龐云霞

摘 要：在共戰(zhàn)疫情背景下，社會各界抗擊疫情，學(xué)生也無法去學(xué)校上課，教育陷入停滯，在此背景之下，學(xué)校微課“資源庫”的重要性直線上升。本文討論共戰(zhàn)疫情背景下如何培智學(xué)校微課“資源庫”工作。

關(guān)鍵詞：共戰(zhàn)疫情;學(xué)校微課;“資源庫”

學(xué)校微課“資源庫”的核心是教學(xué)視頻，學(xué)校教師對課程中的各個知識點進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，然后做成微視頻，最后大量學(xué)科知識點的微視頻共同構(gòu)成了學(xué)校微課“資源庫”。共戰(zhàn)疫情背景下，學(xué)校線下工作無法開展，因此線上模式的教學(xué)形式變得重要起來，因此培智學(xué)校微課“資源庫”的建設(shè)是相當(dāng)有必要的。

一、培智學(xué)校微課“資源庫”的建設(shè)背景與意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對教育資源的投入和建設(shè)不斷增加，目前對學(xué)習(xí)的寬帶網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率比較高，因此各級的教育部門也制作了類型的教育網(wǎng)站，包含了大量的教學(xué)課件、教案大綱、教學(xué)視頻、習(xí)題講解等專業(yè)的教育類視頻，但是這項工作在學(xué)生之間的利用率卻不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，很少有時間去這類網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生很多根本不知道這類網(wǎng)站。隨著時代的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，如今我們社會上出現(xiàn)很多新媒體，這類新媒體極大的利用了我們的碎片時間，例如微博、微電影、微小說等等。這類小平臺給教育界帶來了新的思路，學(xué)校是否也可以利用微視頻打造學(xué)校自己的學(xué)習(xí)微課“資源庫”，微課對學(xué)生的資源占用率不高，而且在現(xiàn)代智能手機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)的普及情況下，學(xué)生可以隨時隨地對想要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行查閱，通過學(xué)校的微課“資源庫”可以迅速找到相關(guān)知識點的教學(xué)視頻，微課的形式引起了學(xué)校廣泛關(guān)注。但是微課這種形式畢竟屬于線上教學(xué)模式，在學(xué)校中的利用率還是不高，直到2019年底，新冠肺炎疫情爆發(fā)了[1]。

新冠肺炎疫情爆發(fā)、傳播速度非?？?，在過年的期間造成全國性傳播，但是政府部門及時制定相應(yīng)的策略，對人員流動進(jìn)行控制，對學(xué)習(xí)、復(fù)工進(jìn)行推遲，通過減少人員流動控制病毒的傳播，并實時挨家挨戶的排查積極應(yīng)對新冠肺炎疫情，在很短時間內(nèi)就對新冠肺炎完成了有效的控制。但是在全民共戰(zhàn)疫情的背景下，教育行業(yè)出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生不能回到學(xué)校上課，從小初高中乃至大學(xué)都不能對學(xué)生完成教學(xué)工作，因此線上教學(xué)方式的重新回到教育界的視野，此時能夠在足不出戶的情況下完成日常教育工作的方式只有線上教育，因此教育各界重新對學(xué)校微課“資源庫”進(jìn)行思考，微課“資源庫”的建設(shè)是非常有必要的，如果有微課“資源庫”，即使在共戰(zhàn)疫情的環(huán)境下，學(xué)校依舊可以開展學(xué)生的教學(xué)工作。

二、學(xué)校微課“資源庫”的特點

1.針對性強(qiáng)

學(xué)校微課“資源庫”的微課程都是針對某一學(xué)科知識點進(jìn)行講解的課程，甚至不局限于知識點，是對某一處復(fù)雜且難以理解的知識點進(jìn)行詳細(xì)專業(yè)的講解，因此每一節(jié)學(xué)校微課“資源庫”里的微課程都可以針對某一特定知識點或者某一處難點，因此學(xué)校微課“資源庫”具有針對性強(qiáng)的特點。

2.課時短

學(xué)校微課“資源庫”的課時短，當(dāng)時教育界內(nèi)的教學(xué)視頻多停留在整節(jié)課的課程講解模式下，因此學(xué)生在實際需要去翻教學(xué)課程視頻的時候，往往是因為某一個知識點沒有理解，而不是一節(jié)課程都沒有學(xué)，但是為了一個知識點學(xué)生是不愿意重新觀看整節(jié)課教學(xué)視頻的，又因為學(xué)生的業(yè)余時間非常少，因此學(xué)生不愿意觀看長教學(xué)視頻。微課解決了長視頻的缺點，微課的課時短能夠直接幫助學(xué)生在視頻中找到想學(xué)習(xí)的知識點，而且對時間的占有率低。

3.資源小

學(xué)校微課“資源庫”中微視頻所占用的資源小，微視頻講解最細(xì)微的知識點，時長很多，知識內(nèi)容不復(fù)雜，因此在錄制微視頻的過程中可以使用手機(jī)或者電腦進(jìn)行錄制，錄制過程方便簡單。而學(xué)生觀看微視頻時，因微視頻時長較短，對網(wǎng)絡(luò)資源的要求和占有率比較低，有利于實現(xiàn)在學(xué)生之間的傳播與共享。

4.結(jié)構(gòu)化場景

學(xué)校微課“資源庫”有各式各樣的微視頻教學(xué)，例如教學(xué)大綱、教案詳情、知識點講解、習(xí)題講解等一系列的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可以根據(jù)需要將其拼成一整個學(xué)科的教學(xué)過程，在線上可以營造出線下的學(xué)習(xí)場景，通過結(jié)構(gòu)化場景為學(xué)生營造了一個真實的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中思維模式有比較大的提高，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。

5.可重復(fù)性

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，線上的課程最大的優(yōu)點就是具有可重復(fù)性，一遍沒有理解、沒學(xué)會，可以反復(fù)地觀看學(xué)校微課“資源庫”微課程，直到學(xué)會知識點為止，對學(xué)習(xí)比較困難、學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)有極大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方式為線下學(xué)生聽老師講課，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課沒聽懂，以后的課程學(xué)生再也沒有聽懂過，通過微課程可以實現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、共戰(zhàn)疫情背景下培智學(xué)校微課“資源庫”的建設(shè)

共戰(zhàn)疫情背景下，學(xué)生無法去學(xué)校參加線下課程，這讓教育行業(yè)對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行了反思，在當(dāng)今社會發(fā)展水平下，學(xué)校有能力也有必要培智自己微課“資源庫”的建設(shè)，一個免費的、系統(tǒng)的、學(xué)校微課“資源庫”可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)方式的不足。

1.學(xué)校微課“資源庫”的功能建設(shè)

學(xué)習(xí)微課“資源庫”的功能在當(dāng)前如此發(fā)達(dá)的計算機(jī)技術(shù)之下應(yīng)該滿足以下功能：微課資源搜索、微課資源管理、微課資源共享、在線答疑以及自由學(xué)習(xí)。

（1）微課資源搜索。微課資源搜索應(yīng)該是學(xué)校微課“資源庫”應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)功能，微課資源搜索功能除了傳統(tǒng)的關(guān)鍵字搜索之外還應(yīng)該有其他的搜索模式，例如學(xué)科導(dǎo)航、常見知識點難點導(dǎo)航以及授課教學(xué)等搜索模式，具體可以參考大型知識資源共享平臺中國知網(wǎng)、維普、萬方等平臺，參考這些平臺的搜索方式，實現(xiàn)學(xué)校微課“資源庫”的搜索功能，讓學(xué)生通過各種搜索方式快速準(zhǔn)確的找到自己需要的微課程，因此資源搜索功能是最基礎(chǔ)也是最重要的[2]。

（2）微課資源管理。微課資源管理是學(xué)校微課“資源庫”的核心功能，微課資源管理功能要求實現(xiàn)在學(xué)校微課“資源庫”的后臺實現(xiàn)課程資源的下載、刪除、收藏等學(xué)生使用的功能，還要實現(xiàn)教師的課程資源上傳、資源審核等教師專用的功能。同時應(yīng)該對微課資源的下載量進(jìn)行展示，并開放微課資源的評論功能，讓學(xué)生快速篩選優(yōu)質(zhì)的微課程。

（3）微課資源共享。微課資源共享功能是學(xué)校微課“資源庫”建設(shè)的最初目的，在共戰(zhàn)疫情的環(huán)境之下，學(xué)生不能去學(xué)校上課，沒有上課學(xué)習(xí)的途徑，所以學(xué)校加強(qiáng)線上途徑的微課“資源庫”的建設(shè)，因此微課“資源庫”必須具備的功能就是微課資源共享，學(xué)校的微課“資源庫”應(yīng)該是免費的，不能向?qū)W生收取費用，為保證不會濫用資源，可以為每個學(xué)生建立對應(yīng)的微課“資源庫”賬戶，賬戶信息可以設(shè)置成學(xué)生自己的學(xué)號，這樣不會有人估計浪費微課“資源庫”資源，也可以實現(xiàn)對微課上傳者進(jìn)行保護(hù)，防止有學(xué)生對微課程老師不尊重。

（4）在線答疑。學(xué)校微課“資源庫”應(yīng)該具有在線答疑功能，如果學(xué)生在觀看多次微課程之后仍然未能對知識點理解透徹，可以通過在微課程頁面加入微課程老師的相關(guān)QQ群信息，然后通過QQ群聊的方式，老師空閑時間可以在群內(nèi)對學(xué)生的未理解的知識點進(jìn)行細(xì)致思路方面的講解，幫助學(xué)生理解透徹。在線答疑可以對老師教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，同時老師也可以通過學(xué)生的知識點理解情況了解自己教學(xué)的不足，學(xué)生和老師通過在線答疑都可以實現(xiàn)進(jìn)步。

（5）自由學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的線下課堂上，由老師控制著整個教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)是一致的，這就造成了一部分同學(xué)理解了知識點，但是老師為了大部分同學(xué)都理解而再次講解，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是不一致的，學(xué)生不能實現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。而學(xué)校微課“資源庫”應(yīng)該具備讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己理解了知識點，可以自由進(jìn)行下一個知識點的學(xué)習(xí)，而不必在等待整體進(jìn)度，對學(xué)生自己來說，自由學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，同時可以根據(jù)掌握知識點的不同，自由地添加知識點題型，專門對知識點進(jìn)行攻堅。

2.學(xué)校微課“資源庫”的建設(shè)策略

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃策略。學(xué)習(xí)對微課“資源庫”的建設(shè)應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，“資源庫”的建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要漫長的時間將每一個學(xué)科的知識點進(jìn)行梳理，專門按照知識點、大綱體系、習(xí)題類型等不同的系統(tǒng)進(jìn)行分類，然后將各個分類之間進(jìn)行聯(lián)系，如知識點和習(xí)題題庫之間應(yīng)該加入鏈接，學(xué)科下面應(yīng)該統(tǒng)籌加入學(xué)科下級的所有知識點。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)微課“資源庫”應(yīng)該對“知識庫”的功能與內(nèi)容分類做好規(guī)劃，然后后續(xù)通過收集教學(xué)和學(xué)生對“資源庫”的優(yōu)化意見，不斷地對“資源庫”功能進(jìn)行迭代，提高教師和學(xué)生的使用體驗[3]。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)策略。在建設(shè)學(xué)校微課“資源庫”時，應(yīng)該對建設(shè)微課“資源庫”的技術(shù)人員、各科教師以及后期維護(hù)人員做好培訓(xùn)工作。讓技術(shù)人員了解學(xué)校各個科目下功能與知識類型之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣最后建設(shè)完成的學(xué)校微課“資源庫”的功能符合老師和學(xué)生的想法，能夠增強(qiáng)老師和學(xué)生的使用體驗，同時對知識點的做好正確分類。然后后期維護(hù)人員應(yīng)該了解技術(shù)人員在建設(shè)學(xué)校微課“資源庫”的思路想法，在后期“資源庫”出現(xiàn)問題時可以迅速解決問題[4]。

（3）完善審核策略。審核策略是建設(shè)學(xué)校微課“資源庫”的重點，要規(guī)范審核的流程，可以使用梯級資源的審核方式。首先審核微課的各項描述符合規(guī)范，例如科目名稱、知識點名稱是否與內(nèi)容相符合，上傳的位置是否是微課正確的位置。然后對微課內(nèi)容進(jìn)行審核，確保講解的知識點正確。待審核準(zhǔn)確無誤后可以完成微課的上傳，最后由學(xué)生完成對微課的評價，可以以星級的模式對微課程進(jìn)行打分，例如5星滿分，每半顆星為一級;或者甲、乙、丙、丁類分級打分。由評價體系幫助學(xué)生在眾多微課程中找出最優(yōu)質(zhì)的課程，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

微課資源庫的建立和使用過程不可能都是完美的，在當(dāng)中必然會有讓教師唏噓的地方，所以與此同時我們背后要做好一些工作——調(diào)查和改進(jìn)。每次教師的使用時我們做好技術(shù)指導(dǎo)工作，隨后做好詢問體驗工作，對操作技術(shù)上的生硬和課堂的使用不夠精煉我們都要及時改進(jìn)，以達(dá)到資源庫的使用操作更簡單、更方便，讓師生在教學(xué)上共同體驗完美的一程。

資源庫的建立和推廣，讓我們一線教師歡呼雀躍，在整個教學(xué)過程中，教師能夠輕松應(yīng)對培智學(xué)生的教學(xué)重難點，同時打破了課堂上時間和空間的限制，延伸了課堂的空間，增加了課堂知識的容量，增強(qiáng)了教師的教學(xué)自信。

今天，信息技術(shù)快速發(fā)展，培智學(xué)校課堂也迎來了新的天地，無論是教師還是學(xué)生，對課堂的信息化都非常熱衷，尤其對微課特別推崇，于是在整個教學(xué)實踐中，迅速涌現(xiàn)出大量的微課素材。如果我校能夠建立一個完善的微課資源庫，使微課資源系統(tǒng)化，就能打破目前教師使用微課資源的散亂的選擇方式，節(jié)省了教師和學(xué)生的寶貴時間，讓教學(xué)多元化，讓課堂呈現(xiàn)出大空間的精彩瞬間。

四、結(jié)論

綜上所述，共戰(zhàn)疫情背景之下，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)自身微課“資源庫”的建設(shè)，可以通過統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)培訓(xùn)及完善審核機(jī)制等建設(shè)策略保證“資源庫”具備資源搜索、資源管理、資源共享、在線答疑以及自由學(xué)習(xí)的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瑜.微課在《旅游規(guī)劃與開發(fā)》教學(xué)中應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2020（05）：7-8

[2]劉堯美.微課在中職學(xué)校電子線路教學(xué)中的實踐研究[J].林區(qū)教學(xué)，2020（04）：46-48

[3]敬文武.微課教學(xué)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].文學(xué)教育（下），2020（03）：132-133

[4]張莉敏.微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科技風(fēng)，2020（08）：50-51