馮加

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育重視程度的逐漸提升，強(qiáng)調(diào)在幼兒教育過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒具備為了適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備能力，因此，對(duì)幼兒園大班幼兒合作能力的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。大班幼兒已經(jīng)接受了基礎(chǔ)了幼兒教育，從其成長(zhǎng)階段的特征分析來(lái)看，需要對(duì)其進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)?；诖耍疚姆治隽伺囵B(yǎng)大班幼兒合作能力的重要性，并提出而來(lái)在探究游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)大班幼兒合作能力培養(yǎng)的有效策略，從而幫助幼兒具備合作能力，使得幼兒能夠從合作中獲得成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到合作的重要性、集體的力量及相互之間的關(guān)愛(ài)，旨在推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為廣大幼兒教育工作者提供參考。

在幼兒教育階段中培養(yǎng)幼兒的合作能力是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，特別是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，不論是其年齡發(fā)展的特征，還是其所接受的教育程度，都為其接受合作能力教育奠定了基礎(chǔ)。因此，對(duì)大班幼兒開(kāi)展合作能力培養(yǎng)對(duì)其成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。值得注意的是，教師的教育方式要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)游戲的方式可以將合作能力培養(yǎng)貫徹到幼兒的日常生活中。因此，教師要重視幼兒合作體驗(yàn)情感，將游戲與合作能力教育有機(jī)的結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)大班幼兒合作能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)具備合作交往能力是人才發(fā)展的必備條件，在幼兒教育《指南》中明確指出，要強(qiáng)化對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要將對(duì)大班幼兒合作能力的培養(yǎng)視為日常教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)《指南》的認(rèn)真閱讀與分析可以了解到，合作能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，特別是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備一定的社會(huì)意識(shí)與喜好選擇，幼兒會(huì)根據(jù)自己的意愿結(jié)交伙伴，也會(huì)有自己比較要好的朋友，也愿意認(rèn)知、結(jié)交新的伙伴，并樂(lè)于將自己的喜怒哀樂(lè)與伙伴分享，在參與游戲的時(shí)候，樂(lè)于選擇自己要好的伙伴一同進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且能夠與伙伴有分工有合作的進(jìn)行游戲。由此可見(jiàn)，在游戲中對(duì)大班幼兒合作能力進(jìn)行培養(yǎng)是既是其成長(zhǎng)的必然需求，也是完善幼兒性格與能力的必然教育內(nèi)容。通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力，能夠讓幼兒形成良好的行為品德，在同伴遇到問(wèn)題的時(shí)候，幼兒能夠主動(dòng)提供幫助，并一同協(xié)商，尋求解決問(wèn)題的辦法。在與同伴合作的過(guò)程中，能夠?yàn)橛變簬?lái)不一樣的喜悅與成就感，從而有效的幫助幼兒形成交合作交往的行為意識(shí)。

2 探究游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

2.1在日常教育中進(jìn)行合作能力培養(yǎng)

在幼兒園中的日常教育過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)視屏影音的方式對(duì)幼兒進(jìn)行正式的引導(dǎo)教育，從而對(duì)幼兒產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。教師可以為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《獅子與老鼠》，幼兒都習(xí)慣觀看動(dòng)畫(huà)片，在幼兒沉浸在動(dòng)畫(huà)片情境的同時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片情節(jié)的交流討論可以認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)大與弱小之間也可以建立合作，相互幫助。在日常的教育中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，能夠在幼兒的心里樹(shù)立合作的意識(shí)，為后續(xù)在游戲中開(kāi)展合作教育奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2在游戲開(kāi)始前對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分工

教師在組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，要先為幼兒進(jìn)行正確的講解與示范，讓幼兒明確的認(rèn)識(shí)到游戲的要求與特點(diǎn)，并向幼兒介紹在游戲過(guò)程中需要用到的材料，在為每個(gè)合作小組下發(fā)材料后，讓幼兒自行討論進(jìn)行具體的游戲分工，讓每個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)到時(shí)自己的責(zé)任與任務(wù)。例如，在搭建“美麗校園”游戲中，具體安排由誰(shuí)負(fù)責(zé)教學(xué)樓的搭建、由誰(shuí)復(fù)雜操場(chǎng)的搭建、由誰(shuí)復(fù)雜體院館的搭建等。在職業(yè)體驗(yàn)游戲中，每個(gè)小組都會(huì)選擇自己感興趣的職業(yè)，以理發(fā)師職業(yè)體驗(yàn)為例，小組中有的幼兒會(huì)扮演理發(fā)師、有的幼兒會(huì)扮演洗發(fā)師、還有的幼兒會(huì)扮演顧客。在明確的角色分配中，幼兒的合作能力可以有效的提升。值得教師注意的是，要充分的考慮到幼兒的興趣愛(ài)好，尊重幼兒自主選擇，并且要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、角色輪換，確保幼兒可以在探究游戲中獲得豐富的體驗(yàn)與收獲。通過(guò)成功的游戲合作，對(duì)幼兒的心情也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，教師要把握住時(shí)機(jī)，及時(shí)強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，從而讓幼兒能夠?qū)⒑献饕庾R(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，提升幼兒的合作能力。為此，在幼兒合作成功后，教師首先要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并且要為幼兒提供展示作品與游戲成果的機(jī)會(huì)，可以讓幼兒在作品上都寫(xiě)上自己的名字，或者是幼兒分享自己的合作感想等，從而激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。

2.3通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力

大多數(shù)幼兒在游戲活動(dòng)中遇到問(wèn)題與矛盾時(shí)，都沒(méi)有有效的解決辦法，不是產(chǎn)生語(yǔ)言沖突、肢體沖突，就是到教師那里去告狀。教師在處理此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要選擇幼兒容易接受的方式進(jìn)行處理，讓幼兒通過(guò)協(xié)商的辦法處理矛盾，具備團(tuán)結(jié)友善、互幫互助的意識(shí)，從而讓幼兒在與人合作交往的過(guò)程中，能夠克服以自我為中心的意識(shí)與行為，讓幼兒能夠感受到合作的優(yōu)勢(shì)。在很多體育游戲中，不但需要幼兒相互之間對(duì)任務(wù)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析交流，還需要相互之間的鼓勵(lì)與支持，幼兒游戲合作中的交流不僅局限于語(yǔ)言交流，幼兒的眼神、肢體都可以進(jìn)行交流。合作中包含了幼兒相互之間的包容與愛(ài)，小組合作成員之間的彼此包容與理解，能夠感受到彼此的心情與情緒，并且懂得相互之間的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這才是游戲合作的真正目的。優(yōu)秀的合作小組不僅能夠共同完成游戲任務(wù)，相互之間還會(huì)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，每個(gè)人都能夠從中獲得好的心情。例如，在兩人三足游戲中，對(duì)幼兒之間的默契程度要求較高，在出現(xiàn)失誤的時(shí)候，好的合作小組并不是相互埋怨，而是相互鼓勵(lì)，相互支持，從而站起來(lái)重新投入到游戲中，從中可以體現(xiàn)幼兒合作能力的形成。

2.4利用主題游戲，提升幼兒的合作水平

教師可以將組織班級(jí)中的所有幼兒一同畫(huà)一張畫(huà)，從而提升幼兒的合作水平，教師可以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為題，讓幼兒將自己的構(gòu)思在融入到班級(jí)的一張畫(huà)中，這就需要幼兒之間先進(jìn)行充分的討論，確定每個(gè)人都要畫(huà)的內(nèi)容，避免發(fā)生重復(fù)與漏畫(huà)的想象，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為例，有的幼兒想要畫(huà)綠色植物，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)不能沒(méi)有植物，還有的幼兒想要畫(huà)飛行的汽車(chē)，認(rèn)為今后的汽車(chē)不在對(duì)環(huán)境有污染，都是能夠飛行的，還有的幼兒要畫(huà)藍(lán)色的海洋與天空，認(rèn)為在生態(tài)環(huán)境保護(hù)下，海洋與天空都是藍(lán)色的，還有的幼兒想要畫(huà)動(dòng)物，在明確各自要畫(huà)的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生共同完成這幅生態(tài)環(huán)境保護(hù)畫(huà)。在作品完成之后，幼兒都很開(kāi)心，通過(guò)這幅畫(huà)不但看到了自己參與的成果，還看到了合作的力量。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育階段是兒童啟蒙與成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)幼兒的性格與品格的形成具有至關(guān)重要的作用，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要重視對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)，使得幼兒能夠具備與人合作能力與交往能力，從而在今后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具備有利的優(yōu)勢(shì)。幼兒教育工作者要意識(shí)到自身責(zé)任的重大，將合作能力培養(yǎng)融入到幼兒日常的探究游戲中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒合作能力的鍛煉與提升。

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山幼兒園）