教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會

教育部高等學(xué)校物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會

教育部高等學(xué)校天文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會

中國物理學(xué)會物理教學(xué)委員會

1 調(diào)查背景

為共同應(yīng)對此次新冠肺炎疫情，盡力保障春季學(xué)期正常教學(xué)秩序，全國高校教師積極響應(yīng)國家要求，踴躍探索行之有效的線上教學(xué)方式。為全面了解線上教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析線上教學(xué)模式的優(yōu)勢及弊端，逐步梳理在線課程對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊和補(bǔ)益，切實研究疫情防控期間大規(guī)模線上教學(xué)對未來教學(xué)改革的種種影響，更好地幫助教師調(diào)整線上教學(xué)模式，提升線上教學(xué)效果。由教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校天文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國物理學(xué)會物理教學(xué)委員會(以下簡稱四委員會)共同倡議，聯(lián)合發(fā)起了此次問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由高等教育出版社高建、程福平、忻蓓和吳荻協(xié)助制作并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)查問卷詳見文后附錄1和附錄2。

2 調(diào)查結(jié)果

參與此次調(diào)研的教師總計2012人，學(xué)生總計30279人，從教師和學(xué)生提交問卷的IP地址來看，涵蓋了全國大部分地區(qū)(圖1和圖2為師生的地區(qū)分布圖)。因此，此次調(diào)查結(jié)果能夠比較好地反映現(xiàn)階段物理類課程線上教學(xué)的開展情況。

圖1 參與問卷調(diào)查的教師IP分布情況備注：圖中數(shù)據(jù)主要按照教指委地區(qū)工作委員會來劃分，其中華北地區(qū)包含北京、天津、河北、山西和內(nèi)蒙古，東北地區(qū)包含黑龍江、吉林和遼寧，華東地區(qū)包含山東、江蘇、安徽、上海、浙江、江西和福建，中南地區(qū)包含河南、湖北、湖南、廣東、廣西和海南，西南地區(qū)包含四川、重慶、云南、貴州和西藏，西北地區(qū)包含陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆。

圖2 參與問卷調(diào)查的學(xué)生IP分布情況

2.1 線上教學(xué)開展情況

2.1.1 線下教學(xué)到線上教學(xué)的過渡較為平穩(wěn)，效果良好

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，在疫情前，大部分教師都沒有完整參與過線上教學(xué)，只有21.52%的教師既參與過在線課程建設(shè)，也進(jìn)行過線上教學(xué)，而44.73%的教師既未參與過在線課程建設(shè)，也未進(jìn)行過線上教學(xué)。但是經(jīng)過幾周的線上教學(xué)的嘗試，11.03%的教師已經(jīng)非常適應(yīng)現(xiàn)階段的線上教學(xué)，僅僅只有6.66%的教師表示不適應(yīng)(見表1)。

表1 教師對線上教學(xué)的適應(yīng)程度

同樣，在疫情之前，只有一半的學(xué)生參與過線上學(xué)習(xí)，而且主要以查漏補(bǔ)缺為目的，很少以線上學(xué)習(xí)為主。同樣經(jīng)過這幾周的在線學(xué)習(xí)，55.78%的學(xué)生對現(xiàn)階段的在線學(xué)習(xí)表示非常滿意或滿意，而比較不滿意和非常不滿意的只占8.89%。

表2 學(xué)生對線上教學(xué)的滿意程度

2.1.2 線上教學(xué)形式豐富，效果良好

從教師問卷中數(shù)據(jù)可以看到，大部分教師的線上教學(xué)都以在線直播方式為主，其他模式為輔。而在線直播和視頻錄播方式在學(xué)生中較受歡迎。其原因主要有以下兩點：(1)在線直播互動性強(qiáng)，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，提高教學(xué)效果；(2)視頻錄播模式可以不受時間和空間的限制，方便沒有掌握的學(xué)生反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)。

綜合以上觀點，建議教師在直播的過程中，保存錄像，方便學(xué)生反復(fù)觀看。

2.1.3 已有的MOOC在抗疫過程中發(fā)揮了重要作用

由于現(xiàn)有MOOC平臺中的教師團(tuán)隊比較固定，不方便增加外校教師，也不方便對學(xué)生進(jìn)行班級管理，因此只有23.41%的教師采用了中國大學(xué)MOOC平臺作為線上教學(xué)平臺。但是卻有61.08%的學(xué)生在中國大學(xué)MOOC上進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)。這表明有大部分學(xué)生在完成本校的教學(xué)活動之后，還在中國大學(xué)MOOC平臺上有針對地挑選了一些在線開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些課程不僅對各高校教師的線上教學(xué)作了重要的補(bǔ)充，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

有90.7%的教師認(rèn)為線上教學(xué)可以讓學(xué)生以相對靈活的方式學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們表示：“線下教學(xué)中，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，效果差，而線上教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果?！薄熬€下教學(xué)帶有比較強(qiáng)的強(qiáng)迫性，學(xué)生容易有抵觸情緒，學(xué)習(xí)自主性難以提高。而線上教學(xué)，只要不是直播，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活度都比較大，可以自己安排時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！薄熬€上學(xué)習(xí)比較靈活，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，利于目標(biāo)管理，總體質(zhì)量可以保證?！?/p>

50.94%的學(xué)生表示，線上教學(xué)有助于提高自己的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。他們認(rèn)為：“線上教學(xué)，給了我更多的自主空間，相比線下授課，更愿意自己主動學(xué)習(xí)，希望老師多發(fā)一些課堂教學(xué)的PPT和其他資料。”“對于接受能力較差的同學(xué)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到理解；接受能力好的同學(xué)，可以自主安排時間，做一些更有意義的事！”“學(xué)校最好不要安排強(qiáng)制線上教學(xué)，最好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的效率更高，強(qiáng)加干預(yù)反而會降低學(xué)生自主性?！?/p>

2.1.4 疫情防控期間，通過線上教學(xué)，很好地融入了德育元素

在此次疫情防控期間，學(xué)生需要的不僅是知識點傳授，更需要精神的鼓舞，這正是做好“立德樹人”教育的好機(jī)會。對比國內(nèi)外的疫情發(fā)展，教師可從中提煉出更多的育人元素融入到課程之中，將智育與德育相結(jié)合。

問卷數(shù)據(jù)顯示，為了更好地應(yīng)對線上教學(xué)，大多數(shù)教師重新梳理了課程大綱，融入了部分德育元素。調(diào)查問卷中數(shù)據(jù)指出，70.08%的教師在線上教學(xué)中融入了德育元素(其中21.82%的教師表示在疫情前就融入了德育元素)，24.52%的教師正準(zhǔn)備加入德育元素，只有5.37%的教師沒有考慮過德育元素。

今后，四委員會將在這方面開展一些小范圍的研討，進(jìn)一步開展課程思政建設(shè)的研究。

2.1.5 疫情過后，線上教學(xué)將發(fā)揮更加重要的作用

疫情結(jié)束之后，線上教學(xué)將發(fā)生如何變化也是此次調(diào)研的重點之一。從問卷數(shù)據(jù)中我們可以看出，大部分師生覺得線上教學(xué)是針對線下教學(xué)的一種補(bǔ)充，未來教學(xué)仍會以線下教學(xué)為主，但線上教學(xué)將會是重要的輔助手段，繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

在問卷中，大量教師和學(xué)生指出：“線上教學(xué)可作為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，對于育人來說，線上課程雖然有一些不足的地方，但是可以更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識”“線上教學(xué)在時間上相對自由，但是也有其優(yōu)點。”“線上可以反復(fù)觀看,可以自己調(diào)整進(jìn)度，但是缺少線下課堂的環(huán)境感染力。線上要求學(xué)生主動參與度要更高才行，不是所有學(xué)生都能接受。線下則學(xué)生被動參與度更高，大部分學(xué)生能接受”。

經(jīng)過此輪的線上教學(xué)，教師積累了一大批線上教學(xué)資源，將會為后期的線上教學(xué)提供更強(qiáng)有力的支撐。

表3 線上教學(xué)對教師的影響

表4 線上教學(xué)對學(xué)生的影響

2.2 當(dāng)前線上教學(xué)的影響和效果

表5 教師在開展線上教學(xué)存在的一些困難

表6 學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的困難

續(xù)表

2.2.1 部分教師和學(xué)生感覺線上教學(xué)強(qiáng)度太大

從教師和學(xué)生的反饋來看，部分線上教學(xué)強(qiáng)度較大，其中49.52%的學(xué)生感到線上學(xué)習(xí)有壓力或者非常有壓力，只有10.17%的學(xué)生感覺沒有壓力或者完全沒有壓力。同時，大多數(shù)教師和學(xué)生反饋，長時間使用手機(jī)或者電腦，還會對眼睛造成比較大的傷害。

有些教師和學(xué)生提到的：“線上教學(xué)過程中，教師工作瑣碎繁雜、事情太多、壓力太大。”“線上教學(xué)的課程設(shè)計難度大，更加考驗教師的水平，工作量倍增，壓力很大?！薄罢n后作業(yè)太多，學(xué)習(xí)時間過長，對眼睛不好。”“盯著電腦手機(jī)的時間太長了會頭疼”“……錄播課時間短、內(nèi)容多，聽起來有點吃力，所以課后花的時間多，有時候課程太多，花再多時間也消化不了當(dāng)天所學(xué)的知識，壓力有點大……”。

2.2.2 課堂上學(xué)生和教師的交流方式單一，過于依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，缺乏有效的監(jiān)督手段

對于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，無論線上還是線下都可以做得很好，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較差。線上教學(xué)不能面對面授課，缺乏師生間的有效交流。大部分教師表示由于缺乏面對面交流，很難得到學(xué)生的及時反饋(面部表情，眼神等)，不能夠及時了解學(xué)生的掌握程度，也發(fā)現(xiàn)不了可能存在的疑惑，缺乏師生、生生之間的情感共鳴。

同時還缺乏有效的在線監(jiān)督手段，擔(dān)心學(xué)生走神，也無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生問卷中，有些學(xué)生反映可能存在一邊看直播一邊打游戲甚至以參加在線學(xué)習(xí)的名義去玩游戲的情況。

2.2.3 同一所學(xué)校內(nèi)的課程缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

根據(jù)調(diào)查問卷的中學(xué)生反饋的信息，發(fā)現(xiàn)同一所學(xué)校內(nèi)的不同教師采用的平臺都不一致，甚至有些教師同時使用多平臺進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生“疲于奔命”(圖4展示了大學(xué)MOOC后臺視頻的瀏覽情況)。正如有些學(xué)生提到的：“線上學(xué)習(xí)需要同時操作多個平臺，一邊看視頻，一邊看QQ群消息，一邊看慕課堂布置的任務(wù)，疲于在各個應(yīng)用之間輾轉(zhuǎn)，注意力分散，有違線上教育的初衷?！薄跋Ｍ€上平臺集中一點，太多了記不住”“建議集中教學(xué)平臺，這樣不用切換平臺查看消息，避免遺漏”“希望能統(tǒng)一使用同一個平臺進(jìn)行授課、發(fā)視頻或PPT資源，現(xiàn)在軟件多，弄得很亂。像我們這種沒有電腦的同學(xué)，全部用手機(jī)來看，老師發(fā)的資源得不到整理，占用的手機(jī)內(nèi)存還很大?！?/p>

除了平臺使用之外，還存在同一所學(xué)校不同教師之間“搶占”學(xué)生線下學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象。有些學(xué)生指出的：“每門課都要提前預(yù)習(xí)，壓力太大。老師可能花只一兩個小時錄制視頻，但我們每門課兩小時，十門課就要花20小時預(yù)習(xí)……”“感覺線上節(jié)奏太快，很難適應(yīng)”“有的課一周只有一節(jié)，但是線上的視頻時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了上課時間，很多課壓在一起，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重”“線上教學(xué)的軟件需要統(tǒng)一，上網(wǎng)課的軟件太多，導(dǎo)致手機(jī)卡頓，當(dāng)打開某個網(wǎng)課軟件時會卡屏，半天都不出來，甚至有時要重啟手機(jī)才能打開應(yīng)用。”“需要一個具體的計劃，每個老師都在壓堂，作業(yè)留得多，飯都吃不上又要上下一節(jié)課。考試也沒時間復(fù)習(xí)，眼睛一整天都盯著電腦和手機(jī)，都沒離開過?！?/p>

2.2.4 教師之間缺少互相交流和資源共享

由于此次大規(guī)模的線上教學(xué)屬于突發(fā)情況，很多教師都是在家“單打獨斗”，與其他教師的溝通交流不夠。對于部分缺乏線上教學(xué)經(jīng)歷和線上教學(xué)資源的教師，特別需要教師之間的經(jīng)驗交流。其中最主要的是MOOC資源等方面的共享不夠充分，導(dǎo)致大多數(shù)教師采用的是自制教學(xué)資源進(jìn)行線上教學(xué)，而不是充分利用已有的優(yōu)秀MOOC資源。

部分教師在問卷中提到：“希望增強(qiáng)相同課程之間老師的溝通交流，比如大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等課，很多老師同時在上，建議通過建群的方式集中討論教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)安排等?！薄耙晃籌P地址為北京的老師提到：希望盡快出臺規(guī)定規(guī)范成為一種常規(guī)模式，開發(fā)通用性較好的平臺進(jìn)行全國范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)共享，以此為基礎(chǔ)對混合教學(xué)的實際情況進(jìn)行定量的研究，可以作為指導(dǎo)未來政策的理論基礎(chǔ)希望院校之間能夠增加互動，通過線上教學(xué)，增加不同院校之間教學(xué)交流及相互學(xué)習(xí)，借鑒一流大學(xué)和一流專業(yè)的教學(xué)成果，技術(shù)和方法，提高自我?！薄耙晃籌P地址為山東濟(jì)寧的老師提到：希望多多組織教師總結(jié)交流成功經(jīng)驗，以便進(jìn)一步完善線上教學(xué)，為以后線上教學(xué)成為線下教學(xué)有益的必要補(bǔ)充奠定基礎(chǔ)。”

2.3 大學(xué)物理實驗的開展情況案例介紹

2.3.1 復(fù)旦大學(xué)物理實驗改革方案

復(fù)旦大學(xué)物理實驗中網(wǎng)站(包含實驗課程的最新進(jìn)展)

考慮到疫情的影響，復(fù)旦大學(xué)物理教學(xué)實驗中心經(jīng)過研討，很快就一致認(rèn)為：這次線上教學(xué)是一次大膽的教學(xué)改革，特別是針對在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題，推出針對性舉措的好機(jī)會。于是實驗中心將所有實驗課改為線上教學(xué)，用微信群進(jìn)行互動討論，同時提供多種方法幫助學(xué)生完成部分可以在家完成的實驗(借助Phyphox、Tracker等軟件)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)物理模型的建立、實驗器材的選取、實驗裝置的搭建，并嘗試實驗方案改進(jìn)和不確定度分析等基本的科學(xué)素養(yǎng)。

實驗的線上教學(xué)已經(jīng)開展兩周了。無論是錄制教學(xué)視頻還是在線答疑，教師們的投入都比正常的實驗教學(xué)要得多，特別是在線答疑方面，因此總是安排多位老師同時在線，以提高答疑的效率。

從學(xué)生的角度來看，“停課不停學(xué)”，日程排得滿滿的，壓力也很大。好在師生之間的溝通方式很多。有同學(xué)反饋：“其實課上老師完全可以介紹一點很有創(chuàng)意的實驗供大家討論思考，做實驗還是實體課比較好”“雖然實驗材料大部分可就地取材，但測量儀器不精確，會很大程度上影響實驗的效果，從而影響思考”……

2.3.2 東北大學(xué)實驗改革方案

掃描二維碼查看：《大學(xué)物理實驗(戰(zhàn)疫版)》

為方便開展疫情防控期間的大學(xué)物理實驗教學(xué)，東北大學(xué)物理實驗教學(xué)中心王旗主任組織大家進(jìn)行了深入研討，為同學(xué)們設(shè)計了一個個貼近生活又妙趣橫生的實驗項目，設(shè)計了一套系統(tǒng)完整的“大學(xué)物理實驗(戰(zhàn)疫版)”教學(xué)方案。

該方案打破了傳統(tǒng)的實驗室模式，帶著學(xué)生走進(jìn)生活，一起研究身邊的有趣現(xiàn)象：“給一盞發(fā)光的燈拍攝照片時，照片中可能會出現(xiàn)從燈中心發(fā)出的一些光線(星芒)。研究和解釋這種現(xiàn)象”“將點燃的蠟燭放在瓶子后面，如果你從蠟燭的后面吹瓶子，蠟燭同樣可能熄滅，好像瓶子根本不在那里，解釋這個現(xiàn)象”……圖3為學(xué)生在家做大學(xué)物理實驗。

實驗中心還有意識地在教學(xué)中融入了思政元素，讓學(xué)生通過和教師的一起探索，分析現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理意義，讓學(xué)生了解到，物理學(xué)習(xí)不是單單完成習(xí)題，更應(yīng)該去理解世界萬物，發(fā)現(xiàn)宇宙規(guī)律。物理實驗也不只是完成實驗室的實驗，更應(yīng)該從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，去設(shè)計物理實驗、探索世間規(guī)律。

為了有效推廣這種別具一格的“大學(xué)物理實驗(戰(zhàn)疫版)”，東北大學(xué)完善了課程的體系，錄制了全程的講課視頻和實驗操作視頻，并由高等教育出版社設(shè)計制作，預(yù)計將于4月正式發(fā)布。

圖3 在家做大學(xué)物理實驗

2.3.3 東南大學(xué)實驗改革方案

東南大學(xué)物理實驗中心利用其在線開放課程的有事，將在線課程+在線直播+宅家山+虛擬仿真的形式相結(jié)合，開展大學(xué)物理實驗的教學(xué)。具體方案如下：

(1) 在線課程：用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂效果。圖4為2020年3月12日中國大學(xué)MOOC后臺視頻瀏覽情況。

(2) 在線直播：用于緒論課講授實驗理論、實驗課之前的理論講解。使用騰訊課堂或QQ群屏幕分享+慕課堂。

(3) 宅家實驗：目前在在線課程里新增了學(xué)思踐行-DIY實驗項目欄，提供了三個項目，目前已經(jīng)開展的是自制三線擺測物體轉(zhuǎn)動慣量實驗，學(xué)生們參與討論熱烈，目前已收到多份實驗報告，如圖5所示。

(4) 虛擬仿真：在線課程里新增他山之石——ilab-x實驗項目欄，在國家虛擬仿真實驗平臺開設(shè)了合適的實驗項目，同時結(jié)合現(xiàn)有的虛擬仿真項目，開展在線實驗。

3 總結(jié)

在問卷最后，廣大師生還對在線開放課程提出了很多建議(由于篇幅原因，相應(yīng)的建議已經(jīng)制作成了云詞圖，如圖6和圖7所示)。其中包括：促進(jìn)教師之間的交流、資源共建共享、課程思政建設(shè)等問題。為此，四委員會將會在以下幾個方面繼續(xù)開展相應(yīng)工作：

圖4 中國大學(xué)MOOC后臺視頻瀏覽情況

圖5 東南大學(xué)宅家實驗設(shè)置情況(中國大學(xué)MOOC)

圖6 詞云圖——教師對線上教學(xué)的意見或建議備注：云詞圖由學(xué)生提出意見的關(guān)鍵詞組成，出現(xiàn)頻率越高的詞字號越大，出現(xiàn)頻率越低的詞字號越小

圖7 詞云圖——學(xué)生對線上教學(xué)的意見或建議

(1) 定期開展線上研討。有針對性地對課程思政、線上教學(xué)改革等專題進(jìn)行深入討論，切實提高高校教師的課程建設(shè)水平；

(2) 征集優(yōu)秀教學(xué)案例。此次線上教學(xué)改革，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的案例，為了將相應(yīng)成果進(jìn)行推廣，四委員會將收集部分優(yōu)秀案例，并進(jìn)行深入分析，最終進(jìn)行固化，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣；

(3) 鼓勵高校之間資源共享。為了充分發(fā)揮疫情期間教師自建教學(xué)資源的作用，四委員會將組織各高校之間的交流研討，探索資源共享的新模式。

以教戰(zhàn)疫，化危為機(jī)——線上課程調(diào)查問卷(教師卷)

尊敬的老師：

您好!

為共同應(yīng)對此次新冠肺炎疫情，盡力保障春季學(xué)期正常教學(xué)秩序，全國高校教師積極響應(yīng)國家要求，踴躍探索行之有效的線上教學(xué)方式。為全面了解線上教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析在線教學(xué)模式的優(yōu)勢及弊端，逐步梳理在線課程對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊和補(bǔ)益，切實研究疫情期間大規(guī)模在線教學(xué)對未來教學(xué)改革的種種影響，由大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國物理學(xué)會物理教學(xué)委員會和天文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會共同倡議，聯(lián)合發(fā)布線上課程調(diào)查問卷，誠邀您匿名填寫。我們將對問卷情況作整體分析，不單獨使用您的個人回答，也不將調(diào)查結(jié)果作為對單位工作的評價依據(jù)。請您根據(jù)實際情況認(rèn)真填寫，感謝您的配合與支持！

1. 您的年齡

○ 35歲以下

○ 36～45歲

○ 46～55歲

○ 56歲以上

2. 您的職稱

○ 教授

○ 副教授

○ 講師

○ 其他：

3. 您在疫情之前是否參與過在線開放課程的建設(shè)及進(jìn)行過線上教學(xué)？

○ 參與過在線課程建設(shè)，并進(jìn)行過線上教學(xué)

○ 參與過在線課程建設(shè)，未進(jìn)行過線上教學(xué)

○ 未參與過在線課程建設(shè)，進(jìn)行過線上教學(xué)

○ 未參與過在線課程建設(shè)，未進(jìn)行過線上教學(xué)

4. 您所開展的線上教學(xué)的課程類別是【多選題】

□ 公共基礎(chǔ)課

□ 專業(yè)基礎(chǔ)課

□ 專業(yè)課

□ 專業(yè)選修課

□ 全校通識必修課

□ 全校通識選修課

5. 采取何種形式的線上教學(xué)？【多選題】

□ 在線直播

□ 視頻錄播

□ SPOC教學(xué)(學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC 課程資源，線上進(jìn)行難點講解、分組討論等)

□ 線上研討教學(xué)(課前提供 PPT、音視頻資料、作業(yè)、思考題等給學(xué)生學(xué)習(xí)，線上組織學(xué)生討論、答疑、互動等)

□ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)(提前通過郵件等渠道發(fā)送學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生自學(xué)為主，輔以郵件等形式的討論、答疑)

□ 其他：

6. 您開展線上教學(xué)使用的主平臺(如直播使用、授課使用)【多選題】

□ 中國大學(xué)MOOC(愛課程)

□ 學(xué)習(xí)通(超星)

□ 雨課堂

□ 智慧樹

□ 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

□ 微信

□ QQ

□ 釘釘

□ 企業(yè)微信

□ zoom

□ 騰訊會議

□ 騰訊課堂

□ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

□ 其他：

7. 您開展線上教學(xué)使用的輔助平臺(如傳遞教學(xué)資料、溝通交互)【多選題】

□ 中國大學(xué)MOOC(愛課程)

□ 學(xué)習(xí)通(超星)

□ 雨課堂

□ 智慧樹

□ 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

□ 微信

□ QQ

□ 釘釘

□ 企業(yè)微信

□ zoom

□ 騰訊會議

□ 騰訊課堂

□ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

□ 其他：

8. 您使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來自于 【多選題】

□ 校內(nèi)MOOC資源

□ 外校MOOC資源

□ 自制教學(xué)資源

□ 收集到的資源

□ 其他：

9. 您認(rèn)為在線上教學(xué)中，除視頻資源外，是否需要？ 【多選題】

□ 紙質(zhì)教材

□ 電子教材

□ 紙質(zhì)習(xí)題

□ 電子習(xí)題

□ 其他教輔資料：

□ 不需要任何其他資料

10. 您建立課堂溝通(包括師生互動，學(xué)生之間的討論等)的主要方式是？

11. 您適應(yīng)線上教學(xué)這一模式嗎？

○ 非常適應(yīng)

○ 適應(yīng)

○ 一般

○ 不適應(yīng)

○ 非常不適應(yīng)

12. 線上教學(xué)中困難或者問題有哪些？【多選題】

□ 平臺卡頓或崩潰、網(wǎng)絡(luò)差

□ 平臺功能有限不能滿足教學(xué)需求

□ 師生互動溝通困難

□ 學(xué)生間的交流討論困難

□ 無法實時反饋接受程度或難以考察掌握程度

□ 所學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)共享資源不足

□ 教材短缺

□ 線上教學(xué)設(shè)備不好用/不夠用

□ 居家環(huán)境不利于教學(xué)

□ 無人監(jiān)督、教學(xué)各個環(huán)節(jié)容易不專心且敷衍

□ 長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞或者視力受損

□ 其他：

13. 您認(rèn)為線下課堂和線上教學(xué)兩種教學(xué)模式相比(單選；1為最小程度，5為最大程度)

1 2 3 4 5

線下課堂 備課費時度

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 教學(xué)效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 學(xué)生積極性

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 備課費時度

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 教學(xué)效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 學(xué)生積極性

○ ○ ○ ○ ○

14. 您認(rèn)為的線下課堂和線上教學(xué)兩種教學(xué)模式的最大差異(填空)

15. 對于您的線上教學(xué)相關(guān)工作，您希望為您提供以下哪些支持 【多選題】

□ 相關(guān)政策發(fā)布與引導(dǎo)

□ 線上教學(xué)方法指導(dǎo)與培訓(xùn)

□ 教學(xué)平臺或軟件的推薦、介紹與培訓(xùn)

□ 線上資源(PPT、視頻、MOOC等)

□ 紙質(zhì)教材、電子教材等

□ 學(xué)生評價與考核

□ 教師之間的研討交流

□ 其他：

16. 您在教學(xué)中是否結(jié)合本次新冠疫情，將育人元素有機(jī)融入課程？

○ 是

○ 否

○ 暫時沒有，正在考慮

○ 此前一直在課程中結(jié)合德育元素進(jìn)行教育

17. 您認(rèn)為線上教學(xué)是否需要嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)計劃進(jìn)行？

○ 是

○ 否

18. 您認(rèn)為線上教學(xué)是否可以提供每周學(xué)習(xí)計劃讓學(xué)生以相對靈活的方式學(xué)習(xí)？

○ 是

○ 否

19. 疫情過后是否愿意在線下課程中繼續(xù)結(jié)合線上方式進(jìn)行教學(xué)？

○ 非常愿意

○ 愿意

○ 不清楚

○ 不愿意

20. 您認(rèn)為線上教學(xué)在未來教學(xué)模式中的作用？

○ 如無類似本次疫情的特殊情況，線上教學(xué)并不適用

○ 未來仍以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)可作為輔助教學(xué)手段

○ 未來線上教學(xué)和線下教學(xué)并重，混合式教學(xué)成為主流

○ 未來以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)作為輔助教學(xué)手段

○ 未來線上教學(xué)會取代線下教學(xué)

○ 其他：

21. 您對線上教學(xué)的其他意見或者建議

以學(xué)戰(zhàn)疫，只爭朝夕——線上課程調(diào)查問卷(學(xué)生卷)

親愛的同學(xué)：

你好!

新冠肺炎來襲，本應(yīng)在春光明媚的校園里與老師和同學(xué)們重聚的你，卻因為疫情來到了網(wǎng)絡(luò)課堂?；蛟S在線學(xué)習(xí)還有許多困難，或許老師和你都還在努力地適應(yīng)網(wǎng)上的新角色，但是你們在這個非常時期，對學(xué)校安排的支持配合，對學(xué)習(xí)進(jìn)度的刻苦追求，對個人成長的毫不松懈，都是對疫情最有力的回?fù)?，而這也必將幫助我們在疫情過后，以最快的速度回歸正常學(xué)習(xí)生活。為了更好地幫助老師們調(diào)整在線教學(xué)模式，提升在線教學(xué)效果，教指委等部門聯(lián)合發(fā)布線上課程調(diào)查問卷，誠邀你匿名填寫。請根據(jù)實際情況認(rèn)真填寫，感謝你的配合與支持！

1. 您目前在讀

○ 大一

○ 大二

○ 大三

○ 大四

○ 其他

2. 疫情之前是否參與過在線開放課程的學(xué)習(xí)？感受如何？

○ 是，感受良好

○ 是，感受一般

○ 否

3. 在疫情之前，您使用線上學(xué)習(xí)的頻率？

○ 每天使用

○ 每周1～4次

○ 每月1～3次

○ 很少使用

○ 從未使用過

4. 疫情之前，線上學(xué)習(xí)使用較多的平臺是？【多選題】

○ 中國大學(xué)MOOC(愛課程)

○ 學(xué)習(xí)通(超星)

○ 雨課堂

○ 智慧樹

○ 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

○ zoom

○ 微信

○ QQ

○ 釘釘

○ 企業(yè)微信

○ 騰訊會議

○ 騰訊課堂

○ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

○ 其他：

5. 是否有充分的條件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)以完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)？

○ 具備，線上學(xué)習(xí)條件充足

○ 具備，但線上學(xué)習(xí)的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)有待改善

○ 不具備，沒有電腦或平板電腦等播放工具

○ 不具備，網(wǎng)絡(luò)條件無法支持線上學(xué)習(xí)

○ 不具備，其他原因：

6. 采用何種設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)？【多選題】

□ 電腦

□ 手機(jī)

□ 平板

□ 其他

7. 喜歡何種形式的線上學(xué)習(xí)？【多選題】

□ 在線直播

□ 視頻錄播

□ SPOC教學(xué)(學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC 課程資源，線上進(jìn)行難點講解、分組討論等)

□ 線上研討教學(xué)(課前提供 PPT、音視頻資料、作業(yè)、思考題等給學(xué)生學(xué)習(xí)，線上組織學(xué)生討論、答疑、互動等)

□ 自主學(xué)習(xí)(提前通過郵件等渠道發(fā)送學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生自學(xué)為主，輔以郵件等形式的討論、答疑)

□ 其他：

8. 疫情期間，線上學(xué)習(xí)使用較多的平臺是？【多選題】

□ 中國大學(xué)MOOC(愛課程)

□ 學(xué)習(xí)通(超星)

□ 雨課堂

□ 智慧樹

□ 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

□ zoom

□ 微信

□ QQ

□ 釘釘

□ 企業(yè)微信

□ 騰訊會議

□ 騰訊課堂

□ 斗魚/虎牙/b站等直播平臺

□ 其他：

9. 您認(rèn)為在線上學(xué)習(xí)中，除視頻資源外，是否需要？【多選題】

□ 紙質(zhì)教材

□ 電子教材

□ 紙質(zhì)習(xí)題

□ 電子習(xí)題

□ 其他教輔資料：

□ 不需要任何其他資料

10. 您認(rèn)為線上教學(xué)的壓力程度？

○ 完全沒有壓力

○ 沒有壓力

○ 一般

○ 有壓力

○ 非常有壓力

11. 您對線上教學(xué)的滿意度

○ 非常滿意

○ 比較滿意

○ 一般

○ 比較不滿意

○ 非常不滿意

12. 您認(rèn)為線上學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)主動性的作用是？

○ 促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性

○ 降低學(xué)習(xí)主動性

○ 無作用

13. 線上學(xué)習(xí)中困難或者問題有哪些？【多選題】

□ 平臺或網(wǎng)絡(luò)卡頓

□ 平臺功能有限不能滿足學(xué)習(xí)需求

□ 跟老師互動困難

□ 與其他學(xué)生的交流討論困難

□ 無法實時反饋接受程度或難以考察掌握程度

□ 所學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)共享資源不足

□ 教材短缺

□ 線上教學(xué)設(shè)備不好用/不夠用

□ 家居環(huán)境不利于學(xué)習(xí)

□ 無人監(jiān)督、教學(xué)各個環(huán)節(jié)容易不專心且敷衍

□ 長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞或者視力受損

□ 課程時間太長

□ 課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重

□ 其他：

14. 您認(rèn)為線下課堂和線上教學(xué)兩種教學(xué)模式相比

差 較差 一般 較好 好

線下課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 學(xué)習(xí)效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 教師的教學(xué)效果

○ ○ ○ ○ ○

線下課堂 課堂活躍度

○ ○ ○ ○ ○

差 較差 一般 較好 好

線上課堂 互動性

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 學(xué)習(xí)效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 教師的教學(xué)效果

○ ○ ○ ○ ○

線上課堂 課堂活躍度

○ ○ ○ ○ ○

15. 疫情之后，更愿意選擇哪種方式上課？

○ 線上學(xué)習(xí)

○ 線下授課

○ 線上線下相結(jié)合的方式

○ 無所謂

16. 您認(rèn)為線上教學(xué)在未來教學(xué)模式中的作用？

○ 如無類似本次疫情的特殊情況，線上教學(xué)并不適用

○ 未來仍以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)可作為輔助教學(xué)手段

○ 未來線上教學(xué)和線下教學(xué)并重，混合式教學(xué)成為主流

○ 未來以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)作為輔助教學(xué)手段

○ 未來線上教學(xué)會取代線下教學(xué)

○ 其他：

17. 您認(rèn)為線上教學(xué)是否需要嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)計劃進(jìn)行？

○ 是

○ 否

18. 您認(rèn)為線上教學(xué)是否可以提供每周學(xué)習(xí)計劃讓學(xué)生以相對靈活的方式學(xué)習(xí)？

○ 是

○ 否

19. 您對線上教學(xué)的其他意見或者建議