周天慧

《語文課程準》各學段“目標與內(nèi)容”、“教學建議”、“評價建議”中均有明確的強調(diào)，要重視學生寫作興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣就好比是學生寫作的源頭活水。一年級作為作文教學的起步期，能在低、中年級之間架起一座橋梁，也能為學生跨好作文第一步打下堅實的基礎(chǔ)。因此作為一年級的語文教師，在對學生進行寫話的訓練時，筆者采用讓學生暢所欲言、適當降低難度、創(chuàng)設(shè)情境貼近兒童生活、豐富分享交流方式等策略，激活、培養(yǎng)學生寫話的興趣，使其成為學生寫話的內(nèi)驅(qū)力，來提高學生寫話水平。

一、暢所欲言，想說就說

孩子們天生就喜愛故事，都是故事大王，生活中的點點滴滴都可以成為素材，變成一個個生動鮮活的故事?；诤⒆訕酚诒磉_、樂于分享這一特點，筆者設(shè)計了“課前五分鐘—小喇叭廣播站”這一說話環(huán)節(jié)，結(jié)合孩子們每日閱讀的內(nèi)容，讓學生說說自己在書上看到的有趣故事、科學知識、具有獨特性格的人物，也可以結(jié)合平日里的細心觀察，說一說日常所見，腦中所思，更可以分享自己在生活學習中親身所經(jīng)歷的事情。兩年下來，孩子們從初始階段的三言兩語、支支吾吾，到后來的滔滔不絕、言說自信。這五分鐘給他們帶去的不僅僅是一種說話的訓練，更是思維的碰撞、語言能力的提升。

二、降低難度，淺嘗寫話甜頭

“凡是有成效的學習，學生必須對要學的學習材料具有濃厚的興趣?！睆男睦韺W角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意的激發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成學習動機，從而積極主動的參與教學過程。傳統(tǒng)的寫作訓練，往往起點較高，一開始就要學生寫文成章，老師常常會要求學生從寫日記起步，這樣使學生望而生畏，更談不上喜歡寫作。在寫話過程中我首先讓小朋友知道，寫話，就是把自己特別想說的話寫下來，并且寫好。從小學生學會拼音那天起，就鼓勵他們開始寫話。喜歡寫的孩子，老師會贈送給他一本漂亮的寫話本，要求只寫一句話，把自己最想告訴老師的，告訴同學的話寫下來，不管寫的是什么內(nèi)容。不會寫的字，可以用拼音，可以問別人，甚至可以用圖畫代替。

三、創(chuàng)設(shè)情境，貼近兒童生活

最能激發(fā)孩子們興趣的，還是走出教室，走進生活，去開發(fā)寫話的興趣之源。孩子們對整個社會都充滿了好奇心，教師就要抓住他們的好奇心，走出教室，去觀察大自然，觀察社會，觀察周圍的人、事、物。再回到課堂時，讓他們分享他們觀察到的一切，他們就會滔滔不絕，最后他們會寫得津津有味，樂此不疲。如果沒有這樣的條件，

教師可以錄制或下載一些短視頻，上課時再播放出來，創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的情景，讓他們看到其實我們的生活當中處處都充滿了寫話的素材。從而激發(fā)學生的寫話欲望，讓他們能夠通過對于親近的生活情境的觀察和分析，進而用自己的語言將其描繪回來。這樣不但提高了學生的寫話興趣，提升其寫話水平，還有效增強了他們的綜合能力，讓他們得到了全面提升。

四、搭建平臺，豐富分享交流方式

如今網(wǎng)絡(luò)四通八達，信息量豐富，反饋速度迅速。搭建多樣化平臺，豐富學生分享交流習作方式，會讓孩子的寫話興趣持續(xù)下去。剛開始的時候，我推行了“班級微拍客”，選擇課內(nèi)或課外的主題，讓學生把自己的錄音或者視頻發(fā)到小程序的班級小管家里。再根據(jù)孩子的敘述進行肯定和點評，每個孩子都獲得了針對性的個性點評。這種利用通信方式進行的說話訓練，讓孩子們興趣盎然，樂此不疲。平臺是交流互動的，孩子在知曉自己表述優(yōu)點和缺點的同時，也能夠聽取別人的敘述，取其精華。推行“小播客”，每周選取不同的孩子，在電子班牌里播放，孩子們利用下課或午休時間觀看，再利用每周二的課前十分鐘，進行班級的交流和欣賞。由說到寫，借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，激發(fā)了學生寫話的興趣，也提升了學生寫話的能力。

實踐證明只要努力培養(yǎng)學生寫話的興趣，充分調(diào)動了學生寫話的積極性，并采取行之有效的寫話訓練，就能大大培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使每個學生都能參與到寫話實踐中，真正挖掘出學生潛在的創(chuàng)造力，學生的寫話水平會逐步得以提高，收到事半功倍的效果。

（作者單位：成都市華興小學）