邵佳佳 邵蘭蘭

【摘? 要】中外合作辦學(xué)對于推動我國高職教育國際化，培養(yǎng)具有國際教育背景、能夠滿足國際市場需求的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)意義。論文結(jié)合實踐分析了高職院校學(xué)會計專業(yè)在中外合作辦學(xué)項目開展中面臨的問題，為高職院校會計專業(yè)開展中外合作辦學(xué)項目提出可行建議。

【Abstract】Sino-foreign cooperation in running schools is of far-reaching significance in promoting the internationalization of higher vocational education in China， and in training high-quality talents with international education background and who can meet the needs of the international market. Combined with the practice， this paper analyzes the problems faced by the accounting major of higher vocational colleges in the development of the projects of sino-foreign cooperation in running schools， and puts forward feasible suggestions for the development of the projects of sino-foreign cooperation in running schools for the accounting major of higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué);高職;會計;人才培養(yǎng)

【Keywords】sino-foreign cooperation in running schools; higher vocational colleges; accounting; talents training

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0132-02

1 引言

自改革開放以來，我國便逐漸開始重視教育，雖然說在形式上和制度上已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，但是從人才的培養(yǎng)角度而言是沒有發(fā)生變化的?，F(xiàn)如今我國已經(jīng)處于經(jīng)濟時代，在此時代背景之下國際之間的競爭核心就是人才質(zhì)量的競爭，而人才的質(zhì)量取決于教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。所以實施中外合作辦學(xué)，是為了快速適應(yīng)社會的發(fā)展以及個人的成長，同時，也是解決我國教育發(fā)展問題的重要手段。新的歷史時期面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，進行中外合作辦學(xué)模式探索，能更好發(fā)揮中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新引領(lǐng)作用。需要將以往強調(diào)的內(nèi)向性發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外同步發(fā)展的格局，既要“走出去”又要“引進來”，這將有利于高校在教育國際化的新時代，制定正確的中外合作辦學(xué)發(fā)展策略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培育高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才，深化中外合作辦學(xué)的廣度與深度[1]。當(dāng)然，不論是新模式的探索，還是新途徑的探索，都需要把握國家政策、國情，遵守法律法規(guī)，只有在國家教育方針的引導(dǎo)下，才能做到“因地制宜”。

2 中外合作辦學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

雖然高職院校的中外合作辦學(xué)已納入國家招生計劃，但入學(xué)的學(xué)生都是第四批和第五批的高中畢業(yè)生，中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)費較貴，是其他普通專業(yè)的三倍左右，時常會出現(xiàn)招不滿而降分錄取的現(xiàn)象，導(dǎo)致入學(xué)門檻不高，所招收的生源質(zhì)量良莠不齊，這些學(xué)生的特點是家庭條件寬裕、學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、接受知識的能力也參差不齊，特別是英語基礎(chǔ)薄弱，聽說能力不理想，在面對全英文課程中大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語時感到不知所措和茫然困惑。

2.2 師資隊伍缺乏穩(wěn)定性

國際化師資是中外合作辦學(xué)的先決條件。根據(jù)中外合作辦學(xué)評估指標(biāo)體系中的“四個三分之一”的要求，引進的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上。但是從中外合作項目師資現(xiàn)狀看，部分本科院校普遍沒有滿足這個要求，高職院校的情況更糟。外方師資不穩(wěn)定、流動性較大、從教資格不夠已成為困擾中外合作辦學(xué)的重要絆腳石[2]。此外，在中外合作辦學(xué)項目執(zhí)行過程中存在過于依賴外方師資的問題，使得中方在合作中更加被動，不敢提出一些合理的教學(xué)要求?？梢钥闯?，師資隊伍結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性會在一定程度上影響和制約中外合作辦學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 對課程教學(xué)評估缺乏有效監(jiān)管

教學(xué)質(zhì)量評估是促進中外合作辦學(xué)項目可持續(xù)發(fā)展的有效手段。中外合作辦學(xué)的大部分專業(yè)核心課程是由外教來承擔(dān)的。受教育理念、思想文化差異的影響，外教的教學(xué)組織靈活，課程考核和評價比較隨性，中方雖然有較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和評價體系，但對于外籍教師并不是十分適用，因為外教的課程內(nèi)容非常專業(yè)，中方只能檢查教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進度，去課堂聽課，把握外教授課內(nèi)容的意識形態(tài)等。對外籍教師的教學(xué)質(zhì)量控制也只停留在表面，缺乏相對應(yīng)的外教教學(xué)管理監(jiān)督和評價機制，很難為外教提供有針對性的指導(dǎo)意見[3]。

3 中外合作辦學(xué)項目國際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 樹立國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、具備國際觀念和意識、擁有國際化知識等優(yōu)秀人才是在開展中外合作辦學(xué)的過程中需要明確的目標(biāo)，也是培養(yǎng)國際化人才的出發(fā)點。

在構(gòu)建課程體系的過程中需要充分考慮一個目標(biāo)，并以此核心，以此建立起完善的教學(xué)體系，并對學(xué)生實施國際化的管理模式。這個目標(biāo)就是合作辦學(xué)在進行規(guī)劃教學(xué)的過程中，應(yīng)始終堅持培養(yǎng)國際化人才的原則。不斷地提升人才培養(yǎng)在國際上的競爭能力，培養(yǎng)出具有個性、國際觀念以及創(chuàng)新一流的國際化知識水平和政治文化素養(yǎng)的國際化人才，最大限度地增強國際競爭力。

3.2 營造國際化人才成長氛圍

推進管理改革，應(yīng)從管理的架構(gòu)、教師管理以及學(xué)生管理、教育質(zhì)量等方面入手，便于高效順利地完成教學(xué)目標(biāo)的改革，創(chuàng)造出國際化人才的成長環(huán)境。下面從四個角度來闡述：第一，就管理的架構(gòu)角度和教育管理方面進行互補的角度而言，應(yīng)充分體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢以及管理特點;第二，就教師管理的角度而言，不同國家之間的教師應(yīng)該尊重彼此的文化差異，共同合作提高團隊合作能力;第三，就學(xué)生管理的角度而言，需要堅持把寬進嚴(yán)出、以人為本的理念深入到教學(xué)當(dāng)中，這是為了為促使學(xué)生在教育管理方面能夠呈現(xiàn)出嚴(yán)格有序的狀態(tài);四，就教育質(zhì)量的角度而言，為培養(yǎng)國際化人才提供重要的制度保障是需要內(nèi)部和外部的配合，形成良好穩(wěn)定的教育質(zhì)量管控機制，最大限度地發(fā)揮出監(jiān)督管控的重要作用。

3.3 完善國際化人才培養(yǎng)制度

我國的教育體系應(yīng)該與國際接軌，現(xiàn)如今，在國際當(dāng)中教育管理體制基本上都是以學(xué)分制為主，所以可以在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上進行適當(dāng)改革，推動中外合作辦學(xué)的順利進行，從而構(gòu)建起以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度。應(yīng)該在學(xué)校當(dāng)中推行并逐漸完善學(xué)分制度在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)中的作用。因此，學(xué)分制是為此作出的第一步努力，能夠順應(yīng)時代發(fā)展而獲到廣大師生的認(rèn)同與支持，也能促進中外合作辦學(xué)和國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展。

3.4 加強國際化師資隊伍建設(shè)

國際化的師資團隊在中外合作辦學(xué)的進程中相當(dāng)重要。在高校開始雙校園人才培養(yǎng)的過程中，國際化師資團隊的建設(shè)是重中之重。這是良好開端的基礎(chǔ)，只有優(yōu)秀的師資力量才能使接下來的教學(xué)達(dá)到良好的效果，并在其基礎(chǔ)上開拓更多的深造渠道。例如：訪問學(xué)者、公派留學(xué)等形式，不但擴大了我國國際化人才的培養(yǎng)范圍，也加強了國際化師資團隊的建設(shè)。除此以外，也應(yīng)該加大吸引力，吸引更多的國際優(yōu)秀教育者來我國就業(yè)，豐富我國自身的師資團隊，以擴大培養(yǎng)范圍，或者聘請留學(xué)海外的人才一起加入教學(xué)活動中，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

為了能夠塑造出一大批可以與國際接軌的、能夠在一定程度上滿足國際化人才培養(yǎng)需求的優(yōu)秀師資團隊，應(yīng)該集中精力擴寬渠道，加強同國外先進的學(xué)術(shù)機構(gòu)進行交流合作，從學(xué)校當(dāng)中選派技術(shù)骨干到國外去學(xué)習(xí)先進、優(yōu)秀的方法，促使國內(nèi)的大部分教師都能夠掌握一定的信息交流技能。

4 結(jié)語

目前，中外合作辦學(xué)從之前的規(guī)模發(fā)展到了效益提升的階段。高職院校應(yīng)該在當(dāng)前教育改革不斷推進的前提下，促進中外合作辦學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，從而確保中外合作辦學(xué)項目健康可持續(xù)發(fā)展。另外，高職院校需要在引進優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，結(jié)合自身合作專業(yè)和人才培養(yǎng)的實踐和特點，做好人才培養(yǎng)方案的研討和課程的對接，不斷探索和創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法，讓合作院校、教師以及學(xué)生從中外合作辦學(xué)項目中真正受益。

【參考文獻(xiàn)】

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