李智召

語言是人類交流與溝通的主要形式，我國十分注重對普通話的推廣工作，將普通話作為主要的語言交流形式方便了各民族的溝通與互動(dòng)，促進(jìn)了民族繁榮與發(fā)展。在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平以及提升學(xué)生的口語表達(dá)能力具有十分重要的作用。因此，高職院校要加強(qiáng)重視。本文分析了高職院校普通話水平測試以及培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的概述，并探究了目前高職院校在提升學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的解決對策。

所謂的普通話水平測試主要指的是對學(xué)生普通話能力的測評，并將測評結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)出來，能夠全面的了解學(xué)生的普通話水平，對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)具有一定的幫助作用。在“大國工匠”以及“工匠精神”的倡導(dǎo)下，社會(huì)各界對高職院校的教育越來越重視，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)型人才的搖籃，不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)該提升學(xué)生的技能水平與口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為美麗中國的建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。

1 高職院校普通話水平測試和口語表達(dá)能力的概述

1.1普通話水平測試

目前，我國實(shí)行的普通話水平測試中所涵蓋的內(nèi)容比較多，其是測試學(xué)生對普通話的掌握以及應(yīng)用的一項(xiàng)口語考試，包括了對字、詞語、句段的朗讀以及無文字的命題說話等幾個(gè)部分。高職院校是推廣普通話的重要平臺(tái)，也是培訓(xùn)以及提升學(xué)生普通話水平最為集中的地方。首先，高職院校相對比地方高中而言，學(xué)生來自于不同的地區(qū)和省份，因此使用普通話的頻率會(huì)更高，同時(shí)推廣普通話的環(huán)境與氛圍更好，測試的對象比較集中，很有輻射性以及影響力。經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，高職院校的普通話水平測試已經(jīng)趨于科學(xué)化以及規(guī)范化發(fā)展，并在不斷的探索與實(shí)踐中積累了深厚的經(jīng)驗(yàn)，為全國普通話的推廣貢獻(xiàn)了極大的力量。同時(shí)借助普通話水平測試能夠極大的提升高職學(xué)生的口語表達(dá)能力，為以后的職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用。

1.2口語表達(dá)

口語表達(dá)主要指學(xué)生的口頭說話的，其是人們在社交場合中使用口語形式傳遞信息并交流情感的一種語言表達(dá)形式。口語表達(dá)與書面表達(dá)是兩種完全不同的形式，更多的需要即興與即時(shí)，在口語表達(dá)中能夠展現(xiàn)出個(gè)人的文化涵養(yǎng)、綜合素質(zhì)、禮貌禮儀等多方面的信息，因此在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力十分重要。目前，社會(huì)的競爭壓力越來越大，高職學(xué)生不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還需要良好的表達(dá)能力，展現(xiàn)自身技能的同時(shí)，為企業(yè)呈現(xiàn)個(gè)人內(nèi)涵，學(xué)會(huì)使用語言推銷介紹自己，明確的闡述觀點(diǎn)與認(rèn)識，這樣才能在眾多的競爭者之中脫穎而出?，F(xiàn)如今企業(yè)越來越重視部門人員的綜合素質(zhì)以及表達(dá)能力，良好的溝通能夠增強(qiáng)人與人之間的情感，能夠快速的獲取對方的理解與認(rèn)知，對后續(xù)的合作與發(fā)展具有重要的意義。

2 高職院校普通話水平測試和口語表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1高職院校的重視不足

普通話水平測試以及對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義，但是目前很多高職院校將更多的精力放置對學(xué)生專業(yè)技能、理論知識、升學(xué)率以及就業(yè)率等方面，經(jīng)常忽視了對學(xué)生口語表達(dá)能力方面的培養(yǎng)。首先，近年來很多高職院校擴(kuò)大了招生人數(shù)，辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)展，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低;加上在高中階段應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍偏低，甚至很多學(xué)生存在社交恐懼癥，不愿意在公眾場合闡述觀點(diǎn)。而進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，學(xué)校與教師的不重視，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力仍未有顯著的提升。其次，雖然有部分高職學(xué)校認(rèn)識到提升學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，但是沒有制定相關(guān)的普通話推廣體系，也沒有設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程，或者口語表達(dá)課程由公共課的形式進(jìn)行講述，學(xué)生人數(shù)較多，難以進(jìn)行針對性的教學(xué)。

2.2學(xué)生在普通話推廣方面存在誤區(qū)

目前，很多高職學(xué)生在推廣普通話以及提升口語表達(dá)能力方面存在誤區(qū)，認(rèn)為普通話只要會(huì)說，別人能夠聽懂就可以，在高職院校中除非需要普通話等級證的學(xué)生，如播音主持、新聞、漢語言文學(xué)、教育學(xué)、幼師專業(yè)等會(huì)參加普通話水平測試之外，其余專業(yè)的學(xué)生很難主動(dòng)參與普通話水平測試中，認(rèn)為其與以后的工作并沒有很大的關(guān)系。其次，很多高職學(xué)生忽視了口語表達(dá)的重要性，將過多的精力使用在對專業(yè)技能以及理論知識的學(xué)習(xí)方面，在手機(jī)以及電腦日益普及的情況下，部分高職學(xué)生不愿意面對面的使用口語進(jìn)行交流，很多會(huì)選擇文字的方式交流，這不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。此外，由于高職學(xué)生來自全國各地，在高中階段更多的會(huì)使用方言進(jìn)行交流，因此在高職教育中很多學(xué)生的普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對發(fā)音部位以及發(fā)音方式?jīng)]有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比如：很多西北地區(qū)的學(xué)生對鼻音“n”與邊音“l(fā)”分不清，還有部分地區(qū)的學(xué)生對前鼻音與后鼻音難以分清，這就使得學(xué)生在口語表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3 高職院校普通話水平測試和口語表達(dá)能力培養(yǎng)的對策

3.1完善普通話測試站的建設(shè)

首先高職院校應(yīng)該高度認(rèn)識到普通話水平測試以及學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，將推廣普通話以及提升學(xué)生的口語表達(dá)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生搭建完善的普通話測試站，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到普通話水平的測試中。在建設(shè)普通話測試站的同時(shí)還應(yīng)該積極提升測試管理員的作用，增強(qiáng)并完善普通話培訓(xùn)與教育功能。目前，很多高職院校的普通話測試管理員對普通話水平測試缺乏明確的認(rèn)識，將其僅僅看做是測試學(xué)生普通話的一項(xiàng)考試，其實(shí)這就違背了普通話水平測試的初衷，測試管理員要肩負(fù)起普通話推廣以及提升學(xué)生普通話水平的主要責(zé)任。普通話水平測試工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性并具有較強(qiáng)環(huán)節(jié)與步驟的工作，測試管理員不但要嚴(yán)格執(zhí)行高職學(xué)生普通話水平測試的相關(guān)政策，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與教育，促進(jìn)高職院校普通話水平測試實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

3.2優(yōu)化口語表達(dá)課程設(shè)置

高職院校應(yīng)該明確學(xué)生的普通話水平以及口語表達(dá)能力并非在一朝一夕之間就會(huì)有極大的提升，其需要循序漸進(jìn)并在日常的學(xué)習(xí)以及生活中潛移默化的進(jìn)行培養(yǎng)。首先，高職院校應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于每個(gè)學(xué)生所接受的教育以及家庭環(huán)境等各方面有極大的不同，因此學(xué)生之間難免會(huì)存在差異性，高職院校要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)方式。其次，在口語表達(dá)培訓(xùn)的教材編制與選擇方面，學(xué)校需要結(jié)合每個(gè)地區(qū)的方言特征，為學(xué)生提供合理的教材與課程，比如：學(xué)?？谡Z實(shí)行大課教學(xué)、個(gè)性輔導(dǎo)以及小課集訓(xùn)的方式，并根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特色設(shè)置對應(yīng)的口語表達(dá)課程，如《演講與口才》、《朗讀技巧》以及《普通話水平測試培訓(xùn)教程》等課程，同時(shí)還應(yīng)該將普通話訓(xùn)練融入到學(xué)生的課余生活中，督促學(xué)生使用普通話并糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。此外，在普通話的教學(xué)與培訓(xùn)中教師還應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，并從口型、發(fā)音部位、語速等方面講解普通話技巧，在普通話教學(xué)中教師應(yīng)該激勵(lì)勇敢表達(dá)，消除自卑或者畏懼心理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，從思想意識上加以重視。

3.3開展多樣化的口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)

提升學(xué)生的普通話水平以及口語表達(dá)能力最主要的是讓學(xué)生自然而然的將其作為學(xué)習(xí)以及生活的組成部分，自覺并主動(dòng)的使用普通話并有意識的學(xué)習(xí)口語表達(dá)的技巧。如果高職學(xué)校一味的對學(xué)生進(jìn)行說教或者將普通話的推廣流于形式的話，那么學(xué)生的口語表達(dá)能力就難以得到極大的提升。因此，高職學(xué)校要為學(xué)生提供多樣化的口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，將學(xué)生的普通話推廣融入到學(xué)生的文娛活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到文娛活動(dòng)中，提升社交能力，糾正普通話發(fā)音，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如：學(xué)?？梢越柚鷮W(xué)生會(huì)、社團(tuán)等平臺(tái)，組織并開展普通話大賽、演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦大賽、情景面試等活動(dòng)。同時(shí)還可以使用校園廣播為學(xué)生宣傳推廣并使用普通話的重要性，激勵(lì)學(xué)生積極提升普通話水平，并在日常的生活中主動(dòng)表達(dá)，逐步提升口語表達(dá)能力。這樣學(xué)生對使用普通話并提高口語表達(dá)能力的興趣會(huì)更高漲，高職學(xué)校普通話推廣的效率也會(huì)得以增強(qiáng)。

3.4開設(shè)針對性的短期培訓(xùn)班

由于我國幅員遼闊，每個(gè)地方的方言存在極大的差異性，因此高職院校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置具有針對性的短期培訓(xùn)班，根據(jù)自身普通話的“短板”選擇適合的培訓(xùn)班，以便在培訓(xùn)中正確掌握普通話的發(fā)音。比如：針對北方方言中鼻音與邊音難以分清的情況，學(xué)生就可以選擇到鼻音與邊音訓(xùn)練班，通過教師講解發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)音器官，正確使用氣流等形式，讓學(xué)生正確的區(qū)分鼻音與邊音的發(fā)音。其次，短期培訓(xùn)班中教師不僅要糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練，如：繞口令等，讓學(xué)生掌握正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，更加靈活的應(yīng)用普通話。此外，教師還應(yīng)該將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，借助普通話水平測試中的命題表達(dá)的形式，為學(xué)生提供自由表達(dá)的題目，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮、即興演講，最后以小組互評或者自評的形式，指出學(xué)生在表達(dá)中存在的不足，并汲取他人的長處及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣短期培訓(xùn)學(xué)生普通話的效率才會(huì)更高，學(xué)生在班級中的口語表達(dá)水平也會(huì)有所提升。

4 結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景下，高職教學(xué)有了新目標(biāo)與新要求，高職院校應(yīng)該不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)也應(yīng)該提升學(xué)生的普通話水平與口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，高職院校應(yīng)該明確普通話水平測試以及口語表達(dá)的內(nèi)涵以及對學(xué)生的重要性，并分析目前學(xué)校在學(xué)生口語表達(dá)教學(xué)方面存在的不足，及時(shí)尋找最佳的解決對策。其次，學(xué)校要完善普通話測試站的建設(shè)，并優(yōu)化口語表達(dá)課程設(shè)置。此外，高職學(xué)校要開展多樣化的口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院）