建筑文化現(xiàn)象，缺乏對非西方、特別是發(fā)展中國家的注意和系統(tǒng)性研究。而當代世界整體建筑設計水平已邁向新的高度，尤其是以解決現(xiàn)實問題為目標的設計在發(fā)展中國家做出了很好的示范，其中不少思想和方法也值得我國借鑒。接下來，我們有必要在現(xiàn)有知識范疇和現(xiàn)有課程體系內(nèi)增加一種更具包容性的、全球視野的機制，通過橫向多元吸收，去拓展設計邊界，內(nèi)化為具有可持續(xù)性的提高建筑教育水平的動力。

隨著行業(yè)向縱深發(fā)展，必然推動社會分工的精細化，從而導向?qū)I(yè)細分，以至于形成學科內(nèi)部割裂和理論碎片化。由于建筑學的特殊性，學生需要大量的知識儲備，如果協(xié)調(diào)不好內(nèi)部關系，勢必會造成設計孤島現(xiàn)象和理論過?，F(xiàn)象。教學中既應研究建筑系統(tǒng)內(nèi)的固有問題（如功能和空間操作問題、分析與表達問題），也應研究系統(tǒng)外的問題（如城市交通問題、生命健康問題），同時還應重視建筑系統(tǒng)內(nèi)各要素的彼此關聯(lián)（如建筑與室內(nèi)空間一體化、建筑與環(huán)境一體化、建筑與結(jié)構一體化等），只有從系統(tǒng)維度去引導設計，才能破除專業(yè)壁壘，也才能使理論在不同層級精準施策。

受制于資源承載力水平，城市不可能無限制地增長，這也決定了建設行為必定從增量擴張轉(zhuǎn)為存量優(yōu)化，而設計本身也是以追求生活品質(zhì)和環(huán)境質(zhì)量的提高為終極目標。建筑教育理應預見這種趨勢，為即將到來的定向設計做好準備。這些準備大致包括：從關注“普遍性設計問題”到看重解決“特定現(xiàn)實問題”，從側(cè)重“空間形態(tài)”轉(zhuǎn)為注重“空間體驗”，從推行“激進設計”到提倡“設計反思”，從熱衷“大規(guī)模和大尺度”轉(zhuǎn)為研究“適當規(guī)模和適宜尺度”，從尋求“有意味的形式”到探求“有意義的建造”，從學校主導的“單一評價機制”到社會主導的“復合評價機制”，從打造學生的“個人魅力”到培養(yǎng)建筑師的“社會責任”。

1 黎平會議紀念館

2 重慶醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院北部新區(qū)醫(yī)療中心（金山醫(yī)院）

3 重慶榮昌區(qū)國家級示范性綜合實踐基地

4 重慶大學霍英東體育中心