張靜

教學(xué)不僅有學(xué)業(yè)上的教育，還有德育上的教育。我們的學(xué)生是有差異的，不同年齡階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知與感受能力是不盡相同，甚至相差甚遠(yuǎn)的。對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)主要讓他們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活;培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情;對(duì)于三四五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)主要是幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中嘗試解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心。樹(shù)立正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，養(yǎng)成開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生這些人格上的能力，鼓勵(lì)教育是不可或缺的。

下面我通過(guò)兩個(gè)我在教學(xué)生活中碰到的課堂生活實(shí)例來(lái)對(duì)鼓勵(lì)教育的重要性進(jìn)行闡述。

實(shí)例1：

在我所教的諸多學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生非常特別，今年九歲，三年級(jí)的一名學(xué)生，經(jīng)常在上課期間開(kāi)小差，注意力不集中。通過(guò)向其班主任的咨詢(xún)，這位學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候功課還算可以，而現(xiàn)在則處于班級(jí)的中下游。盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)幾天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他最起碼在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)還是非常認(rèn)真的。尤其是對(duì)音樂(lè)旋律的把握度相較于同班其他同學(xué)更勝一籌，識(shí)譜演唱能力也比許多同學(xué)強(qiáng)。除此以外，他還特別喜歡表現(xiàn)自己，每次讓同學(xué)代表演唱時(shí)，他都非常積極地爭(zhēng)著表演。根據(jù)這位同學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，并且輔以心理引導(dǎo)，他是會(huì)有改變的。在課堂上，我安排他為音樂(lè)課堂小組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)的身份管理監(jiān)督并且指導(dǎo)組員，在管理其他同學(xué)的同時(shí)，自覺(jué)的約束了他自己的行為。而且增強(qiáng)了他的自信，消除了他由于家庭方面所帶來(lái)的自卑感。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的了解及教育，這位學(xué)生有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活也開(kāi)始懷有信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

實(shí)例2：

班級(jí)1，某同學(xué)平時(shí)各方面都比較差，以至于同學(xué)們都認(rèn)為他根本不會(huì)唱歌。但我堅(jiān)持說(shuō)“老師認(rèn)為他會(huì)唱得很好”，同學(xué)們給予了鼓勵(lì)。讓這位同學(xué)單獨(dú)演唱時(shí)，他果然唱得非常好，同學(xué)們自主地給他鼓掌。此時(shí)，我也覺(jué)得非常感動(dòng)，因?yàn)槲铱吹搅四俏粵](méi)有自信、平時(shí)表現(xiàn)不突出的同學(xué)，臉上掛滿(mǎn)了笑容和自信。

班級(jí)2，與班級(jí)1中的某同學(xué)情況類(lèi)似，但不同的是班中同學(xué)給予他的是嘲笑而不是掌聲和鼓勵(lì)。這位同學(xué)哭了，很傷心，我也覺(jué)得很揪心，因?yàn)閽煸谒樕系牟皇俏蚁肟吹降男θ?、自信，而是紅著的眼眶和流出的眼淚。

這是五年級(jí)兩個(gè)班中發(fā)生的真實(shí)案例。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)教育是多么的重要。在我們的課堂中還是要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，提高自信心。以行動(dòng)來(lái)表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和同學(xué)對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這樣“和諧”才能夠更好地體現(xiàn)，育人的真正價(jià)值也才能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

作為教師，不僅要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)到本領(lǐng)，時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生在課上課下的心理情緒狀態(tài)，更好地了解學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生擁有積極向上、開(kāi)朗熱情的心理態(tài)度，鼓勵(lì)他們成為更好的自己。在我與學(xué)生的交往中我希望能夠幫助他們提高心理素質(zhì)，通過(guò)鼓勵(lì)教育讓學(xué)生健全人格，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，在教學(xué)中做到更好的德育滲透。