危英 龍曄璟

課程資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的媒介，資源庫(kù)建設(shè)為教師、學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和交流平臺(tái)，提出基于資源庫(kù)構(gòu)建智慧課堂的角度對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革的設(shè)想，將解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。

1 基于資源庫(kù)建設(shè)開(kāi)展智慧課堂構(gòu)建的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革和轉(zhuǎn)型，涌現(xiàn)出諸如移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)新理念和學(xué)習(xí)新范式，引領(lǐng)我們開(kāi)啟第四次教育革命。傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智慧化課堂發(fā)展，借助于智能化移動(dòng)學(xué)習(xí)工具、應(yīng)用支撐平臺(tái)、云計(jì)算等搭建的智慧課堂已經(jīng)悄然而至。

智慧課堂是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的一種新型課堂，是以嶄新的智慧教育理念為指導(dǎo)，積極借鑒翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行重塑升級(jí)，是翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果，智慧課堂的構(gòu)建成為當(dāng)前教學(xué)模式研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出以專業(yè)課程銜接為核心，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新;適應(yīng)技術(shù)技能人才多樣化成長(zhǎng)需要，創(chuàng)新方式方法，可見(jiàn)，充分利用信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境、變革課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育信息化之關(guān)鍵所在。

隨著對(duì)智慧課堂教學(xué)的推廣與關(guān)注，會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源的更新勢(shì)在必行。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是以資源共建共享為手段，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。教學(xué)資源庫(kù)的建立是會(huì)計(jì)專業(yè)運(yùn)用信息化教學(xué)的體現(xiàn)，提供更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境、教育資源，將更好地服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的信息化資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。高職院校會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展為根本，建立全面且功能強(qiáng)大同時(shí)使用便捷的教學(xué)資源庫(kù)，能夠幫助高職院校更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。當(dāng)前，必須改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，開(kāi)發(fā)適合的專業(yè)課程資源，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)得以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣性、可操作性。新形勢(shì)下，高職會(huì)計(jì)課程建設(shè)符合教學(xué)需要的教學(xué)資源，將有效解決當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)延伸、協(xié)作問(wèn)題解決、獲得學(xué)習(xí)滿足感、提升教學(xué)效果等方面具有積極意義。

2 基于資源庫(kù)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)課程智慧課堂的實(shí)施策略

資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用為創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大便利，高職會(huì)計(jì)課程智慧課堂的實(shí)施需要充分體現(xiàn)課堂“以學(xué)生為主”的原則，進(jìn)而確定合適的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及教學(xué)方案，需要將智慧課堂的教學(xué)理念、模式、方法以及手段體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，具體實(shí)施策略如下：

2.1 設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)高職會(huì)計(jì)課程智慧課堂的實(shí)施需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。明確三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生需要達(dá)到知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。因此，智慧課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該遵循此原則，同時(shí)在智慧課堂中進(jìn)行有效的體現(xiàn)。課程教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，基于智慧課堂信息環(huán)境的應(yīng)用設(shè)計(jì)目標(biāo)，將三個(gè)目標(biāo)真正融入到智慧課堂的狀態(tài)中。

2.2 利用資源庫(kù)開(kāi)展智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

智慧課堂改變傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和智慧發(fā)展。在資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，利用新媒體、新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于不斷增進(jìn)師生之間交流互動(dòng)，教與學(xué)能夠融合、相互滲透的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)智慧課堂構(gòu)建中涉及的學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者、資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可采取“三段十步”的教學(xué)模式，其中三段主要指智慧課堂分為課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)，十步主要包含學(xué)前分析、課前測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、條件創(chuàng)設(shè)、討論學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)、總結(jié)提升、課后作業(yè)、微課指導(dǎo)和反饋評(píng)價(jià)等十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 充分重視資源應(yīng)用與教學(xué)平臺(tái)

開(kāi)發(fā)建設(shè)的課程資源應(yīng)方便教與學(xué)的組織，將教師的教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)資源集合到平臺(tái)，從實(shí)現(xiàn)方式來(lái)看，需要教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建課程，進(jìn)行合理的線上、線下教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、交流與反饋。資源庫(kù)建設(shè)時(shí)應(yīng)突出應(yīng)用技術(shù)的支撐和管理，缺乏優(yōu)秀且實(shí)用的資源應(yīng)用平臺(tái)，使得資源庫(kù)內(nèi)容難以深入應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用。當(dāng)前著力推行的智慧職教、職教云、云課堂、MOOC學(xué)院等強(qiáng)有力支撐了智慧課堂的構(gòu)建。為更好的發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，應(yīng)構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、交互充分的資源共享環(huán)境，平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，基于平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)， 充分發(fā)揮了智慧學(xué)習(xí)的功能。

2.4 豐富教學(xué)素材，提高教師的教育教學(xué)能力

教師作為智慧課堂的構(gòu)建者必須有創(chuàng)新的思維和理念，運(yùn)用新的信息技術(shù)將最新的課程資源納入課堂教學(xué)。教師應(yīng)有效利用信息化手段對(duì)素材資源進(jìn)行加工，充分分析學(xué)生的現(xiàn)狀、需求、習(xí)慣，調(diào)查學(xué)生對(duì)資源的點(diǎn)擊率與喜愛(ài)程度，對(duì)資源體系不斷進(jìn)行完善，真正實(shí)現(xiàn)“能學(xué)”、“輔教”。從會(huì)計(jì)課程目標(biāo)出發(fā)，不斷豐富資源建設(shè)，文檔類資源有：word文檔、ppt演示文稿、PDF文檔、execl文檔等。視頻類資源有：網(wǎng)絡(luò)搜索找到與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻;課堂教學(xué)實(shí)況錄制視頻;個(gè)人制作ppt講解錄屏微課;操作視頻微課錄制。圖片類資源主要是對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的拓展補(bǔ)充或相應(yīng)內(nèi)容的最新發(fā)展圖片介紹， 這方面的資源需要教師有科學(xué)發(fā)展的前沿意識(shí)， 搜集相應(yīng)內(nèi)容圖片上傳開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

2.5 智慧課堂的教學(xué)流程實(shí)施策略

2.5.1 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、檢測(cè)、交流

積極開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。利用資源庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，貫穿課前學(xué)情分析、發(fā)布任務(wù)，課中師生互動(dòng)、解決問(wèn)題，課后加強(qiáng)訓(xùn)練、拓展提高的全過(guò)程。課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師需要根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，然后制作相關(guān)的預(yù)習(xí)資料。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)包含：學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)測(cè)試等。其中最為重要的是預(yù)習(xí)測(cè)試題，教師在針對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)與此測(cè)試題的設(shè)計(jì)時(shí)組要根據(jù)生活實(shí)際以及滿足智慧課堂的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我嘗試。學(xué)生在完成了預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)后，智慧課堂可以通過(guò)學(xué)生終端完成系統(tǒng)評(píng)價(jià)，然后輸出相應(yīng)的結(jié)果。然后教師和學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行溝通、交流、探討，然后教師在確定教學(xué)安排。例如：針對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題在課堂中需要重點(diǎn)講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5.2 課堂研討過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行課程研討過(guò)程是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的整理、歸納、分析、總結(jié)，逐漸形成較為完善的知識(shí)體系。同時(shí)在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上傳后發(fā)布到班級(jí)的討論欄中，然后實(shí)時(shí)顯示在教室的大屏幕上。學(xué)生可以通過(guò)大屏幕展開(kāi)激烈的討論，在討論過(guò)程中，如果遇到極其困難的問(wèn)題得不到解決時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生或者親身示范。激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，使每一名學(xué)生都能夠積極的參與到討論當(dāng)中，避免學(xué)生在傳統(tǒng)課堂只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)的模式。教師也可以更全面的了解學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生討論的全過(guò)程，為學(xué)生找到更為合適的教學(xué)方法及手段。

2.5.3 隨堂測(cè)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)

在隨堂測(cè)評(píng)互動(dòng)中主要通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)測(cè)評(píng)試題，然后學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)查看測(cè)評(píng)結(jié)果。教師和學(xué)生都能夠及時(shí)得到平臺(tái)測(cè)評(píng)的反饋，方便教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。智能終端的評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生的作業(yè)測(cè)試可以進(jìn)行實(shí)時(shí)處理和實(shí)時(shí)反饋，系統(tǒng)對(duì)其全體學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師可以一目了然了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，根據(jù)錯(cuò)題多發(fā)區(qū)改變教學(xué)方式。

總之，促進(jìn)資源庫(kù)在高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將推動(dòng)智慧課堂教學(xué)的發(fā)展。建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展以模式創(chuàng)新為核心的智慧應(yīng)用，應(yīng)為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高課程質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如何有效運(yùn)用資源庫(kù)并借助智慧課堂開(kāi)展課堂教學(xué)，需要對(duì)于學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、評(píng)價(jià)、反饋等多方面不斷分析，制定更為科學(xué)的實(shí)施策略方案。

基金項(xiàng)目：本文為原婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院危英主持的湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：空間與移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下課程信息化資源開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐——以高職《行業(yè)會(huì)計(jì)》課程為例（項(xiàng)目編號(hào)ZJGB2016072）;湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：XJK18CZY06）階段性成果。

（作者單位：1湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）