◆楊蘊 安徽省阜陽市阜南縣縣直幼兒園

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，采用移動終端搜索信息已經(jīng)成為人們的習慣，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”也豐富著我們的教育形式。微信具有大量的用戶，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園可以使用微信為家園共育提供更好的媒介。家庭是影響幼兒發(fā)展的重要環(huán)境，家長也是幼兒的施教者，家長的教養(yǎng)方式影響著幼兒的成長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務”，因此，家園共育是培養(yǎng)一個人格健全的幼兒最有效的教育途徑。

一、家園共育的內(nèi)涵

（一）家園共育概念

家園共育即家長與幼兒園共同完成幼兒的教育，家園共育對于家長和幼兒都至關重要，新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。

（二）理論基礎

1.發(fā)展生態(tài)學理論

布朗分布倫納提出的發(fā)展生態(tài)學理論認為，幼兒的發(fā)展受到生態(tài)環(huán)境的影響，生態(tài)環(huán)境由不同的要素構成。時代系統(tǒng)主要是幼兒在生活和學習中所處的時代。布朗分布倫納認為任何一個系統(tǒng)都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響，形成一個非常復雜的生態(tài)學系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中的各個要素互相聯(lián)系，并且會產(chǎn)生制約作用，幼兒的發(fā)展是一個對系統(tǒng)中要素不斷認識的過程。

2.社會構建理論

建構主義學習理論是在心理學層面提出的，此理論認為學習的過程需要學習者主動的去構建知識結構，在心理表征的影響下，學習者將外界的知識組合，結合自己的經(jīng)驗，從而與外界發(fā)生互動，以此來構建新的知識體系。此理論認為幼兒的學習環(huán)節(jié)，知識體系不能獨立構建，家長和教師在幼兒知識體系的構建中也發(fā)揮很大的作用。

3.社會互動理論

社會互動是指在社會規(guī)范的約束下，人與人、群體之間的信息傳遞。社會互動理論對家園共育環(huán)節(jié)中教師與家長的溝通產(chǎn)生重要影響。通過社會互動理論的合理應用，提升家園互動的有效性，使幼兒接受更好的教育。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的意義

《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011——2020）》提出：2020年基本實現(xiàn)所有地區(qū)的幼兒園寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育首次被寫進政府工作報告，這是對互聯(lián)網(wǎng)技術在教育行業(yè)中的作用的最大肯定。阜南縣屬于國家級貧困縣，把最前沿的理論和阜南幼教相結合，找出適合阜南縣情鄉(xiāng)情的“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育的溝通模式，以利于今后的幼兒教育實踐，辦好阜南的幼兒教育更是當務之急。

（一）有助于學前教育質(zhì)量的提升

通過搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”家園互動平臺，家、園之間聯(lián)系方便快捷，能密切配合，實現(xiàn)幼兒園經(jīng)驗向家庭延伸，提升家長的教育素養(yǎng)和家庭教育指導能力。

（二）促進幼兒全面、健康發(fā)展

幼兒教育應該實現(xiàn)全方位教育，因此，幼兒園應根據(jù)幼兒的年齡差異、性別差異因材施教。家園共育理念在全面掌握幼兒特征基礎上，老師可以通過文字、語音、視頻等方式向家長傳遞專業(yè)、系統(tǒng)的教育知識，通過與家長的溝通與反饋，教育觀念的更新更有效率，從而達成教育目標，促進幼兒全面、健康發(fā)展。

三、家園共育的問題

（一）家長主動協(xié)同的意愿不強

在家園共育理念實施環(huán)節(jié)，家長對家庭教育重要性的認識不足，把教育幼兒全部寄托在幼兒園，隔代教養(yǎng)家庭中表現(xiàn)更為突出。

（二）家長缺乏協(xié)同教育的能力

由于年齡、學歷等背景導致家長的素質(zhì)參差不齊，家長教育指導的能力不足，對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律不夠了解，不知道幼兒的學習方式和特點，無法對幼兒進行科學有效的家庭教育。

（三）家園關系不對等

傳統(tǒng)的教育模式中，家長在教育環(huán)節(jié)處于從屬地位，完全按照教師的要求來配合教師的工作。家長所獲得的教育信息非常有限，溝通不對等，家長對園所信任度低，容易引發(fā)親師矛盾。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育溝通模式的應用——以微信訂閱號為例

在“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育溝通模式的應用方面，可以采取微信訂閱號、QQ、微信、釘釘?shù)刃问?，以加強幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，幫助家長掌握幼兒在園情況，學習科學的育兒知識。下面我以微信訂閱號為例：

（一）采用微信訂閱號進行幼兒園教育理念宣傳

要實現(xiàn)家園共育，需要家長對幼兒園的辦園理念、辦園目標等有更加清晰的理解。通過微信訂閱號的滲透，幼兒園可以將幼兒園的教育理念和園所開展的各類活動進行宣傳，使家長了解幼兒在園的狀態(tài)以及幼兒在活動中的精彩表現(xiàn)，這些都是幼兒成長中不可忽視的細節(jié)。通過宣傳，家長和幼兒園形成一致的教育目標，促進幼兒的教育工作。

（二）引導家長樹立正確的教育理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園教師應動員家長關注園所微信訂閱號，并且經(jīng)常通過微信訂閱號為家長推送專業(yè)的教育理念，幫助家長找出教育的誤區(qū)，促進幼兒更好的成長。例如，幼兒園可以在微信公眾號內(nèi)推送《0—6歲幼兒預防新型冠狀病毒肺炎感染指南》《疫情期間，如何化解幼兒的焦慮情緒》等內(nèi)容，通過這些文章的推送幫助家長正確認識冠狀病毒的危害，不信謠、不傳謠，教會幼兒科學的防范方法，使家長引導幼兒利用閱讀、畫畫、親子游戲等活動緩解幼兒的焦慮情緒，營造疫情期間溫馨的、輕松的親子關系。

（三）實現(xiàn)教師與家長之間的互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園可以以微信訂閱號為媒介，實現(xiàn)互動。除了家庭以外，幼兒園是幼兒成長的首要場所。通過微信訂閱號這樣的平臺，家長可以對自己的幼兒在幼兒園的情緒情感、友好交往等真實情況更加了解，實現(xiàn)兩個場所信息的互通。家長和教師可以采用文字、語音和視頻等方式實現(xiàn)互動，從而進行幼兒教育的深入探索，在掃描二維碼后，家長會集中在一個群中，家長們可以根據(jù)自己的育兒經(jīng)驗進行討論，不僅可以改善自己教育方式的不足，還可以學習更巧妙的育兒方法。

（四）完善微信訂閱號發(fā)布的內(nèi)容形式

幼兒園可以在微信訂閱號上添加歷史回顧功能和經(jīng)典問題索引功能，家長可以結合自己在幼兒教育中的問題，及時回顧、重點搜索訂閱號中的文章，不斷提升自己的教育能力。訂閱號中的內(nèi)容應該涉及到教師的教育理念、家長須知、國家政策和幼兒園的宣傳。在教師的教育理念內(nèi)容推送中，可以推送《重新思考幼兒園教師需要什么樣的專業(yè)能力》《幼兒園繪畫活動中教師個別指導的誤區(qū)與建議》等，幫助教師提升個人專業(yè)能力。在家長須知中，應該結合家長的教育情況，分享《父母思維風格如何影響幼兒的行為》《公共場合該不該教育幼兒》等內(nèi)容，以幫助家長提升科學育兒的能力。對國家政策可以分享《中共中央國務院關于學前教育事業(yè)深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《國務院關于學前教育事業(yè)改革和發(fā)展情況的報告》等文件，傳遞給家長最新的教育政策，使家長對相關學前教育政策更加了解。

五、結語

如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育理念在未來一定會引起教師和家長的關注。幼兒園應該充分結合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，采用各類網(wǎng)絡技術，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)與家長的互動，確保在幼兒教育中家長和教師都能貢獻一份力量，能為幼兒提供全方位的教育，促進幼兒全面發(fā)展。在家園共育理念實施環(huán)節(jié)，幼兒園應該敢于創(chuàng)新，為幼兒教育開拓創(chuàng)新之路，找到更加可行的教育方法。