彭康

1前言

隨著我國教育教學模式的不斷改革，體育教學也愈發(fā)受到重視，之前單純的老師教學生學，每節(jié)體育課學生就根據(jù)教師口令一板一眼的完成任務，顯然這樣傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)使我們的課堂變得枯燥乏味，無法滿足現(xiàn)在新課改的教學要求。在小學體育學科當中適當?shù)丶尤胗螒虻沫h(huán)節(jié)，能夠有效提高整個課堂氛圍和學習效率，調動學生的學習積極性和興趣。讓學生在游戲中去完成某些枯燥的技術動作，寓教于樂，因此教師要掌握學生的身體發(fā)展規(guī)律，適當使用游戲教學，讓輕松、歡快的氛圍充滿體育課堂。

2體育游戲的特點和作用

2.1體育游戲可以調動學生的主動積極性，具有強身健體的價值。

小學生年齡小，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，自我約束能力差，如果采用傳統(tǒng)的體育練習方式，老師教幾遍后就由學生自己練習，這樣剛開始學生覺得新鮮可能還會投入練習，但隨著時間的推移，學生的積極性和主動性肯定會有所降低，有的學生甚至會厭惡該項練習，這是由學生的主觀情緒所決定的。玩耍是兒童的天性，而體育游戲則是一種輕松、愉快、充滿樂趣和競爭性的活動，它給少年兒童以快樂。因此，相對于枯燥的體育練習，學生更樂于將身心投入到游戲中，更積極主動地參與到游戲中去。體育游戲不同于智力游戲的地方就在于體育游戲是通過身體活動的方式進行的，這種活動方式需要我們以走、跑、跳、投等形式進行，需要我們付出體力與汗水，因此它本身對我們身體就有一定的鍛煉價值。

2.2體育游戲具有教化性。

在體育游戲中，學生必須遵守游戲規(guī)則，要控制、約束自己的行為，這種體驗有利于學生形成行為的社會定勢，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。體育游戲中的集體活動、角色扮演等又讓每個學生都參與到其中，也滿足了學生團體歸屬的欲望。帶有競爭性的體育游戲可以激發(fā)學生的進取心和自尊心，培養(yǎng)他們團結協(xié)作，永爭第一的精神。將體育游戲巧妙的運用于體育課堂中，有利于構建活潑生動，和諧友好的課堂氛圍，促進學生健康個性心理的形成與發(fā)展。

3體育游戲在小學體育課堂中的應用

3.1課前的準備活動游戲。

課前的游戲主要以熱身、預防運動損傷為目的，或是集中學生注意力，為上課做準備。

（1）采用趣味性較強或需要一定智力活動配合的游戲。例如發(fā)“電報”、開“火車”等，這類休閑性的游戲不僅能夠調動學生注意力，讓學生將身心投入課堂，還能激發(fā)學生學習興趣，積極主動參與其中;

（2）以走、跑、跳、投等形式進行的游戲。例如“兩人三足”、“丟手絹”、“單腳跳追捕”等，這類游戲可以與課堂主題相結合，在引出課堂中心的同時，還起到了熱身的效果。與之前單純的跑步、徒手操等熱身活動相比，以體育游戲進行熱身，讓枯燥的肢體活動變得有趣味性，更易活躍課堂氛圍，調動學生的積極主動性。

3.2課中的體育技戰(zhàn)術游戲

在體育教學過程中，學生的自控力是有限的，特別是小學低年級的學生，開始能夠認真聽課，主動練習，但過一段時間后，他們的自我約束能力就會下降，注意力時常不集中。在小學體育教學中，要想調動學生參與活動、運動的積極性，老師首先就要在教一些運動技巧和動作時，擺脫“老師示范+學生重復練習”的模式，創(chuàng)設情境，采用一些游戲教學法，再次激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中能掌握一些動作要領和節(jié)奏、步驟，以此確保課堂教學的優(yōu)質和高效。例如在足球運球技術動作教學中，可以應用“帶球追捕”、“螞蟻搬家”等體育游戲，提高學生快速準確運球的能力和技巧;在足球傳球技術動作教學中，可以運用“圍獵打狼”、踢“保齡球”比賽等游戲，提高學生傳球的準確性，發(fā)展奔跑能力和靈敏素質。將體育游戲靈活地應用到體育技術動作的教學過程中，可以給學生帶來新奇的體驗，讓學生更主動地投入到練習中，達到事半功倍的效果。

3.3課后的放松游戲，舒緩運動疲勞，讓學生由運動狀態(tài)過渡到安靜狀態(tài)。

在高強度的課堂訓練后，學生的身心都已是非常疲憊的狀態(tài)，這時教師可以用一個輕松、簡單的游戲結束課堂，幫助學生放松。例如“巨人、高人、矮人”、“抓笑”等體育游戲，不僅可以放松學生身心、舒緩運動疲勞，還能讓學生“收心”，調整身心狀態(tài)，為下節(jié)課的學習做準備。

4體育游戲應用于小學課堂教學的注意事項

4.1安全性原則

安全第一是體育教學工作的首要要求，在體育游戲的組織教學中更應強化安全第一的概念。因為體育游戲本身具有競爭性的特點，學生的參與欲強，投入程度高，有的學生一動起來就忘乎所以，無法收斂動作。因此，教師在安排游戲時，必須強調游戲要求與規(guī)則，學生按老師要求活動，不做危險動作;教師還要結合實際情況，對于不安全的問題因素也要進行預先的分析，對于存在的隱患也要及時的排查，進而保證整個游戲環(huán)節(jié)順利安全的進行。

4.2教師主導性原則

教師主導性原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師是游戲的組織者與管理者，在體育教學中有效地組織學生進行游戲，對游戲中出現(xiàn)的不規(guī)范行為進行管理;

（2）指導學生正確地進行游戲，糾正游戲中的錯誤;

（3）制造歡快、緊張、熱烈的游戲氛圍，使學生在游戲更加投入，取得更好的鍛煉效果。

5結語

體育游戲在小學體育教學中的運用，不但能激發(fā)學生興趣，調動學生參與練習的積極性，還能培養(yǎng)學生共同努力、互相幫助、勇于挑戰(zhàn)、一起進步的集體主義精神，幫助學生塑造良好的品格。發(fā)揮體育游戲在小學體育教學中的作用，提高體育教學的效率，推動體育教學更高更快發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：成都市華興小學）