李光 胡波 劉喆

高校學(xué)生來自全國各地，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能適應(yīng)新時(shí)代以人為本的教學(xué)理念，而分層次契約教學(xué)正是順應(yīng)教學(xué)改革要求，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的先進(jìn)教學(xué)模式。本研究從教學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，具體分析了分層次契約教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢，為滿足高?；@球課教學(xué)需要提供參考。

1 相關(guān)概念界定

1.1 契約教學(xué)

契約教學(xué)是以學(xué)習(xí)契約為載體的一種教育組織形式，同時(shí)又是一種具體的學(xué)習(xí)方法，是20世紀(jì)70年代美國成人教育大師諾爾斯（Knowles）綜合獨(dú)立研究、個(gè)別化教育、自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)等理論形成了“契約學(xué)習(xí)”的基本思想和方法。所謂契約教學(xué)就是以學(xué)習(xí)契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商組織符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動從而達(dá)成學(xué)習(xí)日標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。在受教育者和施教者的共同商定下雙方簽署契約書，契約書中應(yīng)明確受教育者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間及教育者的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、考核評估方式等內(nèi)容。

1.2 分層次教學(xué)

分層次教學(xué)主要依據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)手段、方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的個(gè)體差異特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和資源環(huán)境條件下，促進(jìn)學(xué)生水平提高的一種新型的教學(xué)方法。該教學(xué)模式體現(xiàn)了人本主義教學(xué)觀的“因材施教”和“分類指導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想，更注重學(xué)生的個(gè)體差異，在分層教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把學(xué)生劃分為不同的層次，進(jìn)行因材施教。學(xué)生在和自己水平相當(dāng)?shù)姆纸M內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性;教師根據(jù)不同層次學(xué)生接受知識水平的能力，以合理的教學(xué)目標(biāo)和更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，能夠是每位學(xué)生都能夠有較大的提升。

1.3 分層次契約教學(xué)

分層次契約教學(xué)就是在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，對不同層次學(xué)生貫徹落實(shí)契約教學(xué)的一種教學(xué)手段。以班級學(xué)生的實(shí)際水平和師生協(xié)商結(jié)果為劃分層次的依據(jù)。在每一層次上進(jìn)行契約教學(xué)，實(shí)施因材施教。根據(jù)全班所有同學(xué)簽訂的契約，教師要把班級學(xué)生分成不同層次水平，每個(gè)學(xué)生在自己所在的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，相同層次的學(xué)生實(shí)際水平相近，契約簽署的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和考核評估也相近。這樣既便于教學(xué)組織，也能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)水平有差距，簽訂的教學(xué)目標(biāo)和考核評估手段也不同，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，可以保證每個(gè)學(xué)生都有所提高，在期末都能學(xué)有所成。

2 籃球課分層次契約教學(xué)的研究

2.1 高?；@球課采用分層次契約教學(xué)的可行性

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高?；@球的教學(xué)還存在許多問題，其中主要的一個(gè)問題就是，學(xué)生的籃球技術(shù)水平參差不齊，這就給集體教學(xué)帶來了很大難度。雖然多數(shù)高校的體育課都是必修的選項(xiàng)課，選擇籃球項(xiàng)目的學(xué)生基本都是愛好籃球運(yùn)動，有一定籃球運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生，但是地區(qū)和城鄉(xiāng)差異依然較大，更有一部分學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)才喜歡和開始籃球運(yùn)動的，在短暫的一學(xué)期教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何真正提高所有學(xué)生的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，使學(xué)生學(xué)有所成就成了擺在我們面前的一道難題。這時(shí)我們?nèi)绻€繼續(xù)延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要了，而分層次契約教學(xué)模式可以很好的解決這一現(xiàn)實(shí)問題。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，采用分層次契約教學(xué)模式在高校的籃球選項(xiàng)課中進(jìn)行實(shí)踐，是對高?；@球教學(xué)的一次有益嘗試。

2.2 高?；@球課分層次契約教學(xué)的優(yōu)勢

高校學(xué)生來自全國各地，籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)水平參差不齊，在短時(shí)間內(nèi)想要提高所有學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，讓他們學(xué)會打籃球，熱愛籃球運(yùn)動，形成終身體育觀念，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難完成任務(wù)。這就需要我們運(yùn)用分層次契約教學(xué)模式，把學(xué)生按照基礎(chǔ)水平分層不同層次，再按照學(xué)生意愿有針對性的實(shí)施契約教學(xué)，不同學(xué)生采用他們便于接受的不同教學(xué)方法和手段，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核評估方案。這不僅能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠提高籃球水平，更可以培養(yǎng)他們熱愛籃球運(yùn)動，學(xué)會用籃球運(yùn)動強(qiáng)健體魄，貫徹終身體育觀念。

根據(jù)分層次契約教學(xué)理論，具體到高校籃球課中就是體育教師在進(jìn)行基礎(chǔ)測試以及和學(xué)生協(xié)商后，雙方為了達(dá)到共同的教學(xué)任務(wù)和目的，制定出具有個(gè)別針對性的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，從而擬定出相應(yīng)的書面教學(xué)協(xié)議。在雙方協(xié)商中，師生近距離交流，不僅可以增進(jìn)師生感情還能讓老師更加了解學(xué)生的實(shí)際情況;在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都會根據(jù)自己簽訂的契約，明晰目標(biāo)、清楚方法、這樣學(xué)習(xí)更有針對性、積極性。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要按照教學(xué)協(xié)議的時(shí)間表和任務(wù)清單，逐一完成簽訂的教學(xué)目標(biāo)，所以此協(xié)議是一次在彰顯學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生營造一種平等學(xué)習(xí)氛圍的有益嘗試。

在分層次契約教學(xué)的過程中教師和學(xué)生共同實(shí)施和完成教學(xué)內(nèi)容，以自主性的學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)被動接受，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。采用契約教學(xué)能夠充分考慮并適應(yīng)全班不同層次的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和以激勵機(jī)制為主要的出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對個(gè)性差異進(jìn)行對有效目標(biāo)的學(xué)習(xí)。分層次契約教學(xué)以其分層的全面和教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有目的性，從而在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生可以更距離的接觸，充分了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)其主觀能動性的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)師生的良性互動，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

2.3 高?；@球課分層次契約教學(xué)的特點(diǎn)

分層次契約教學(xué)是在傳統(tǒng)教育模式上摸索出來的一套適合各層次學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法。該模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差別。它更注重學(xué)生的情感和主觀能動性的發(fā)揮，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中殘留的問題?？傮w來說，分層契約教學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）教師在教學(xué)的過程中，整合了傳統(tǒng)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)勢，以因材施教的方法和契約精神，高效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

（2）分層次契約教學(xué)本著“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上杜絕了以往學(xué)生在體育教學(xué)中的“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，通過分層次教學(xué)，契約書約束，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有適合自身發(fā)展的平臺和自我展現(xiàn)的機(jī)會。這樣的就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)生的認(rèn)識能力得到了進(jìn)一步的提升。

（3）分層次契約教學(xué)可以統(tǒng)籌兼顧所有學(xué)生，通過分層次教學(xué)，把同一水平層次的學(xué)生編為一組，可以有效的消除學(xué)生的盲目自信和悲觀自卑心理，同時(shí)根據(jù)契約不同層次的學(xué)生都要在原有水平的基礎(chǔ)上通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦練習(xí)提高自身水平，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

3 籃球課分層次契約教學(xué)的效果分析

3.1 有效的提高學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。

第一，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，通過對實(shí)驗(yàn)班調(diào)查問卷得知，很大一部分人對分層次契約教學(xué)持有肯定的態(tài)度，其中持有這種態(tài)度的人數(shù)為25人，占總?cè)藬?shù)的85.3%;而使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對照班，課堂滿意度僅為21.7%。

第二，大多數(shù)的學(xué)生能夠正確認(rèn)識分層次契約教學(xué)的價(jià)值，有24名學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，實(shí)施分層次契約教學(xué)。他們認(rèn)為這樣能夠讓他們更加明晰教學(xué)任務(wù)，能夠更加積極主動的參與學(xué)習(xí)與練習(xí)。

第三，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施分層次契約教學(xué)后有83.6%的學(xué)生認(rèn)為，通過分層次契約教學(xué)后可以完全掌握所學(xué)的內(nèi)容。這樣就避免了有些同學(xué)“吃不夠”有些同學(xué)“吃不飽”的教學(xué)困境。

第四，通過實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查，有87.6%的學(xué)生認(rèn)為，分層次契約教學(xué)對提升他們的自信心和積極性有很大幫助，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)動機(jī)。

通過以上調(diào)查，我們可知分層次契約教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在分層次契約教學(xué)中大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。由于分層次契約教學(xué)，將以人為本作為教學(xué)的基本的理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位。它結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對性的教學(xué)方法，進(jìn)而可以在短時(shí)間內(nèi)，通過分層次契約教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。分層次契約教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)促使每一位學(xué)生的知識和技能都得到一定的提升，學(xué)生在收獲成功的同時(shí)，還能享受到籃球帶給他們的喜悅。這樣一來，學(xué)生的快樂增加，自卑感減少，學(xué)習(xí)的欲望不斷的增強(qiáng)，必然使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

3.2 統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)因材施教

第一，分層次契約教學(xué)，真正面向全體學(xué)生。分層次契約教學(xué)主要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，立足全班學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更大的進(jìn)步。除此之外，分層次契約教學(xué)還注重個(gè)體的差異。由于每個(gè)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)和接受知識的能力不盡相同。因此，在實(shí)施分層次契約教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生自身的差異性，制定不同的教學(xué)方案和目標(biāo)，爭取使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲取滿足感，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

第二，分層次契約教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在運(yùn)動過程中逐漸形成的，它體現(xiàn)了學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法去獨(dú)立的獲取信息、加工信息并運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的個(gè)性特征。分層次契約教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的條件和特點(diǎn)量身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以對他們而言，這些目標(biāo)只要按照老師的安排認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)，是可以完成的。這樣學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)?？梢韵硎艿绞斋@的喜悅，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)揮主動能動性進(jìn)行思考和練習(xí)，這個(gè)過程也是他們對動作掌握的過程，教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

隨著學(xué)生不斷地參與練習(xí)，學(xué)生在每一次活動中都會有所收獲，這樣學(xué)生積累的知識越來越豐富，技能也越來越熟練，進(jìn)而總體水平就得到了一定的提升。

自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活以及參與社會活動的重要條件，自學(xué)可以充分發(fā)揮人的潛能，源源不斷獲得持續(xù)發(fā)展的能量。今后，我國教育體制的改革的重要方向依舊是面向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，不管是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育和終身教育，這種能力的提高依然十分必要。

本文系河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目課題《分層次契約教學(xué)在高?；@球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》。課題編號：2018GJJG625。

（作者單位：1石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 2石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院）