王金全

許多人都有過這樣的體驗：練毛筆字，練習(xí)過一段時間以后，感覺沒有太大進(jìn)步。這時候，與范帖仔細(xì)比對研究一下，針對某些點加強練習(xí)，終于有新的進(jìn)展。教書一輩子，只是一遍又一遍地教，不但沒有長進(jìn)，還會讓人產(chǎn)生厭煩情緒。這里反映了教學(xué)與思考、教學(xué)與研究的關(guān)系。教師為什么要做研究？做哪些研究？怎樣做研究？研究與教師成長有什么關(guān)系？在此我談?wù)剛€人的一點感受。

一、教師為什么要做研究

一是教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定的

教育教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是未成年人，是個性差異很大的人，是發(fā)展變化中的人，是可塑性很強的人。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、方法、能力等方面存在很大不同;國家對教育的要求不斷提高，教育思想不斷優(yōu)化，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷變化。就像在行進(jìn)的車上照相一樣，目標(biāo)在移動你怎能不移動呢？教師的專業(yè)需要不斷成長。教師的成長不是自然生長，而是需要學(xué)習(xí)、需要反思、需要研究，轉(zhuǎn)變新的理念，補充新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的手段，采用新的策略，開闊新的眼界，達(dá)到新的高度。

二是新時代教育發(fā)展的新要求

黨的十八大以來，黨和國家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略位置，提出了一系列新理念新思想新觀點，提出了“立德樹人”的根本任務(wù)，突出了“培養(yǎng)什么樣的人？為誰培養(yǎng)人？怎樣培養(yǎng)人？”的問題。教育教學(xué)不單單是教會學(xué)生識字算數(shù)，要讓學(xué)生具備“適應(yīng)自己終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確社會價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“人”，一個新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。

三是新理念新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)

疫情下的“線上教學(xué)”把我們推上了風(fēng)口浪尖，雖然經(jīng)歷了許多不適應(yīng)和忙亂，大家還是挺過來了。現(xiàn)在，雖然又回到了常態(tài)課堂教學(xué)當(dāng)中，但是我們永遠(yuǎn)不可能像以前那樣上課了。線上教學(xué)不是一時的應(yīng)急，它代表了未來教育的發(fā)展方向與趨勢，伴隨線上教學(xué)的教學(xué)理念，今后會對我們的教育教學(xué)產(chǎn)生持久的影響。不要以為危機已經(jīng)過去，更大風(fēng)暴還在以后，研究線上教學(xué)的優(yōu)點與缺點、獲得與缺失，今后我們需要在技術(shù)上、理念上、專業(yè)上進(jìn)行哪些提升與改進(jìn)？只要你思考了，說明你有研究的意識，如果進(jìn)一步踏踏實實做了，祝賀你，一定會在專業(yè)成長道路上更進(jìn)一步。

四是教師體現(xiàn)人生價值的需要

教師不僅僅是一個謀生的職業(yè)，也不僅僅是“蠟燭”、是“園丁”;教師是接受過專業(yè)教育的專業(yè)技術(shù)人才，他們“要獲得職業(yè)帶來的尊嚴(yán)與幸福，要體現(xiàn)職業(yè)生命的價值和意義就要不斷地成長，這是教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”。 如同醫(yī)務(wù)人員逆行馳援湖北，不僅僅是換個地方去工作，也彰顯了他們的人生價值。教師不一定要有多高的榮譽，你教過的學(xué)生會懷念你，家長會記得你，你的付出與價值會鐫刻在你所付出的職業(yè)生涯中，保留在家長學(xué)生的記憶里，這就是一個普通教師的價值。

二、教師需要研究什么

教師的研究從“教”與“學(xué)”兩個方向，一方是指向教學(xué)對象，一方是指向教師本身。

一是研究學(xué)生學(xué)情。學(xué)生是我們的工作對象，學(xué)生百人百性，每一個學(xué)生就是一個獨特的生命。學(xué)生是發(fā)展變化中的人，心智并不完全成熟，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，不僅要研究學(xué)生的思想、心理健康，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)、態(tài)度等。不僅需要老師體力上付出更多，還需要在思想上、情感上、智慧上付出更多;不僅要關(guān)注學(xué)生個體，還要了解學(xué)生群體的狀態(tài)，了解他們平時的、正常的狀態(tài)，還要了解他們在校外、特殊時期的狀態(tài)。這一切問題都需要分析研究，拿出最科學(xué)合理的方案來。

二是研究課堂教學(xué)。目前，我們普遍采取課堂教學(xué)形式，但是課堂教學(xué)已經(jīng)在變革當(dāng)中，課堂設(shè)計的主要內(nèi)容，重點不是教師怎么“教”，怎么“教”起來順手，而要思考怎樣“教”學(xué)生學(xué)，怎么設(shè)計“教”學(xué)生更容易學(xué)會，而且逐漸會學(xué)。不僅要設(shè)計預(yù)案，而且關(guān)注課堂教學(xué)中的意外收獲，有哪些意外的生成與創(chuàng)新。之前，我們已經(jīng)體驗了一次線上教學(xué)，回想一下，“線上教學(xué)”你的短板在哪里？如果不在教室，或者你沒有拿教材，或者學(xué)生不積極反應(yīng)，你有什么樣的有效應(yīng)對措施呢？

三是研究教師自己。教師的年齡可以變老，教師的思想永遠(yuǎn)年輕?！拔覀儫o法延長生命的長度，但是可以改變它的寬度和高度”，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷提升。學(xué)會反思，勤于反思，在不斷的反思與改進(jìn)中獲得提高。不僅反思自己的不足，還要關(guān)注猛然間迸出的思想火花，在觸景生情中產(chǎn)生的一個靈感，在山重水復(fù)中看見的一縷陽光，這都可能成為你提升的機遇。

三、教師怎樣做研究

一是理論研究。讀書是人類進(jìn)步的階梯?，F(xiàn)實中讀書的人不多，讀書的量很少，讀書的時間有限，讀經(jīng)典書籍更少。讀書少就限制了你的認(rèn)識范圍，降低了你的認(rèn)識高度，一定程度上也限制了你的思維能力。不僅要閱讀專業(yè)書籍，更要涉獵經(jīng)典書籍，豐富自己的跨學(xué)科知識，增加自己的文化藝術(shù)素養(yǎng)，這些都會給你的課堂教學(xué)添色不少，讀書能夠給你提供更多的思維角度和空間，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

讀書是輸入，寫作則是提煉和輸出。寫作是對你思想、認(rèn)識、實踐活動的總結(jié)、反思、歸納、比較，而且在寫作的過程中，意外發(fā)現(xiàn)你行動過程中一些亮點或盲點，一次次的寫作，提升個人能力，也可以加強與他人交流，獲得反饋與提高，進(jìn)一步提高個人的認(rèn)識水平。

二是實踐研究。我們的研究場所：一個是班級管理，一個是課堂教學(xué)。例如班級管理，如何化解班級管理中的棘手問題，例如學(xué)生遲到、上自習(xí)說閑話。如何化解學(xué)生之間的矛盾，如何營造良好的班風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。針對班級管理中普遍存在、經(jīng)常發(fā)生，具有研究價值的問題，進(jìn)行專題研究，這就是我們經(jīng)常進(jìn)行的課題研究。問題即課題，從教育教學(xué)實踐中的一個“小”問題入手，通過調(diào)查觀察、分析研究，找到一個比較合理的解決辦法。在實際研究的過程中，形成研究的意識，培養(yǎng)研究的習(xí)慣，從簡單執(zhí)行者、實踐者到思考者與研究者。

三是自我反思。“知人者智，自知者明”，教師要時時進(jìn)行反思。教學(xué)設(shè)計是這樣的，上課情況發(fā)生了變化，我當(dāng)時是怎么處理的，有沒有其他的方法？反思自己的教學(xué)思想是否符合要求，教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)是否合理到位，課堂教學(xué)中有哪些精彩之處，存在哪些敗筆與紕漏，教學(xué)中學(xué)生的意外反應(yīng)有哪些，哪些同學(xué)表現(xiàn)積極，哪些同學(xué)情緒低落，原因是什么？有些時候老師是這樣想的，而且老師認(rèn)為學(xué)生一定會做好，事實上學(xué)生卻不是這樣認(rèn)識的，學(xué)生的做法完全背離了老師的設(shè)計，怎么辦？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？怎樣才能有效地解決學(xué)生存在的問題？

生命之樹長青不老是因為它的根須努力伸向大地的深處，汲取豐富的營養(yǎng)。教師的研究，不僅需要研究的意識，更要付諸實踐，形成一種習(xí)慣與自覺，內(nèi)化為個人行為的一部分。

作者單位：銅川市教育科學(xué)研究室