姚東云

基于“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”浪潮的推動下，逐漸形成“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢。在新的時代背景下，高校在人才培養(yǎng)理念上也應(yīng)能與時俱進。積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新體系、科學優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。從而，基于“雙創(chuàng)”教育背景下，有效提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

高校應(yīng)能針對目前復(fù)雜的就業(yè)問題，能創(chuàng)建更先進的人才培養(yǎng)計劃。從既往的教學思想中走出來，從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，積極培養(yǎng)、提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。使他們能運用自己的智慧與能力，開發(fā)出新的職業(yè)發(fā)展道路。高校應(yīng)能轉(zhuǎn)變教學目標、人才培養(yǎng)目標，應(yīng)能以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導(dǎo)學生建立新的就業(yè)理念。在此背景下，高校首先應(yīng)能明確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邏輯關(guān)系。具體而言，所謂的“就業(yè)”，更多體現(xiàn)的是一種雇傭關(guān)系。以一人一崗的方式，解決就業(yè)問題。相較就業(yè)，創(chuàng)業(yè)更具有主動性。在創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅可有效解決創(chuàng)業(yè)者個人的就業(yè)問題，同時還可為更多的人提供就業(yè)崗位，其展現(xiàn)出一人多崗的就業(yè)特征?；诖?，高校基于“雙創(chuàng)”背景下展開的教學活動，應(yīng)能將這一思想科學的傳達給學生，使他們能形成更符合時代發(fā)展的就業(yè)理念。因此，高校應(yīng)能制定新的教學策略與人才培養(yǎng)體系。

1 基于“雙創(chuàng)”教育，對大學生自主創(chuàng)業(yè)能力提出的新要求

我國社會面對嚴峻的就業(yè)壓力，為了能有效解決這一有關(guān)國計民生的大事，國家政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署。鼓勵更多的年輕人應(yīng)能積極轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀，能通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值。在此背景下，基于“雙創(chuàng)”教育背景下，對大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力提出新的要求。即當代大學生作為社會主義的建設(shè)者與接班人，應(yīng)能對國家的經(jīng)濟發(fā)展形成形成深刻的認識。在此形勢下，高校作為向社會輸送人才的主要陣營，更應(yīng)能對目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀作出客觀的判斷。在確保學生建立扎實的理論基礎(chǔ)、超高的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，應(yīng)重視培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。幫助大學生建立新的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，促使他們能更自主、積極的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的有效策略

新的時代背景下，市場中對人才的需求標準不斷提高。在強調(diào)專業(yè)技能的同時，更重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此形勢下，高校應(yīng)能順應(yīng)時代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。能從知識型人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。并能制定行之有效的教學策略，提高大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新體系

基于“雙創(chuàng)”背景下，高校在實際開展教學活動過程中，應(yīng)能積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新體系。開發(fā)出更具有系統(tǒng)性與針對性的專業(yè)課程，使學生在不斷的學習過程中能夯實理論基礎(chǔ)，誘發(fā)自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力。具體而言，高校應(yīng)能制定明確的育人目標。并以目標為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)教學特征，創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校針對大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，應(yīng)能將知識教育逐漸轉(zhuǎn)化成綜合能力的培養(yǎng)。在向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)能重視學生自主意識的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)能打破傳統(tǒng)教學模式下形成的“重理論，輕實踐”的教學思想束縛。在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系過程中，應(yīng)能科學配置理論教學與實踐教學。基于此，高?？蓮囊韵聝煞矫嬷?，具體踐行人才培養(yǎng)計劃。

首先，依托于與科學的理論教學，有效培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。即高?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識科學的嵌入到專業(yè)課程體系中。基于原來的專業(yè)教學內(nèi)容，使學生在學習理論知識的過程中，能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立全面的認知。在這個過程中，授課教師應(yīng)明確在向?qū)W生傳送信息的過程中，不僅僅是為了豐富他們知識層次，還應(yīng)著重于他們自主意識的培養(yǎng)。這就需高校在設(shè)置理論教學課程時，能融入易于激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機的案例。同時，教師在實際開展教學活動過程中，應(yīng)能對大學生的創(chuàng)業(yè)思想進行引導(dǎo)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時，高校應(yīng)能有效拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范疇。不應(yīng)局限在專業(yè)課程上，還應(yīng)在其他學科中進行科學的浸透。高校結(jié)合不同學科的教學特點，科學的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識滲透到教學各個環(huán)節(jié)中。并能分層次的進行逐級推進，使大學生在良好的熏陶下，不斷強化他們的自主創(chuàng)業(yè)意識。

其次，積極搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促使大學生將自主創(chuàng)業(yè)意識升華為能力。高校在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，無論是對專業(yè)課程的拓展，還是其他學科的浸透，其根本目標都是使大學生能全面、全方位掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。并在這個過程中，確保他們形成正確的創(chuàng)業(yè)理念。但若不能將其融入到實踐中進行深化，這種思想只能停留在一種意識形態(tài)中。這樣的教學也將變得毫無意義，在一定程度上違背了培養(yǎng)時代化人才的初衷。因此，高校應(yīng)能充分發(fā)揮“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與價值。安排學生進入到企業(yè)中進行實習，積極參與到真實的創(chuàng)業(yè)項目中。使大學生在不斷的實踐鍛煉過程中，提高他們的自主創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 科學優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高?；凇半p創(chuàng)”背景下，應(yīng)能結(jié)合社會對當下人才的實際需求，對學校的人才培養(yǎng)模式進行進一步的革新與優(yōu)化。并能積極探尋當前畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功率低下的原因，將其作為重要的參考依據(jù)，重新定位人才培養(yǎng)目標與教學課程等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，因?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)的發(fā)展前景了解不夠深入，且尚未制定明確的創(chuàng)業(yè)方向就盲目的開始創(chuàng)業(yè)活動?；诖耍咝ａ槍Υ髮W色自主創(chuàng)業(yè)能力的提升，應(yīng)能從他們的思想上進行正確的引導(dǎo)。制定具有系統(tǒng)性的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案，針對創(chuàng)業(yè)問題對他們進行科學的教育與引領(lǐng)。在這個過程中，教師應(yīng)能在校內(nèi)就重視加強大學生開展創(chuàng)業(yè)活動的意識。并能結(jié)合實際教學情況，給予他們一定的支持。高校教師應(yīng)在培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的過程中，對他們的各種創(chuàng)意與創(chuàng)新想法給予一定的認可。并能鼓勵大學生在自己的能力范圍內(nèi)、所能預(yù)測的后果范疇中，鼓勵他們進行實踐創(chuàng)業(yè)。在這個過程中，大學生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，可逐漸養(yǎng)成將理論付諸實踐的良好習慣。從而，可在一定程度上培養(yǎng)大學生的自主能動性，并將其付諸在創(chuàng)業(yè)行動上。

同時，在這個過程中，教師應(yīng)能注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。能在教學過程中，引入社會真實的創(chuàng)業(yè)案例。將具有一定創(chuàng)新理念企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程融入到人才培養(yǎng)方案中。這樣，使大學生能積極進行借鑒與吸納，并結(jié)合他們所學的專業(yè)進行不斷的創(chuàng)新。從而逐漸建立屬于自己的理念與思維模式，并引導(dǎo)他們能將理論與實踐進行有機融合。在不斷的理論知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程中，去培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，并在實踐中使他們的創(chuàng)業(yè)能力得以提升。在此背景下，高校應(yīng)能積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究實驗基地，真正為學生提供能夠?qū)?chuàng)新想法付諸實踐的平臺。教師與學生可共同參與到具體的創(chuàng)業(yè)項目中，并能全面記錄與學生在創(chuàng)業(yè)過程中所暴露出的缺點，以及他們的創(chuàng)業(yè)才能。并能搭建有效的溝通與交流關(guān)系，使大學生能及時了解自身的優(yōu)勢與不足。并能在不斷的完善與改進中，全面提高他們的自主創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，高校若想確保創(chuàng)業(yè)項目實施的精準度，可邀請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)精英進入實驗基地，使學生在與他們的交流與溝通中，獲得更先進的行業(yè)知識與技術(shù)。并能借鑒成功創(chuàng)業(yè)者們的先進經(jīng)驗，從而令他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獲得進一步的強化。

3 結(jié)語

總而言之，基于“雙創(chuàng)”教育，對大學生自主創(chuàng)業(yè)能力提出的新要求。在此背景下，高校應(yīng)對當下的就業(yè)局勢進行全面的了解與探析。并能重新構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，幫助學生建立更具有時代特征的職業(yè)發(fā)展目標。使大學生在學習專業(yè)文化知識的過程中，能培養(yǎng)他們自主創(chuàng)業(yè)意識。并能為他們提供更多參與實踐創(chuàng)業(yè)的機會，不斷提高其自主創(chuàng)業(yè)能力。既可為大學生未來職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性，還可在一定程度上解決我國社會的嚴峻的就業(yè)問題。

（作者單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學院）