梁寒琰

[摘? ? 要]長期以來，由于固化思維的影響，中國小提琴作品教學發(fā)展受到嚴重制約。加強中國小提琴作品教學作為文化自信的體現(xiàn)，具有重要的意義。中國小提琴作品教學有益于完善演奏技術的訓練、拓展音樂表現(xiàn)的演繹和提升藝術內涵的理解，需要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。在中國小提琴作品教學中，應當以多層面合力及舉措形成創(chuàng)作鼓勵機制、高效教學模式以及理想學習方式，在實踐探索中不斷推動中國小提琴作品教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

[關鍵詞]中國小提琴作品;教學;探索;研究

自1920年中國第一首小提琴作品《行路難》誕生以來，在一個世紀的演變歷程中，中國小提琴作品涌現(xiàn)出無數膾炙人口的藝術佳作，同時形成鮮明的藝術風格和獨特的演奏形式。作為中西方音樂文化碰撞迸發(fā)出的絢麗火花，中國小提琴作品以西方小提琴藝術形式融入中國民族音樂內涵，在西方小提琴音樂體裁和演奏技巧的基礎上，廣泛地吸納中國傳統(tǒng)文化和民族音樂藝術的精華，尤其借鑒中國民族樂器演奏特點，成為傳承中國傳統(tǒng)文化、展現(xiàn)當今時代藝術的音樂載體。

改革開放四十余年來，中國小提琴教育迎來了跨越式的飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的偉大成就。中國小提琴作品之于中國小提琴教育，既有密不可分的聯(lián)系，更有舉足輕重的作用，值得我們進行積極的探索和深入的研究。

一、中國小提琴作品教學的現(xiàn)實狀況

由于在建國后受蘇聯(lián)小提琴教學體系的深刻影響，中國小提琴教學在長期以來一直將西方傳統(tǒng)練習曲和經典作品作為主要教學內容，中國小提琴作品在大多數的教學實踐過程中得不到充分的重視，僅僅作為課堂教學的補充內容，往往是粗略帶過或淺嘗輒止，這種現(xiàn)象嚴重影響了中國小提琴作品的教學，制約了中國小提琴作品教學的長足發(fā)展。

探尋這一現(xiàn)象背后的本質，追根究底有以下三個原因： 一是中國小提琴作品教學范圍過窄，中國小提琴作品雖然已有眾多耳熟能詳的經典佳作，但近年來創(chuàng)作的新作品比例不高，一部分新作品甚至沒有獲得演出的機會，而一些新作品則在首演之后便被束之高閣，課堂教學實踐所演奏的中國小提琴作品大多以20世紀中葉創(chuàng)作的經典作品為主，而從音樂風格和演奏技術角度考慮，真正具有課堂教學意義的中國小提琴作品范圍極其有限。二是中國小提琴作品教學模式單一，由于常年照搬國外小提琴教學模式，課堂教學往往以西方傳統(tǒng)音階和練習曲作為基本功訓練的重點，既忽視對中國小提琴作品演奏技法和表現(xiàn)特點的仔細分析，更缺乏對中國小提琴作品音樂內涵和藝術風格的深入挖掘。三是中國小提琴作品教學形式簡略，由于對中國小提琴作品固有的偏見，課堂教學中往往重視西方大型經典文獻的學習和訓練，既忽略對中國小提琴作品創(chuàng)作背景和音樂風格的深入研究，更缺乏對中國小提琴作品音樂韻味和文化底蘊的理解沉淀。

以上在中國小提琴作品教學實踐中出現(xiàn)的問題與誤區(qū)，歸根結底在于對中國小提琴作品教學重要意義缺乏充分的認識，從而限制了中國小提琴作品教學的實踐探索。中國小提琴作品教學只有將中國小提琴作品與中國小提琴教育緊密地聯(lián)系在一起，以中國小提琴作品的繁榮加強中國小提琴教育的發(fā)展，以中國小提琴教育的提升促進中國小提琴作品的成長，才能以雙方良性的循環(huán)路徑形成共同的發(fā)展格局。

二、中國小提琴作品教學的重要意義

在傳入中國之前，小提琴藝術這一西方重要音樂文化已在四百多年的演變歷程中迅速發(fā)展并日臻完善，逐漸形成其成熟的演奏技巧和系統(tǒng)的音樂理論。中國小提琴作品在西方小提琴藝術的基礎上，運用了中國民族音樂的素材和技法，融入了中國傳統(tǒng)文化的內涵和意蘊，形成了融匯中西、貫通古今的嶄新藝術形式。在中國小提琴教育中，加強對中國小提琴作品的學習，不但是文化自信的體現(xiàn)，更具有重要的教學作用和深遠的歷史意義。

（一）中國小提琴作品教學完善演奏技術的訓練

作為課堂實踐的主要內容和重要基礎，小提琴傳統(tǒng)演奏技術充分發(fā)揮了小提琴的樂器特性，展現(xiàn)了西方小提琴經典文獻的藝術魅力。中國小提琴作品在充分發(fā)展西方小提琴寫作技法的同時，更借鑒了中國民族樂器豐富的演奏技巧，通過運用滑音、撥弦、揉弦、泛音等特殊演奏技巧，展現(xiàn)出民族化的音樂風格。在實際演奏中，學生如果缺乏對這些特殊演奏技巧的針對性練習，則很難呈現(xiàn)出中國小提琴作品的真正內涵。因此，中國小提琴作品教學除了加強小提琴傳統(tǒng)演奏技術之外，更著力于民族化演奏技巧的創(chuàng)新。加強中國小提琴作品教學，有助于豐富小提琴演奏技術的練習范圍和演奏形式，從而完善演奏技術的訓練。

（二）中國小提琴作品教學拓展音樂表現(xiàn)的演繹

作為具有高超演奏技巧和豐富藝術表現(xiàn)的西洋弦樂器，小提琴具有抒情性、歌唱性的演奏特點，呈現(xiàn)出五彩斑斕的音樂畫卷，展現(xiàn)出極富張力的音樂表現(xiàn)。中國小提琴作品在充分發(fā)揮小提琴音樂表現(xiàn)的同時，更吸納了中國民歌音樂和戲曲音樂的精粹，通過模仿中國民族音樂中的戲曲潤腔、曲調聲韻、板式節(jié)律等獨特韻味，賦予小提琴這一西洋樂器更具感染力的音樂表現(xiàn)。在課堂教學中，學生需要掌握這些具有鮮明民族化風格的音樂表現(xiàn)手法，從而展現(xiàn)出中國小提琴作品的豐富神韻。因此，中國小提琴作品教學除了豐富小提琴傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)手法之外，更著眼于民族化音樂表現(xiàn)的開拓。加強中國小提琴作品教學，有益于充實小提琴音樂表現(xiàn)的演奏方式和藝術手法，從而拓展音樂表現(xiàn)的演繹。

（三）中國小提琴作品教學提升藝術內涵的理解

作為中西方音樂文化的結晶，中國小提琴作品以西方小提琴藝術的音樂理論和創(chuàng)作技法為基礎，扎根于中國民族音樂和傳統(tǒng)文化的肥沃土壤，充分吸收中國民族音樂的素材和養(yǎng)分，呈現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的博大與精深。中國小提琴作品在沿襲發(fā)展西方小提琴音樂理論和創(chuàng)作手法的同時，更將中國化的音樂風格和藝術內蘊融入其中。在中國小提琴作品生動的旋律和跳動的節(jié)奏中，既展現(xiàn)了綺麗的河山風光和多彩的民俗風情，更蘊含著絢麗的民族畫卷和磅礴的歷史詩篇。在教學實踐中，學生需要對中國傳統(tǒng)文化和民族藝術具有深入的了解和充分的學習，從而演繹出中國小提琴作品的深刻內蘊，通過對中國小提琴作品的學習，加深對中國傳統(tǒng)文化和民族音樂風格的理解，促進多元藝術價值理念和個人音樂演奏風格形成。因此，中國小提琴作品教學除了涵蓋小提琴傳統(tǒng)音樂內涵和藝術展現(xiàn)之外，更關注于中國化音樂韻味的挖掘。加強中國小提琴作品教學，有利于積淀小提琴演奏表現(xiàn)的文化內涵和藝術內蘊，從而提升藝術內涵的理解。

與民族息息相通，和時代緊密相連，中國小提琴作品教學以創(chuàng)新的民族化演奏技法完善演奏技術的訓練，以鮮明的民族化藝術風格拓展音樂表現(xiàn)的演繹，以獨特的中國化音樂韻味提升藝術內涵的理解，并在實踐探索中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

三、中國小提琴作品教學的實踐探索

中國小提琴作品教學是一個關系到多層面、涉及多角度的綜合性問題，需要多方力量共同努力、協(xié)力探索，只有凝聚各方合力，中國小提琴作品教學才能在實踐中逐步探索出行之有效的機制與模式，從而在不斷創(chuàng)新中得到長足的發(fā)展。

首先，從音樂創(chuàng)作的層面上來說，應當形成有助于中國小提琴作品創(chuàng)作的長效機制。中國小提琴作品教學的發(fā)展首先有賴于中國小提琴作品創(chuàng)作的繁榮，需要成熟的創(chuàng)作隊伍建設和系統(tǒng)的音樂理論支撐。近年來，國內作曲比賽涌現(xiàn)出一批具有創(chuàng)新寫作技法和個性音樂風格的中國小提琴作品，國家級小提琴比賽在章程中規(guī)定參賽選手必須演奏新創(chuàng)作作品，甚至為新作品創(chuàng)作設立專門獎項，這些舉措都有效地促進了中國小提琴作品創(chuàng)作的發(fā)展。以促進中國小提琴作品創(chuàng)作為目的，國家、社會和音樂院校通過開展比賽、舉辦展演、設立課程等有效措施形成三位一體的鼓勵機制，同時創(chuàng)作者在不斷研究學習和創(chuàng)作實踐中提高專業(yè)能力和藝術修養(yǎng)，在量的積累中迎來質的飛躍，創(chuàng)作出貼近時代、致敬民族的優(yōu)秀中國小提琴作品，從而為中國小提琴作品教學奠定發(fā)展的基礎。

其次，從音樂教育的層面上來說，應當形成有利于中國小提琴作品教學的高效模式。中國小提琴作品教學的發(fā)展需要擺脫固化的傳統(tǒng)教學模式，形成適合于中國小提琴作品演奏特點和教學需要的高效教學模式。中國小提琴作品在調式和聲、曲式旋法、板式節(jié)律、演奏技法、音樂風格等方面具有鮮明的特點和獨特的韻味，如果機械地照搬西方傳統(tǒng)小提琴教學模式，必定得到削足適履的結果。中國小提琴作品教學需要對中國小提琴作品進行量體裁衣，根據作品風格和演奏特點進行五聲調式音階訓練和特殊演奏技巧的加強，同時在加強音樂理論和文化素養(yǎng)的基礎上，對中國小提琴作品的創(chuàng)作背景和音樂內涵進行深入剖析和透徹研究。通過綜合多學科內容及加強基本功訓練，形成高效的中國小提琴作品教學模式， 從而為中國小提琴作品教學提供必要的支撐。

最后，從音樂學習的層面上來說，應當形成有益于中國小提琴作品學習的理想方式。學習者除了演奏中國小提琴作品的音符節(jié)奏之外，更需要體會中國小提琴作品的豐富內蘊，掌握中國小提琴作品的學習方法。中國小提琴作品的學習需要在五聲調式和聲中調校獨奏音準，需要在特殊演奏技巧中展現(xiàn)民族音樂風格，更需要在豐富音樂表現(xiàn)中演繹中國藝術神韻。在技術上攻克中國小提琴作品演奏難點的前提下，學習者更需要拓展綜合性文化知識，積累人文藝術素養(yǎng)，從而在對中國小提琴作品具有深刻理解的基礎上，形成中國化的審美價值和民族化的演奏風格。中國小提琴作品教學的發(fā)展離不開學習者對于中國小提琴作品演奏技巧的練習和音樂風格的體悟，唯有通過系統(tǒng)化的學習和有針對性的訓練，才能掌握中國小提琴作品學習方式，從而為中國小提琴作品教學提供發(fā)展的保證。

作為中西方音樂文化交流融合的共同產物，中國小提琴作品展現(xiàn)時代脈搏，蘊含民族精神、展示中國風采。加強中國小提琴作品教學作為文化自信的體現(xiàn)，更具有重要的意義。中國小提琴作品教學有益于完善演奏技巧的訓練、拓展音樂表現(xiàn)的演繹和提升藝術內涵的理解，需要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。在中國小提琴作品教學中，應當以多層面合力及舉措形成創(chuàng)作鼓勵機制、高效教學模式以及理想學習方式，在實踐探索中不斷推動中國小提琴作品教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

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