王艷萍

大班幼兒的同伴互動(dòng)行為對(duì)其性格的、心智及社會(huì)關(guān)系的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒與人相處能力的主要途徑，因此，本文分析了當(dāng)前大班幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了教師在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒同伴互動(dòng)行為的建議，從而促進(jìn)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)的積極性。

同伴互動(dòng)是指3-5之間幼兒之間的相互交往與影響的過(guò)程。是幼兒園內(nèi)部人際互動(dòng)的主要組成內(nèi)容，同伴互動(dòng)能夠?qū)τ變旱闹橇Α⑶楦信c社會(huì)關(guān)系等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供相對(duì)自由寬松的活動(dòng)區(qū)間。幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，可以依照自己的興趣愛(ài)好與需求選擇活動(dòng)，通過(guò)與伙伴之間的交流與活動(dòng)獲得活動(dòng)體驗(yàn)與合作的樂(lè)趣，從而獲得成就感與自信心。本文將對(duì)區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為進(jìn)行研究分析，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

1 大班幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的分析

1.1幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的偏好

在區(qū)域活動(dòng)中的裝扮區(qū)域中，通常會(huì)為幼兒提供豐富的游戲材料，從而提升游戲的真實(shí)性，使得游戲更加具有帶入感，幼兒會(huì)特別鐘愛(ài)一些類似娃娃家這種，類似家庭生活情境的游戲項(xiàng)目，幼兒能夠從中獲得更多的互動(dòng)樂(lè)趣。此外，在角色扮演區(qū)域中，在職業(yè)扮演游戲中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)奪角色的現(xiàn)象，如：在一些醫(yī)生與患者角色、教師與學(xué)生角色的選擇中，幼兒經(jīng)常會(huì)選擇醫(yī)生與教師的職業(yè)。在構(gòu)建區(qū)域中活動(dòng)中，由于構(gòu)建活動(dòng)的自由性與空間性更為開放，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更加愿意融入該區(qū)域的游戲活動(dòng)中，并且能夠?qū)τ變旱臏贤芰εc相互配合能力起到有效的培養(yǎng)。值得注意的是，由于在構(gòu)建區(qū)域中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)投放材料不足，而導(dǎo)致游戲內(nèi)容單一與游戲規(guī)則模糊的現(xiàn)象，幼兒之間經(jīng)常會(huì)為了爭(zhēng)奪才材料而發(fā)展矛盾，甚至哭鬧。

1.2大班幼兒同伴互動(dòng)的性別差異

在幼兒同伴互動(dòng)中性別的差異體現(xiàn)在不同的方面，從交往能力上分析來(lái)看，女孩的交往能力通常都比男孩高，相比男孩經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)中的同伴互動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生不友好互動(dòng)的情況，女孩的友好互動(dòng)相對(duì)較高。究其原因，可能是由于女孩在性格上照比男孩具有更好的關(guān)心意識(shí)，女孩更加愿意參與到角色扮演與一些需要相互配合的裝扮區(qū)域與美工區(qū)域中，經(jīng)常會(huì)為了活動(dòng)的主題，大家共同集思廣益，相互溝通交流。從中能夠看出照比男孩更多的友好行為與相互之間的服務(wù)配合態(tài)度。男孩子更多愿意在科學(xué)區(qū)與構(gòu)建區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，照比女孩更容易出現(xiàn)一些矛盾與沖突，經(jīng)常會(huì)發(fā)生你打我一下，我還你一腳的情況，因此，會(huì)出現(xiàn)很多相互攻擊、相互爭(zhēng)搶物品的不友好現(xiàn)象。

1.3在同伴互動(dòng)中的情緒差異

通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中，大班幼兒的同伴互動(dòng)中可以了解到，女孩表現(xiàn)出更多的積極情緒，而男孩的消極情緒要多一些。教師通過(guò)對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)可以總結(jié)出，女孩在同伴互動(dòng)中，比男孩樂(lè)于維持相互之間的親密互動(dòng)關(guān)系與同伴關(guān)系，情緒上表現(xiàn)的更為積極一些。而通過(guò)在科學(xué)區(qū)與構(gòu)建區(qū)男孩的活動(dòng)行為表現(xiàn)分析來(lái)看，男孩更加容易出現(xiàn)一些相互挑釁、支配他人、爭(zhēng)奪活動(dòng)材料等不友好的行為，從而在男孩經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域中充滿了不和諧的消極情緒，這些現(xiàn)象與男孩性格中，較強(qiáng)的好奇心與活潑好動(dòng)具有明顯的關(guān)系。在女孩聚集的裝扮去與美工區(qū)中，為了順利完成活動(dòng)，需要女孩之間相互的配合與幫助，從而表現(xiàn)出更多的友好行為，在情緒方面更多表現(xiàn)為積極情緒，從而解釋了為什么女孩發(fā)起互動(dòng)邀請(qǐng)，同伴更加容易接受。

1.4幼兒同伴互動(dòng)的方式差異

男孩與女孩的互動(dòng)方式也存在明顯的差異性，由于性別成長(zhǎng)的差異性，在大班幼兒階段中，女孩的語(yǔ)言功能要比男孩發(fā)展的好一些，因此，女孩要比男孩更加傾向與語(yǔ)言互動(dòng)。此外，由于女孩在區(qū)域活動(dòng)中，經(jīng)常選擇一些需要語(yǔ)言溝通完成的活動(dòng)，久而久之，女孩的語(yǔ)言交流能力也會(huì)得到有效的鍛煉，所以，即使在活動(dòng)中同伴之間沒(méi)有達(dá)成一致的協(xié)商結(jié)果，女孩也不會(huì)發(fā)起一些不友好的攻擊行為。而男孩往往會(huì)選擇一些動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，一旦在與同伴協(xié)商失敗時(shí)，就容易發(fā)生攻擊等不友好行為。

2 大班幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的相關(guān)建議

2.1豐富活動(dòng)區(qū)域的材料設(shè)施，調(diào)動(dòng)幼兒同伴互動(dòng)的積極性

由于絕大多數(shù)的大班幼兒都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，其并不具備同伴意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)及分享意識(shí)，這就需要教師對(duì)利用區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)。園方要為幼兒提供充足的活動(dòng)器材，為幼兒提供一個(gè)豐富的區(qū)域活動(dòng)條件，使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，可以對(duì)活動(dòng)感興趣，可以調(diào)動(dòng)幼兒結(jié)成同伴一起體驗(yàn)游戲活動(dòng)，提升幼兒之間的友誼建立，提升幼兒互動(dòng)的概率。值得注意的是，在區(qū)域活動(dòng)中，針對(duì)構(gòu)建區(qū)容易發(fā)生爭(zhēng)奪資源的情況，教師要及時(shí)的進(jìn)行資源分配，并幫助幼兒建立游戲規(guī)則。

2.2建立寬松自由的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

首先，要確保區(qū)域活動(dòng)空間相對(duì)寬敞， 為幼兒提供寬松自由的活動(dòng)條件，將動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)進(jìn)行合理的劃分，避免這兩部分幼兒之間造成的干擾。其次，要確保主題活動(dòng)與區(qū)域空間設(shè)置的協(xié)調(diào)性，區(qū)域活動(dòng)的主題與環(huán)境具有緊密的關(guān)系，教師要為主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，從而確保主題活動(dòng)順利深入的開展。最后，在設(shè)置區(qū)域空間時(shí)，要確保其聯(lián)動(dòng)性，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，是由各個(gè)不同區(qū)域的活動(dòng)共同組成的，將各個(gè)不同區(qū)域組合起來(lái)就是一個(gè)微型的社會(huì)，幼兒其中進(jìn)行活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)發(fā)生互動(dòng)行為，為了確保每個(gè)區(qū)域之間的緊密關(guān)系，教師要確保區(qū)域活動(dòng)的互動(dòng)范圍能夠擴(kuò)大，并具有兼容性。

2.3教師要提升在幼兒同伴互動(dòng)中的指導(dǎo)作用

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提升，幼兒園在幼兒教育理念上逐漸意識(shí)到，要為幼兒提供豐富多樣的幼兒園環(huán)境，供幼兒在園中生活與活動(dòng)，從而達(dá)到幼兒全方面發(fā)展的成長(zhǎng)需求，使得幼兒能夠獲得有利于身心健康的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，教師要考慮到幼兒性格差異的因素，對(duì)幼兒同伴互動(dòng)的影響。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)前，要對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性與興趣特征進(jìn)行充分的了解，并據(jù)此采取具有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于性格內(nèi)向，容易害羞的幼兒，教師要對(duì)幼兒給予及時(shí)充分的肯定與鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒能夠大膽熱情的融入到區(qū)域同伴互動(dòng)中;有些幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)對(duì)某一區(qū)域活動(dòng)具有嚴(yán)重的偏好，決絕參與其他區(qū)域活動(dòng)，對(duì)此，教師要為幼兒設(shè)置一些靈活性的區(qū)域，從而提升幼兒的同伴互動(dòng)效率;對(duì)于一些在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常爭(zhēng)奪同伴資源、容易與他人發(fā)生沖突的幼兒，要是要追根溯源，認(rèn)真分析其不良互動(dòng)行為背會(huì)的真正原因，了解幼兒的真實(shí)想法，為幼兒樹立行為榜樣，規(guī)范幼兒的行為，從而幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的身心健康發(fā)展關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)，因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)幼兒性格與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，利用區(qū)域活動(dòng)，對(duì)大班幼兒的同伴互動(dòng)情況進(jìn)行有效的分析與引導(dǎo)，重視幼兒性別差異、性格差異及興趣愛(ài)好差異等，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中建立良好的同伴互動(dòng)行為，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)許賢幼兒園）