曲苒倪曉莉

(1西安交通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，西安710049)(2陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，西安710100)

1 引言

網(wǎng)絡(luò)社交媒體（online social media）是基于Web2.0 技術(shù)，由用戶生成內(nèi)容并引發(fā)交流討論，進(jìn)而形成虛擬社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要可以分為三大類：即時(shí)通訊類、微博類和社交網(wǎng)站類。作為新的媒體形式，網(wǎng)絡(luò)社交媒體允許用戶創(chuàng)建媒介內(nèi)容，賦予每個(gè)人創(chuàng)造并傳播內(nèi)容的能力，具有極強(qiáng)互動(dòng)性，受到青少年的廣泛歡迎。《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截止2015 年12 月，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.87 億，占青少年總體的85.3%，對(duì)三類社交媒體—即時(shí)通信、微博和論壇/BBS（社交網(wǎng)站類），青少年網(wǎng)民使用率分別為92.4%、37.6%和18.0%，均高于網(wǎng)民總體水平（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心, 2016）。網(wǎng)絡(luò)社交媒體逐漸成為不可或缺的社交與信息獲取工具，日益成為青少年心理發(fā)展的重要影響源（紐曼, 2014; Spies Shapiro & Margolin, 2014）。

網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)青少年生活滿意度的影響是研究者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。生活滿意度（life satisfaction）作為幸福感的認(rèn)知維度（Diener,1996），是“個(gè)體基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做出的主觀評(píng)價(jià)”（Shin & Johnson, 1978）。網(wǎng)絡(luò)社交媒體為人際交往與社會(huì)關(guān)系提供了新平臺(tái)，而人際關(guān)系是生活滿意度的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)（Leung & Leung, 1992; Man, 1991），良好的社會(huì)關(guān)系亦是體驗(yàn)高水平主觀幸福感的關(guān)鍵元素（佩沃特, 2009）。因此，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用會(huì)對(duì)個(gè)體生活滿意度產(chǎn)生影響（馬紅霞等, 2017）。然而，網(wǎng)絡(luò)社交媒體對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響作用尚未完全明晰（李宏利, 雷靂, 王爭(zhēng)艷, 張雷, 2001），對(duì)生活滿意度影響的性質(zhì)還不明確，一些結(jié)果支持網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)心理發(fā)展有積極影響，使人從中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)（Neira & Barber, 2014;Valkenburg, Peter, & Schouten, 2006），提高生活滿意度（郭羽, 伊藤直哉, 2016）；另一些研究則表明網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與生活滿意度存在負(fù)性關(guān)系（Hinsch & Sheldon, 2013），會(huì)損傷健康與幸福感（Kraut et al., 1998）。這些矛盾的結(jié)果可能預(yù)示，網(wǎng)絡(luò)社交媒體影響用戶的社會(huì)卷入和心理狀況的內(nèi)在機(jī)制還有待探索，兩者之間可能存在其他影響因素（田媛, 洪蘊(yùn)哲, 牛更楓, 范翠英, 2017）。

有證據(jù)表明，個(gè)體的人格特質(zhì)是解釋網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)個(gè)體生活滿意度影響機(jī)制的切入點(diǎn)（姚琦, 馬華維, 閻歡, 陳琦, 2014; 周宗奎, 連帥磊,田媛, 牛更楓, 孫曉軍, 2017; Oh, Ozkaya, & LaRose,2014）。對(duì)青少年群體而言，自我同一性可能是其中一個(gè)不可忽視的因素（雷靂, 馬利艷, 2008; 梁曉燕, 劉華山, 崔妍, 2009）。

自我同一性（self-identity），又稱自我認(rèn)同，是個(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合，是個(gè)體對(duì)內(nèi)在一致性和連續(xù)性的尋求，是青少年人格發(fā)展的重要課題（Erikson, 1968）。Marcia（1966）根據(jù)個(gè)體應(yīng)對(duì)自我同一性形成任務(wù)的策略和結(jié)果，以“探索”和“承諾”兩個(gè)變量的組合提出四種自我同一性狀態(tài)，其中，成功應(yīng)對(duì)危機(jī)的“成就型”和陷入同一性混亂的“彌散型”是同一性的兩端，在危機(jī)中掙扎、積極探索的“延緩型”，和未經(jīng)歷充分探索、被動(dòng)遵從于家長(zhǎng)、權(quán)威等外界期待的“早閉型”，則處于前兩者之間。

從理論上分析，自我同一性構(gòu)成了最佳的心理功能的一個(gè)方面，促使個(gè)體擁有更健康的心理與更強(qiáng)的幸福感，研究表明自我同一性發(fā)展水平與生活滿意度之間存在正性關(guān)系（林井萍, 陳龍丹,劉守乾, 2018; 羅賢, 何特, 2014; 袁亞兵, 2010;Luyckx et al., 2007）。然而，網(wǎng)絡(luò)社交媒體在青少年自我同一性發(fā)展中的作用還有待進(jìn)一步探索。網(wǎng)絡(luò)社交媒體為青少年自我同一性的發(fā)展提供了“試驗(yàn)場(chǎng)”，較之現(xiàn)實(shí)生活，個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界能夠相對(duì)輕松地探索自我的不同方面，從而促進(jìn)自我同一性的發(fā)展（姚琦等, 2014）。然而，與此同時(shí)，在虛擬世界的投入有可能削弱現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，多樣的信息源也會(huì)增大自我整合的難度，甚至瓦解個(gè)體已形成的穩(wěn)定自我（Valkenburg& Peter, 2011）。有研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用水平對(duì)自我同一性具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（馮聰,管雷, 2005; 牛更楓等, 2016; Israelashvili, Kim, &Bukobza, 2012）。

綜上，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)青少年生活滿意度的影響，目前還未得到一致的結(jié)果，其內(nèi)在機(jī)制有待進(jìn)一步探索。因此，本研究擬將自我同一性作為中介變量納入研究模型，以進(jìn)一步理清青少年網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與生活滿意度之間的關(guān)系及其內(nèi)在機(jī)制。

2 方法

2.1 被試

采用分層整群抽樣方式抽取2924 名青少年，獲得有效問(wèn)卷2634 份（有效回收率90.1%），被試年齡在11～24 歲之間（18.25±3.41 歲），其中男性1368 人（51.94%），女性1266 人（48.06%），中學(xué)生828 人（31.43%），大學(xué)生1806 人（68.57%）。

2.2 測(cè)量工具

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用問(wèn)卷

參考已有的社交媒體使用的相關(guān)問(wèn)卷（Ellison,Heino, & Lanipe, 2007; Hu, Wood, Smith, & Westbrook,2004），采用5 點(diǎn)計(jì)分問(wèn)卷收集被試過(guò)去一個(gè)月中對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交媒體的使用情況，具體包括三個(gè)指標(biāo)—使用頻率、平均每天在線時(shí)長(zhǎng)和平均每天使用時(shí)長(zhǎng)。采用主成分分析法對(duì)三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行探索性因素分析，抽得一個(gè)特征值大于1 的因子，可解釋70.83% 的變異，三個(gè)指標(biāo)載荷分別為0.81、0.86、0.86。問(wèn)卷的克倫巴赫α 系數(shù)為0.79。本研究將三個(gè)題項(xiàng)的平均數(shù)作為網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用的指標(biāo)，得分越高，表示青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用強(qiáng)度越大。

2.2.2 自我同一性狀態(tài)量表

采用自我同一性狀態(tài)量表（EOM-EIS-2）（郭金山, 車文博, 2004; Bennion & Adams, 1986）測(cè)量自我同一性狀態(tài)。量表為6 點(diǎn)計(jì)分，共64 道題目，包括4 個(gè)分量表，每個(gè)分量表16 個(gè)項(xiàng)目，分別測(cè)量青少年同一性狀態(tài)的四種類型—成就型、延緩型、早閉型和彌散型。量表具有良好信效度，本研究中四個(gè)分量表克倫巴赫α 系數(shù)依次為0.84、0.81、0.90 和0.82。

2.2.3 生活滿意度量表

采用鄭雪等人修訂的生活滿意度量表（SWLS）測(cè)量青少年的生活滿意度水平，量表共5 個(gè)題項(xiàng)，7 點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表明個(gè)體的生活滿意度水平越高（邱林, 鄭雪, 2007; Diener & Suh, 2000）。量表具有良好信效度，本研究中的克倫巴赫α 系數(shù)為0.77。

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用EpiData 輸入數(shù)據(jù)，采用SPSS19.0 與Mplus7 處理數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果

3.1 描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1 呈現(xiàn)了研究變量描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。由表1 可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與青少年生活滿意度的相關(guān)未達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平（r=0.04，p＞0.05）；網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與成就型、延緩型與彌散型同一性狀態(tài)均呈正相關(guān)（p＜0.01），與早閉型同一性狀態(tài)的相關(guān)未達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平；除彌散型外，其余三種自我同一性狀態(tài)與生活滿意度呈顯著正相關(guān)（p＜0.001）。

表1 研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及皮爾遜相關(guān)系數(shù)（n=2634）

3.2 網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)青少年生活滿意度影響的結(jié)構(gòu)方程模型

相關(guān)分析結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與生活滿意度的關(guān)系強(qiáng)度在零相關(guān)與弱相關(guān)之間，這可能與網(wǎng)絡(luò)社交媒體的雙重作用及存在中介變量有關(guān)。為驗(yàn)證這一研究假設(shè)，運(yùn)用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap（CINTERVAL）法，設(shè)置重復(fù)抽樣次數(shù)為1000 次，建立青少年網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用、四種自我同一性狀態(tài)與生活滿意度的結(jié)構(gòu)方程模型，進(jìn)一步考察變量之間的關(guān)系。

結(jié)果表明，結(jié)構(gòu)方程模型擬合良好[χ2/df=1.81, CFI=0.998, TLI=0.995, RMSEA=0.02(0.00, 0.03),SRMR=0.01]。如圖1 所示，在結(jié)構(gòu)方程模型中，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與生活滿意度的路徑系數(shù)未達(dá)到顯著水平，直接效應(yīng)為0.043（p ＞0.0 5）；網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用可以正向預(yù)測(cè)成就型、延緩型與彌散型自我同一性狀態(tài)的得分（p＜0.01）；成就型和早閉型同一性狀態(tài)可以正向預(yù)測(cè)青少年的生活滿意度水平（p＜0.001），延緩型得分與生活滿意度之間路徑系數(shù)未達(dá)到顯著水平（p＞0.05），彌散型得分負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的生活滿意度（p＜0.001）。

進(jìn)一步的中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用通過(guò)自我同一性狀態(tài)對(duì)青少年生活滿意度產(chǎn)生間接影響，總間接效應(yīng)為0.017（t=2.34，p＜0.05）。

圖 1 青少年網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用、自我同一性狀態(tài)與生活滿意度的結(jié)構(gòu)方程模型

檢驗(yàn)四條路徑的中介效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用通過(guò)成就型與彌散型得分影響個(gè)體的生活滿意度，這兩條路徑的間接效應(yīng)分別為0.023（t=3.90, p＜0.001）和?0.011（t=?2.81, p＜0.01），而延緩型與早閉型路徑的中介效應(yīng)均未達(dá)到顯著水平（見(jiàn)表2）。其中以成就型為中介的路徑，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為34.85%，在四條路徑中占據(jù)首位?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用不能直接影響青少年的生活滿意度，但可以通過(guò)成就型與彌散型自我同一性狀態(tài)產(chǎn)生影響。

表2 中介效應(yīng)分析表

4 討論

青少年處于心理快速發(fā)展的時(shí)期，而日益普及的網(wǎng)絡(luò)社交媒體對(duì)青少年心理發(fā)展的影響不容忽視。本研究主要探討了社交媒體使用對(duì)青少年生活滿意度的影響及其內(nèi)在機(jī)制—自我同一性狀態(tài)的中介作用。研究結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)青少年生活滿意度未呈現(xiàn)直接影響，但可以通過(guò)自我同一性這一中介變量發(fā)揮作用。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用通過(guò)兩條性質(zhì)相反的路徑影響青少年的生活滿意度—既能通過(guò)增加“彌散型”得分，加劇同一性混亂的程度，進(jìn)而削弱個(gè)體的滿意度；也可以通過(guò)增強(qiáng)“成就型”這一積極自我同一性狀態(tài)，進(jìn)而提升滿意度。

模型中這兩條性質(zhì)相反路徑的存在，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)青少年自我同一性發(fā)展具有雙重作用。網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用同時(shí)加強(qiáng)了自我同一性的積極狀態(tài)（成就型）與消極狀態(tài)（彌散型），富者更富、窮者愈窮，呈現(xiàn)出“錦上添花”與“雪上加霜”并存的景象（Valkenburg &Soeters, 2001）。這可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)在提供內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境統(tǒng)合協(xié)調(diào)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也加大了自我整合的難度。加之成就型同一性狀態(tài)與生活滿意度呈正向關(guān)系，而彌散型則呈負(fù)向關(guān)系，最終促成兩條性質(zhì)相反路徑的形成。這一結(jié)果也再次印證成就型同一性狀態(tài)對(duì)青少年發(fā)展的重要價(jià)值，及彌散型的消極作用（羅賢, 何特, 2014; Marcia, 1966）。

然而，另兩種處于積極狀態(tài)與消極狀態(tài)之間同一性狀態(tài)（即延緩型與早閉型）的中介作用均未達(dá)顯著水平。網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用會(huì)增加延緩型的得分，這可能源于網(wǎng)絡(luò)提供的信息豐富，整合難度加大，進(jìn)而加劇了個(gè)體角色的分裂，導(dǎo)致延緩型得分增高；也可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社交媒體為青少年提供了更多自我探索的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推遲個(gè)體做出承諾的時(shí)間。也恰恰由于延緩型具有推遲承諾、持續(xù)探索的特征，可以推測(cè)其對(duì)自身生活狀況的總體性認(rèn)知評(píng)價(jià)，即生活滿意度也在積極與消極之間搖擺。與推測(cè)一致，本研究中延緩型同一性狀態(tài)的確與青少年生活滿意度無(wú)關(guān)，這也使得延緩型中介路徑未能通暢。

早閉型同一性狀態(tài)，與成就型類似，處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)（李爽, 陳曉, 2013; Meeus, Iedema,Helsen, & Vollebergh, 1999），本研究中它與生活滿意度也呈現(xiàn)正向關(guān)系。然而，由于早閉型被動(dòng)接受生命中權(quán)威人士的安排，因此與成就型同一性狀態(tài)帶來(lái)的真正滿意度提升不同，早閉型伴隨的更可能是一種“虛假的滿意”或稱之為空中樓閣式的心理均衡狀態(tài)。而且，與其他三種同一性狀態(tài)不同，早閉型似乎可以逃脫網(wǎng)絡(luò)社交媒體的影響，這可能與其拒絕接受與現(xiàn)有觀念不符的信息等特點(diǎn)有關(guān)（Marcia, 1966），這也使得早閉型在網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與青少年生活滿意度間未能成功扮演中介角色。

值得一提的是，同一性狀態(tài)與生活滿意度的關(guān)系在相關(guān)分析與結(jié)構(gòu)方程模型中不盡相同，如彌散型同一性狀態(tài)與生活滿意度相關(guān)系數(shù)未達(dá)顯著性水平，而在結(jié)構(gòu)方程中卻可以負(fù)向預(yù)測(cè)生活滿意度，這可能緣于結(jié)構(gòu)方程模型考慮到了其他自我同一性狀態(tài)及網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用等變量的影響，從側(cè)面揭示出模型中各變量之間存在復(fù)雜的相互作用，提示未來(lái)的探索應(yīng)充分考慮到這一復(fù)雜性。

綜上，傳統(tǒng)社會(huì)中青少年學(xué)習(xí)和社會(huì)化過(guò)程主要通過(guò)家庭和學(xué)校來(lái)完成，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，這種情況發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)一方面作為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的延伸與補(bǔ)充，為青少年學(xué)習(xí)與社會(huì)化提供了新場(chǎng)所，增加了自我探索的可能性，進(jìn)而提升對(duì)生活狀態(tài)的主觀評(píng)價(jià)。另一方面，多元價(jià)值觀的沖擊、多重身份的割裂與剝奪感，也會(huì)降低心理整合感與適應(yīng)感，從而削弱個(gè)體的滿意度，呈現(xiàn)出雙重作用。加入自我同一性狀態(tài)這一中介變量，有助于進(jìn)一步理解網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用與青少年生活滿意度的關(guān)系。

5 結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論：（1）網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用無(wú)法直接預(yù)測(cè)青少年生活滿意度，但可以通過(guò)自我同一性狀態(tài)這一中介變量產(chǎn)生間接影響；（2）網(wǎng)絡(luò)社交媒體使用對(duì)青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)雙重作用，既能通過(guò)加強(qiáng)成就型自我同一性狀態(tài)提高生活滿意度，也可以通過(guò)加強(qiáng)彌散型自我同一性狀態(tài)削弱青少年生活滿意度水平。